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◆摘 要：幼儿园是对3-6岁儿童集中教育和保育的机构，促进儿童心理健康，以及树立正确价值观，幼儿时期的学生不仅可以学习与集体相处的技巧得到友谊，也能学到有益知识。新时期大部分幼儿园更多采用家校互通的教学方法，即幼儿园与家长共同合作完成幼儿教育，为解决幼儿只能依靠家庭教育所带来的束缚，应当使家庭教育与学校教育相结合。但是目前幼儿园的教学模式始终存在着不少的弊端，对新时期幼儿园实现家园共育工作有效性产生不良影响，不利于学生成长发展，因此本文探究幼儿园“家园共育”教育模式的有效性，总结说明现存问题，提出相应解决方法。
◆关键词：幼儿园;家园共育;有效性
1新时期幼儿园实现家园共育教育模式仍有弊端
1.1教师与家长缺少交流，地位有所缺失
家园共育就是幼儿园与家庭之间密切联系，频繁进行交流沟通，互相反应学生信息，以便逐步解决学生的教育问题。然而，现阶段家长因为种种的原因缺少与教师的交流和沟通，家长为完成学生学业绞尽脑汁、东奔西跑，教师在布置家庭作业时事先未告知家长布置作业的要求、目的以及教学目的所带来的收获、教学效果，即使教学活动应时刻保持家校互通的概念，但家长却毫不知情，长此以往家长产生厌烦心理，不愿意积极配合。因此，家长和教师之间缺乏沟通、地位不对等会造成很多问题。
1.2注重掌握学生学会知识，忽略培养学生综合素质
幼儿园的学生处在年幼阶段，家长和教师却过早考虑学生今后的学习道路，为让学生赢在起跑线上，在幼儿时期就加强其掌握语文诗词、数学计算的程度。为让学生在日后学习中竞争力更强、能力更强的观点是准确无误的，然而并不意味学生只能学习这些学科知识内容，忽略培养学生综合能力。学习要从娃娃抓起，全面提高学生的综合素质也要从娃娃抓起。因此关于学生德、智、体、美、劳多个方面的教育应得到均等重视程度。
1.3教师不能以学生的实际情况为根据来指导家长教育学生
实现家园共育可以开展家长会，教师在家长会中通过日常教学活动总结吸收经验指导家长提高教育学生的质量和效率。然而很多教师直接从相关网站和杂志摘抄教学内容指导家长，未经过思考，自然成效甚微。所以现阶段存在教師不能根据学生实际情况指导家长的问题。
2新时期幼儿的教育时期实行家园共育的重要性
2.1促进家校沟通，提升幼儿教育质量
教师与家长的密切沟通是实现家校共育的保障，才能实现教师与学生的互利共赢。为达到家长对孩子的教育更加放心，非常有必要让家长了解学生在幼儿园中的受教育情况;幼儿园也能通过与家长沟通了解学生在家庭中的学习情况，更有针对性地进行有效教育。由于目前许多学生为独生子女，家长多由于溺爱使用不当的教育方式，而家园共育能够使家长更加了解如何正确教育学生，争做一名优秀的家长。家长与幼儿园双方通过交互理解教育，既能了解幼儿的受教育情况，又能使教师和学校的教学方法得到提升。
2.2促进幼儿身心健康发展
家园共育需保持家园同心，是幼儿在受教育时期更加高效、便利，学生能够在幼儿园教育和家庭学习中切换自如。幼儿园根据家长提供的资源，有效解决实际问题，对教育管理更加科学、合理的规划。同时，幼儿园和家庭互动教育能够使孩子得到更多关护和爱，有效促进其身心健康。由于学生的发展是不断迭换、循序渐变的经历，所以家园共育要做好沟通，使家园双方能够时刻知晓学生受教育的信息，通过共同探讨教育方法携同进行学生的终身可持续性发展。
3新时期家园共育在幼儿园教育中的有效应用
3.1教师与家长应做到协调同步，使家长理解并支持教学活动的开展
