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【摘要】农村小学数学教学普遍存在学生知识基础差，知识面窄，反应慢，教师教学效率低等现象。目前，农村小学教育事业一直被“低效”和“耗时”两大难题所困扰。文章从农村小学数学教学发展的现状切入，从两个方面分析了提高农村小学数学教学效率的重要性，并提出了相应的措施，希望能对提高农村小学数学课堂教学效率有所助益。
【关键词】农村小学数学；课堂教学效率；现状；意义；对策
小学数学的教学目的就是引导学生用数学观点去解决生活中的问题，培养学生的数学运用能力，引导学生逻辑思维和理性思维思考问题的能力，因而非常重要。教师只有对农村小学数学教育现状进行分析，认识提高农村小学数学课堂教学效率的重要性，设计出切实可行的教学方案，才能提高农村小学数学课堂教学效率。
一、农村小学数学教学发展现状
（一）教学内容脱离生活
目前小学生在课堂上学习到的数学知识通常都只能在考试中得以运用，而在生活中极少会运用到课堂上所学的知识。缺乏实践活动和生活中的实际作用，学生在学习数学时就会觉得无趣、枯燥，久而久之，就会丧失学习数学的兴趣。
（二）活动形式化严重
小学生刚开始是通过模仿和记忆进行数学学习的。在学生掌握了一定的知识之后，教师统一引导学生以自主探索、合作交流等方式进行数学课程的学习。目前，在小学数学教学中，部分教师因对合作学习、探究学习错误理解和理解不透彻，盲目追求新的教学方法，对于传统教学方法是唯恐避之不及。这样对传统教学方法的全盘否认，使得数学教学变得毫无意义。
（三）教学方法较为枯燥
小学生年龄较小，接受教育的时间相对较短，他们还没有形成较好的自控力，长期处于枯燥乏味的学习之中，久而久之就会变得厌恶学习，甚至不愿意学习。受到各种因素影响，农村学校使用多媒体教学设备的机会较少，并且农村教师对多媒体的认识和利用也不足，仍习惯于采用传统的教学手段和教学方法，枯燥乏味。
（四）教学时间安排不合理
有的教师为了达到教学模式的要求，过多地创设教学情景，结果因为情景太多，转换太快，使得学生无法适应。有的教师担心学生听不懂，在课堂上重复地讲述知识点，占用了学生练习、巩固的时间，造成了适得其反的结果。还有的教师为了树立威严，对于违反课堂纪律的学生大加训斥，浪费了课堂时间，影响了学生情绪，直接降低了小学数学课堂效率。
（五）学生主体意识较弱
素质教育要求充分调动学生学习的主动性。在教学过程中，教师的作用就是巧妙地唤醒学生的主体意识，促使学生能够自觉地参与到教学活动中去。但是，目前大部分农村小学还存在教师教学方法單调、生硬的现象，这就导致了学生在课堂上无法发挥主动性，只能被动地接受知识，也无法形成自主探究、思考能力，使得农村小学数学课堂教学效率提高困难。
二、提高农村小学数学课堂教学效率的重要意义
课堂教学效率直接影响小学生知识获取的程度。提高数学教学效率，不仅能激发学生学习的积极性与热情，还能将学生在课堂上的学习延伸到课后，进一步促使小学生全面获取知识。
三、有效提高农村小学数学课堂教学效率的相关对策
（一）调动学生的主观能动性
教师可以在课堂上适当引入一些游戏辅助教学，让学生通过游戏学习数学知识，巧妙地调动学生学习的积极性。教师可以在游戏中提出问题，引发学生思考。教师应调整教学方式，引导学生养成科学、高效的学习习惯，并适当传授给学生一些学习方法，便于小学生根据自身特性选择最适宜的方法进行数学学习。
（二）采用灵活的教学方式
教师在进行数学教学时应注重对学生的接受能力、学习水平进行深入了解和研究，针对不同的学生采用不同的教学方法，注重“因材施教”“启发教育”，以学生“益友”的身份与学生一同进行学习，以“良师”的身份适时给予学生引导、帮助。要将多种教学方式相结合，为学生提供学习数学的机会，使数学教学课堂张弛有度，为学生的学习创建一种良好的环境。
（三）教学内容联系实际
因为数学教材都是以大多数学生能接受的水平为标准编制的，然而各地学生的基础不同，因此书本上的例子并不一定就适合农村小学数学的教学。教师可以在充分掌握、深入理解教学内容的前提下，引用当地的实际例子进行教学，通过对教学资源的合理利用，使学生更加容易接受教学内容，同时也能增强课堂的趣味性。学生在课堂上的学习以及练习都只能加深对知识的理解，但在实际生活中的应用，却能提高学生融会贯通、活学活用的能力，并在一定程度上激发学生的学习热情和学习积极性。
