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【摘要】美术教育是素质教育的重要组成部分，其作用不容忽视。目前，尽管素质教育的呼声已久，但是，大多数农村学校并没有将美术教育真正的重视起来。为适应农村素质教育的需求，探索并开拓适合农村美术教学的有效途径和方法，本文从加强美育，转变观念，注重个性化发展，加强师训等几方面来提高农村美术教学水平，加强学生的美术素养，促进学生的全面发展。
【关键词】美育教育；素质教育；个性化发展；师训管理
美术学科是九年义务教育阶段实施美育的重要途径，也是实施素质教育的重要途径。但是，从目前的状况来看，广大农村和边远山区的中小学美术教育，仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。重智育轻德育，重书本轻实践，考什么就教什么的情况依然存在。美术等课程只是课表中以备检查的摆设。由于条件落后，美术课所需的教具学具欠缺，美术课变得很枯糙乏味。又很少配备专业的美术教师，美术课很多时候便被语文数学等科目所挤占，从而极大的限制和人为地取消了艺术学科在素质教育中的功能及作用的发挥。这种学生迫于“应试”的现象急需切实的解决。
《中共中央国务院关于深化教育改革必须推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育必须德育、智育、体育、美育等有机的统一在教育环节的各个环节中”，美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。”教育的改革首先是思想的改革和观念的转变，要真正转移到全面推进素质教育的轨道上来。现就美术学科教学改革谈点看法。
一、加强美育教育，重视美术课程
美术学科是培养、发展学生审美情趣、审美素质的基础学科和专门的学科。它承担的任务是丰富学生的情感世界，健康的审美情趣，乐观的生活态度，积极活跃的想象、创造思维。美术学科在中小学素质教育中的特殊作用也越来越受到重视。每个学校必须按国家的规定开足课时，不能随意挤占和取消。必须让广大美术教师認真学习大纲要求，学习新课程标准，专研教材。不断专研教材，农村学校教师在教材偏差于实际的情况下要积极开发校本教材，因地制宜，因材施教。从而弥补在教具学具上的相对不足。学校也应该尽可能的为音、体、美等学科创建良好的教学条件，使其课程能够生机勃勃的开展起来。
密切美术与各学科联系
美术学科，是一门独立的艺术学科，但不是孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。在中学的各科教材中，有许多要运用图象来阐明科学内容，剖析理论问题，甚至有些问题，只用语言文字符号难以表达，运用图象符号则一目了然，而且美丽的图象又能使学生产生美感，渗透了美的教育。因此，在教改实验中，积极主动地配合各科教学加强与各学科的联系，是拓宽审美教育的一条良好的渠道。比如，在初中语文课教学中，为课文绘制插图，教师通过诗与画密切配合，增强了讲课的艺术效果；更加深了对课文的理解。又如，配合化学实验课，用试剂绘制山水画，通过喷染不同试剂进行化学反应，显现出使人变幻莫测的绚丽景色，给人以美的享受。此外，还密切结合学校的德育活动、历史故事会等，绘制了大量的图表、历史人物肖像，发挥美术学科的教育作用，拓宽了审美教育的渠道。
三、转变观念，重在育人
在传统的观念中，美术学科是一门技术学科，强调的是绘画技巧。把掌握美术技能当作评价教师教学水平和学生学习成绩的唯一标准，因而放弃了美术学科培养学生审美文化这一根本任务。美术课程不是为了培养专门的美术人才，而是需要培养学生通过美术课程陶冶情操，加强思想品德教育，培养高尚的审美情趣，提高审美能力。
四、注重个性化发展
在传统观念中，美术学科就是按照教材“依样画葫芦”，要求学生按照教材和教师的“范画”整齐划一的进行美术实践。限制了学生个性的发挥，抹杀了学生的创造能力。美术师艺术学科，艺术失去了创造就失去了生命，失去了灵魂。随着新课程的推行，这种状况在一步一步的转变，但是在农村学校依然没有得到多大的改变。所以，在美术教学过程中必须体现学生的主体意识，突出学生的主体地位。教师要转变思想，转换方式，转换地位。教师要变主体为主导，主导就是引导学生充分发挥个体的想象力，不能“依样画葫”，要体现学生的个性和创造能力。为学生创造自由宽松的学习环境和条件。
五、因地制宜，发展地方特色
