在义务教育阶段，加强语文积累是一个主要目标，课程标准认为语文教育的特点就是应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会把握运用语文的规律。并把“有较为丰富的积累和良好的语感”列入语文学习总目标。语文素养的形成是一个长期积累的过程，经过“厚积”才能“薄发”。积累是学习语文的一个重要方法，也是语文素养的形成与提高的重要途径。
　　1激发阅读兴趣，培养阅读习惯
　　“兴趣是最好的老师”激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并养成良好的阅读习惯。教师要为学生创设良好的读书氛围，让学生拥有一种自由、惬意的读书环境，要舍得花时间来指导学生开展课外阅读，要能够经常性地开展一些形式多样的读书活动，为学生创造展示与交流读书成果的机会，激发学生的读书兴趣。对于家长来说，要充分认识到阅读对学生精神世界的影响，要鼓励孩子进行课外阅读，并帮助孩子养成良好的读书习惯。
　　2掌握阅读方法，形成阅读技能
　　“教是为了不教”，阅读教学要“授之以渔”，使学生“具有独立阅读的能力，学会适用多种阅读方法”。在低年级采取以读促讲的“四步”阅读：一是读准字词，感知全文；二是读通读顺，品味全文；三是读出情感，了解全文；四是读后质疑，领会全文。中、高年级采取“四步”阅读训练。即：感知性阅读、理解性阅读、体验性诵读。教师还可依据不同年级不同篇目采取灵活的阅读方法，坚持训练，使学生掌握阅读的方法，形成阅读的技能，这对于提高语文素养是大有裨益的。
　　3注重阅读感悟，丰富阅读积累
　　著名教育家苏翟姆林斯基认为文学就像一条清甜的溪流，可以滋润学生心田，启迪学生心智，完善一个人的人生。小学生正处在记忆的黄金时期，我们应该激励学生练就“童子功”，对一些优美的词句、精彩的段落或篇目要反复吟读、自然成诵，尽情享受阅读的愉悦。
　　扩展学生的阅读视野，在学生养成良好读书习惯的同时，培养学生的语感。首先要过“熟读关”，其次要过“复述关”，其三要过“背诵关”，最后达到有感情地朗读。教师要示范引领，和学生一起背诵古诗词、格言警句、精彩语段，共享阅读带来的美妙境界。
　　语文学习的基本规律，离不开知识的积累，学生语文素养的形成和发展绝不是靠做习题“做”出来的，而是靠广泛的阅读“读”出来的。所以我们要大力提倡让学生多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励上网浏览，广采博闻，开阔视野。逐步引导学生养成良好的读书习惯，注重积累感悟，让阅读这支鲜花占领的心灵不给杂草生存的空间，这样开满鲜花的心灵，必将会结出累累硕果！