（四）加强信息技术的使用
小学数学教师应充分结合当地的实际情况、教学资源，并利用信息化技术将两者有机结合起来，生动形象地展示给学生。将数学教学内容与信息技术全面结合，既能改变传统教学方式的不足，又能为学生提供更多的学习资源。在课堂上采用信息技术教学手段，能够在很大程度上激发学生学习数学的热情，促使学生积极探索数学知识，提高学生的自主学习能力。
（五）贯彻新课改教学理念
部分农村小学数学教师没有对新课改进行更加深入的了解，对新课改内容的学习、精神的领会不够透彻，在新课改的浪潮之下显得无所适从，面对新的教学模式和教学方法往往不能灵活运用，只是一味地模仿他人的教学模式，并且不会结合当地实际情况进行教学，加大了学生的学习难度。因此，小学数学教师应该认真阅读新课改的相关要求，并对其精神内涵进行更加深入的了解，融会贯通教学模式和教学方法，并应用于实际的数学教学活动之中。
四、结束语
农村小学受到地理环境、经济发展等因素的限制，教学条件、师资力量等都远远不及城镇小学。教师往往花费了较多的时间进行教学，但效果却不是很理想。新课改的深入推行，为农村小学数学教育提供了改革机会和条件。作为农村小学数学教师，应根据学生的实际学习需求，不断地改进教学方式，并充分利用当地的教学资源，创建最为适宜的教学模式，以有效提高农村小学教学效率。
【参考文献】
[1]徐春琴.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2015（02）：35.
[2]汪继征.浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].学周刊，2015（28）：34-35.
[3]熊有模.浅谈提高小学数学课堂教学效率的几点看法[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015.
[4]苏金材.浅谈如何提高农村小学数学课堂教学有效性[J].文理导航（下旬），2016（04）：39.
[5]寇荣妙.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2013（29）：41.
【关键词】农村小学数学；课堂教学效率；现状；意义；对策
小学数学的教学目的就是引导学生用数学观点去解决生活中的问题，培养学生的数学运用能力，引导学生逻辑思维和理性思维思考问题的能力，因而非常重要。教师只有对农村小学数学教育现状进行分析，认识提高农村小学数学课堂教学效率的重要性，设计出切实可行的教学方案，才能提高农村小学数学课堂教学效率。
一、农村小学数学教学发展现状
（一）教学内容脱离生活
目前小学生在课堂上学习到的数学知识通常都只能在考试中得以运用，而在生活中极少会运用到课堂上所学的知识。缺乏实践活动和生活中的实际作用，学生在学习数学时就会觉得无趣、枯燥，久而久之，就会丧失学习数学的兴趣。
（二）活动形式化严重
小学生刚开始是通过模仿和记忆进行数学学习的。在学生掌握了一定的知识之后，教师统一引导学生以自主探索、合作交流等方式进行数学课程的学习。目前，在小学数学教学中，部分教师因对合作学习、探究学习错误理解和理解不透彻，盲目追求新的教学方法，对于传统教学方法是唯恐避之不及。这样对传统教学方法的全盘否认，使得数学教学变得毫无意义。
（三）教学方法较为枯燥
小学生年龄较小，接受教育的时间相对较短，他们还没有形成较好的自控力，长期处于枯燥乏味的学习之中，久而久之就会变得厌恶学习，甚至不愿意学习。受到各种因素影响，农村学校使用多媒体教学设备的机会较少，并且农村教师对多媒体的认识和利用也不足，仍习惯于采用传统的教学手段和教学方法，枯燥乏味。
（四）教学时间安排不合理
有的教师为了达到教学模式的要求，过多地创设教学情景，结果因为情景太多，转换太快，使得学生无法适应。有的教师担心学生听不懂，在课堂上重复地讲述知识点，占用了学生练习、巩固的时间，造成了适得其反的结果。还有的教师为了树立威严，对于违反课堂纪律的学生大加训斥，浪费了课堂时间，影响了学生情绪，直接降低了小学数学课堂效率。