我国是一个拥有56个民族，而且地域辽阔的大国。各个民族有不同的民风民俗，各有特色。各个地方也有经济、文化上的差异，所以教育水平也有差异。就像我们农村学校和城里学校差异就很大。在美术学科来说，城里学校有专门的画室、静物、模型，有美术馆、文物馆、博物馆、风景名胜……。学生也有画板、画纸、画笔……。但是对于农村学校的孩子，这些都是渴望而不可求的。在这种情况下，农村学校的美术学科就需要老师多下功夫，因地制宜，因材施教了。比如带孩子到田野山间、农舍小院、小溪池塘……让学生近距离的观察和感受。利用一些现成的材料完成美术作品，比如让学生制作动植物标本，还可以让学生收集花草树木等拼成喜欢的图画等。这不也算一种特色的美术教育吗？此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。选择美术素质较好的老师担任美术专职教师，分管学校美术教学、美术特长生培养、学校文化宣传等方面的工作，有利于学校美术总体水平的提高。比如我所在的学校就是通过举办各种形式的美术竞赛、作品展览，以提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛，释放美术教师的活力，效果还是比较好的。
六、加强师训，强化管理
目前，特别是农村学校，美术教师数量不齐，质量不高。相当部分兼职教师都未受过美术专业教育，中师毕业生，高中毕业代课转正教师多，这部分教师所学的知识存在局限性和片面性，加上知识老化，已很不适应素质教育的要求。所以要求每个教师都必须学习新知识，研究新问题。学习文化科学知识，提高艺术素养。掌握教研信息，提高科研水平。总之教师的继续教育是当务之急，要尽快建立一支与素质教育相适应的美术教师队伍，这是全面推进美术学科素质教育的根本保证。
结束语
综上所述，要全面推进素质教育，改革美术教学已经不是从某个局部进行研究或改革可以奏效的，必须对美术学科进行整体研究，全方位的改革，建立与素质教育相适应的美术学科教学体系，才能真正使美术学科在培养现代化科学文化知识、健康审美素质的德、智、体、美全面发展，具有创造精神和实践能力的人才发挥其育人功能。如何以审美教育为先导，以美辅德，以美益智，以美建体，以美助劳，促进学生素质的全面发展，充分发挥学校美术教育的积极作用，还有待于进一步地改革和探索。
参考文献
[1]尹少淳：《走进课堂——美术新课程案例与评析》，高等教育出版社2003年7月出版.
[2]陈卫和：《小学美术新课程教学论》，高等教育出版社2003年6月出版.
【关键词】美育教育；素质教育；个性化发展；师训管理
美术学科是九年义务教育阶段实施美育的重要途径，也是实施素质教育的重要途径。但是，从目前的状况来看，广大农村和边远山区的中小学美术教育，仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。重智育轻德育，重书本轻实践，考什么就教什么的情况依然存在。美术等课程只是课表中以备检查的摆设。由于条件落后，美术课所需的教具学具欠缺，美术课变得很枯糙乏味。又很少配备专业的美术教师，美术课很多时候便被语文数学等科目所挤占，从而极大的限制和人为地取消了艺术学科在素质教育中的功能及作用的发挥。这种学生迫于“应试”的现象急需切实的解决。
《中共中央国务院关于深化教育改革必须推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育必须德育、智育、体育、美育等有机的统一在教育环节的各个环节中”，美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。”教育的改革首先是思想的改革和观念的转变，要真正转移到全面推进素质教育的轨道上来。现就美术学科教学改革谈点看法。
一、加强美育教育，重视美术课程
美术学科是培养、发展学生审美情趣、审美素质的基础学科和专门的学科。它承担的任务是丰富学生的情感世界，健康的审美情趣，乐观的生活态度，积极活跃的想象、创造思维。美术学科在中小学素质教育中的特殊作用也越来越受到重视。每个学校必须按国家的规定开足课时，不能随意挤占和取消。必须让广大美术教师認真学习大纲要求，学习新课程标准，专研教材。不断专研教材，农村学校教师在教材偏差于实际的情况下要积极开发校本教材，因地制宜，因材施教。从而弥补在教具学具上的相对不足。学校也应该尽可能的为音、体、美等学科创建良好的教学条件，使其课程能够生机勃勃的开展起来。
密切美术与各学科联系