家园共育要求家校之间频繁的沟通协调，教师可布置需要让家长与学生共同完成的家庭作业，使家长明白幼儿的教育是离不开家长的，能够更有效地帮助学生。例如幼儿园教师通过布置养蚕的学习任务，事先告知家长养蚕任务是为学生了解蚕的生活习性和蜕变的过程，使学生深入体会生命的可贵和缤纷，让其感受大自然的丰富多彩。家长在了解作业任务的实质性帮助后会更加配合，为学生提供更多帮助，使其出色完成学习任务。
3.2不应只局限于应试教育内容，注重学生的全面发展
幼儿阶段的学生所接受的教育直接和今后的世界观与价值观的引导，所以幼儿园教师和家长应加强对幼儿全面发展的重视，不只局限于应试教育内容，以获得优异成绩作为衡量学生好坏的标准，而是应该帮助学生形成坚强人格，为其浇灌丰富知识，提高其思想道德修养，传授其为人处世技巧。家长和教师应从小抓起，不能因为学生年龄小而觉得采用应试教育方式无关紧要，让孩子变成读书机器，而是应该培养学生综合素质，促进学生全面发展。
3.3家长要理解教师，同时教师更要注重教育工作时的态度
教师应端正态度进行家园共育，在开办家长会时不应为节省时间和精力随意摘取相关文章作为指导家长的内容，而是在日常上课过程中因材施教，进行分析总结，为每位学生专门制定相应教育指导计划。同时，教师面对的学生数量居多，有时难免分身乏术、能力有限，因此，家长应理解教师，不可将学生的受教育任务全部总结到教师身上，而是和教师互相配合、体谅，实现有效家园共育。
4结束语
综上所述，新时期幼儿园实现家园共育很有必要，幼儿园应提高幼儿教育与家长是密不可分的觉悟，不断完善家园共育教育模式，挖掘各方资源，与家长建立长期合作关系，相互协同、共同促进家园共育发展，使学生能够全面健康成长。
参考文献
[1]陆志坚.提高幼儿园家园共育有效性的实践[J].广西教育（义务教育），2019（01）：69-71.
[2]张红宁.家园共育教育模式的有效性探究[J].广西教育（义务教育），2018（09）：157-158.
[3]陈皋续，杨松卫.浅谈幼儿教育中的家园共育[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（34）：45，61.
[4]蓝红芳.家园共育 优化幼儿园育人工作[J].山西青年，2017（06）：250.
◆关键词：幼儿园;家园共育;有效性
1新时期幼儿园实现家园共育教育模式仍有弊端
1.1教师与家长缺少交流，地位有所缺失
家园共育就是幼儿园与家庭之间密切联系，频繁进行交流沟通，互相反应学生信息，以便逐步解决学生的教育问题。然而，现阶段家长因为种种的原因缺少与教师的交流和沟通，家长为完成学生学业绞尽脑汁、东奔西跑，教师在布置家庭作业时事先未告知家长布置作业的要求、目的以及教学目的所带来的收获、教学效果，即使教学活动应时刻保持家校互通的概念，但家长却毫不知情，长此以往家长产生厌烦心理，不愿意积极配合。因此，家长和教师之间缺乏沟通、地位不对等会造成很多问题。
1.2注重掌握学生学会知识，忽略培养学生综合素质
幼儿园的学生处在年幼阶段，家长和教师却过早考虑学生今后的学习道路，为让学生赢在起跑线上，在幼儿时期就加强其掌握语文诗词、数学计算的程度。为让学生在日后学习中竞争力更强、能力更强的观点是准确无误的，然而并不意味学生只能学习这些学科知识内容，忽略培养学生综合能力。学习要从娃娃抓起，全面提高学生的综合素质也要从娃娃抓起。因此关于学生德、智、体、美、劳多个方面的教育应得到均等重视程度。
1.3教师不能以学生的实际情况为根据来指导家长教育学生
实现家园共育可以开展家长会，教师在家长会中通过日常教学活动总结吸收经验指导家长提高教育学生的质量和效率。然而很多教师直接从相关网站和杂志摘抄教学内容指导家长，未经过思考，自然成效甚微。所以现阶段存在教師不能根据学生实际情况指导家长的问题。