（五）学生主体意识较弱
素质教育要求充分调动学生学习的主动性。在教学过程中，教师的作用就是巧妙地唤醒学生的主体意识，促使学生能够自觉地参与到教学活动中去。但是，目前大部分农村小学还存在教师教学方法單调、生硬的现象，这就导致了学生在课堂上无法发挥主动性，只能被动地接受知识，也无法形成自主探究、思考能力，使得农村小学数学课堂教学效率提高困难。
二、提高农村小学数学课堂教学效率的重要意义
课堂教学效率直接影响小学生知识获取的程度。提高数学教学效率，不仅能激发学生学习的积极性与热情，还能将学生在课堂上的学习延伸到课后，进一步促使小学生全面获取知识。
三、有效提高农村小学数学课堂教学效率的相关对策
（一）调动学生的主观能动性
教师可以在课堂上适当引入一些游戏辅助教学，让学生通过游戏学习数学知识，巧妙地调动学生学习的积极性。教师可以在游戏中提出问题，引发学生思考。教师应调整教学方式，引导学生养成科学、高效的学习习惯，并适当传授给学生一些学习方法，便于小学生根据自身特性选择最适宜的方法进行数学学习。
（二）采用灵活的教学方式
教师在进行数学教学时应注重对学生的接受能力、学习水平进行深入了解和研究，针对不同的学生采用不同的教学方法，注重“因材施教”“启发教育”，以学生“益友”的身份与学生一同进行学习，以“良师”的身份适时给予学生引导、帮助。要将多种教学方式相结合，为学生提供学习数学的机会，使数学教学课堂张弛有度，为学生的学习创建一种良好的环境。
（三）教学内容联系实际
因为数学教材都是以大多数学生能接受的水平为标准编制的，然而各地学生的基础不同，因此书本上的例子并不一定就适合农村小学数学的教学。教师可以在充分掌握、深入理解教学内容的前提下，引用当地的实际例子进行教学，通过对教学资源的合理利用，使学生更加容易接受教学内容，同时也能增强课堂的趣味性。学生在课堂上的学习以及练习都只能加深对知识的理解，但在实际生活中的应用，却能提高学生融会贯通、活学活用的能力，并在一定程度上激发学生的学习热情和学习积极性。
（四）加强信息技术的使用
小学数学教师应充分结合当地的实际情况、教学资源，并利用信息化技术将两者有机结合起来，生动形象地展示给学生。将数学教学内容与信息技术全面结合，既能改变传统教学方式的不足，又能为学生提供更多的学习资源。在课堂上采用信息技术教学手段，能够在很大程度上激发学生学习数学的热情，促使学生积极探索数学知识，提高学生的自主学习能力。
（五）贯彻新课改教学理念
部分农村小学数学教师没有对新课改进行更加深入的了解，对新课改内容的学习、精神的领会不够透彻，在新课改的浪潮之下显得无所适从，面对新的教学模式和教学方法往往不能灵活运用，只是一味地模仿他人的教学模式，并且不会结合当地实际情况进行教学，加大了学生的学习难度。因此，小学数学教师应该认真阅读新课改的相关要求，并对其精神内涵进行更加深入的了解，融会贯通教学模式和教学方法，并应用于实际的数学教学活动之中。
四、结束语
农村小学受到地理环境、经济发展等因素的限制，教学条件、师资力量等都远远不及城镇小学。教师往往花费了较多的时间进行教学，但效果却不是很理想。新课改的深入推行，为农村小学数学教育提供了改革机会和条件。作为农村小学数学教师，应根据学生的实际学习需求，不断地改进教学方式，并充分利用当地的教学资源，创建最为适宜的教学模式，以有效提高农村小学教学效率。
【参考文献】
[1]徐春琴.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2015（02）：35.
[2]汪继征.浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].学周刊，2015（28）：34-35.
[3]熊有模.浅谈提高小学数学课堂教学效率的几点看法[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015.
[4]苏金材.浅谈如何提高农村小学数学课堂教学有效性[J].文理导航（下旬），2016（04）：39.
[5]寇荣妙.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2013（29）：41.