美术学科，是一门独立的艺术学科，但不是孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。在中学的各科教材中，有许多要运用图象来阐明科学内容，剖析理论问题，甚至有些问题，只用语言文字符号难以表达，运用图象符号则一目了然，而且美丽的图象又能使学生产生美感，渗透了美的教育。因此，在教改实验中，积极主动地配合各科教学加强与各学科的联系，是拓宽审美教育的一条良好的渠道。比如，在初中语文课教学中，为课文绘制插图，教师通过诗与画密切配合，增强了讲课的艺术效果；更加深了对课文的理解。又如，配合化学实验课，用试剂绘制山水画，通过喷染不同试剂进行化学反应，显现出使人变幻莫测的绚丽景色，给人以美的享受。此外，还密切结合学校的德育活动、历史故事会等，绘制了大量的图表、历史人物肖像，发挥美术学科的教育作用，拓宽了审美教育的渠道。
三、转变观念，重在育人
在传统的观念中，美术学科是一门技术学科，强调的是绘画技巧。把掌握美术技能当作评价教师教学水平和学生学习成绩的唯一标准，因而放弃了美术学科培养学生审美文化这一根本任务。美术课程不是为了培养专门的美术人才，而是需要培养学生通过美术课程陶冶情操，加强思想品德教育，培养高尚的审美情趣，提高审美能力。
四、注重个性化发展
在传统观念中，美术学科就是按照教材“依样画葫芦”，要求学生按照教材和教师的“范画”整齐划一的进行美术实践。限制了学生个性的发挥，抹杀了学生的创造能力。美术师艺术学科，艺术失去了创造就失去了生命，失去了灵魂。随着新课程的推行，这种状况在一步一步的转变，但是在农村学校依然没有得到多大的改变。所以，在美术教学过程中必须体现学生的主体意识，突出学生的主体地位。教师要转变思想，转换方式，转换地位。教师要变主体为主导，主导就是引导学生充分发挥个体的想象力，不能“依样画葫”，要体现学生的个性和创造能力。为学生创造自由宽松的学习环境和条件。
五、因地制宜，发展地方特色
我国是一个拥有56个民族，而且地域辽阔的大国。各个民族有不同的民风民俗，各有特色。各个地方也有经济、文化上的差异，所以教育水平也有差异。就像我们农村学校和城里学校差异就很大。在美术学科来说，城里学校有专门的画室、静物、模型，有美术馆、文物馆、博物馆、风景名胜……。学生也有画板、画纸、画笔……。但是对于农村学校的孩子，这些都是渴望而不可求的。在这种情况下，农村学校的美术学科就需要老师多下功夫，因地制宜，因材施教了。比如带孩子到田野山间、农舍小院、小溪池塘……让学生近距离的观察和感受。利用一些现成的材料完成美术作品，比如让学生制作动植物标本，还可以让学生收集花草树木等拼成喜欢的图画等。这不也算一种特色的美术教育吗？此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。选择美术素质较好的老师担任美术专职教师，分管学校美术教学、美术特长生培养、学校文化宣传等方面的工作，有利于学校美术总体水平的提高。比如我所在的学校就是通过举办各种形式的美术竞赛、作品展览，以提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛，释放美术教师的活力，效果还是比较好的。
六、加强师训，强化管理
目前，特别是农村学校，美术教师数量不齐，质量不高。相当部分兼职教师都未受过美术专业教育，中师毕业生，高中毕业代课转正教师多，这部分教师所学的知识存在局限性和片面性，加上知识老化，已很不适应素质教育的要求。所以要求每个教师都必须学习新知识，研究新问题。学习文化科学知识，提高艺术素养。掌握教研信息，提高科研水平。总之教师的继续教育是当务之急，要尽快建立一支与素质教育相适应的美术教师队伍，这是全面推进美术学科素质教育的根本保证。
结束语
综上所述，要全面推进素质教育，改革美术教学已经不是从某个局部进行研究或改革可以奏效的，必须对美术学科进行整体研究，全方位的改革，建立与素质教育相适应的美术学科教学体系，才能真正使美术学科在培养现代化科学文化知识、健康审美素质的德、智、体、美全面发展，具有创造精神和实践能力的人才发挥其育人功能。如何以审美教育为先导，以美辅德，以美益智，以美建体，以美助劳，促进学生素质的全面发展，充分发挥学校美术教育的积极作用，还有待于进一步地改革和探索。
参考文献
[1]尹少淳：《走进课堂——美术新课程案例与评析》，高等教育出版社2003年7月出版.
[2]陈卫和：《小学美术新课程教学论》，高等教育出版社2003年6月出版.