2新时期幼儿的教育时期实行家园共育的重要性
2.1促进家校沟通，提升幼儿教育质量
教师与家长的密切沟通是实现家校共育的保障，才能实现教师与学生的互利共赢。为达到家长对孩子的教育更加放心，非常有必要让家长了解学生在幼儿园中的受教育情况;幼儿园也能通过与家长沟通了解学生在家庭中的学习情况，更有针对性地进行有效教育。由于目前许多学生为独生子女，家长多由于溺爱使用不当的教育方式，而家园共育能够使家长更加了解如何正确教育学生，争做一名优秀的家长。家长与幼儿园双方通过交互理解教育，既能了解幼儿的受教育情况，又能使教师和学校的教学方法得到提升。
2.2促进幼儿身心健康发展
家园共育需保持家园同心，是幼儿在受教育时期更加高效、便利，学生能够在幼儿园教育和家庭学习中切换自如。幼儿园根据家长提供的资源，有效解决实际问题，对教育管理更加科学、合理的规划。同时，幼儿园和家庭互动教育能够使孩子得到更多关护和爱，有效促进其身心健康。由于学生的发展是不断迭换、循序渐变的经历，所以家园共育要做好沟通，使家园双方能够时刻知晓学生受教育的信息，通过共同探讨教育方法携同进行学生的终身可持续性发展。
3新时期家园共育在幼儿园教育中的有效应用
3.1教师与家长应做到协调同步，使家长理解并支持教学活动的开展
家园共育要求家校之间频繁的沟通协调，教师可布置需要让家长与学生共同完成的家庭作业，使家长明白幼儿的教育是离不开家长的，能够更有效地帮助学生。例如幼儿园教师通过布置养蚕的学习任务，事先告知家长养蚕任务是为学生了解蚕的生活习性和蜕变的过程，使学生深入体会生命的可贵和缤纷，让其感受大自然的丰富多彩。家长在了解作业任务的实质性帮助后会更加配合，为学生提供更多帮助，使其出色完成学习任务。
3.2不应只局限于应试教育内容，注重学生的全面发展
幼儿阶段的学生所接受的教育直接和今后的世界观与价值观的引导，所以幼儿园教师和家长应加强对幼儿全面发展的重视，不只局限于应试教育内容，以获得优异成绩作为衡量学生好坏的标准，而是应该帮助学生形成坚强人格，为其浇灌丰富知识，提高其思想道德修养，传授其为人处世技巧。家长和教师应从小抓起，不能因为学生年龄小而觉得采用应试教育方式无关紧要，让孩子变成读书机器，而是应该培养学生综合素质，促进学生全面发展。
3.3家长要理解教师，同时教师更要注重教育工作时的态度
教师应端正态度进行家园共育，在开办家长会时不应为节省时间和精力随意摘取相关文章作为指导家长的内容，而是在日常上课过程中因材施教，进行分析总结，为每位学生专门制定相应教育指导计划。同时，教师面对的学生数量居多，有时难免分身乏术、能力有限，因此，家长应理解教师，不可将学生的受教育任务全部总结到教师身上，而是和教师互相配合、体谅，实现有效家园共育。
4结束语
综上所述，新时期幼儿园实现家园共育很有必要，幼儿园应提高幼儿教育与家长是密不可分的觉悟，不断完善家园共育教育模式，挖掘各方资源，与家长建立长期合作关系，相互协同、共同促进家园共育发展，使学生能够全面健康成长。
参考文献
[1]陆志坚.提高幼儿园家园共育有效性的实践[J].广西教育（义务教育），2019（01）：69-71.
[2]张红宁.家园共育教育模式的有效性探究[J].广西教育（义务教育），2018（09）：157-158.
[3]陈皋续，杨松卫.浅谈幼儿教育中的家园共育[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（34）：45，61.
[4]蓝红芳.家园共育 优化幼儿园育人工作[J].山西青年，2017（06）：250.