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[摘要]示范院校在四年的建设中响应国家号召,大力实践工学结合,突出实践教学,重视顶岗实习。文章结合100所示范建设院校之一的贵州交通职业技术学院的实际情况,阐述了高职院校学生顶岗实习管理和监控的改革与实践。
[关键词]高职院校 顶岗实习 管理监控
[作者简介]王永福(1957- ),男,贵州安龙人,贵州交通职业技术学院副院长,副教授,主要从事教育教学管理工作。(贵州贵阳550008)
[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)32-0046-02
2006年教育部、财政部实施国家示范性高等职业院校建设计划,在全国确定100所示范性高职院校。这些示范校肩负着提高自身学校整体水平、推进教学建设和教学改革、加强重点专业领域建设、增强社会服务能力等任务。通过不断学习和领会文件精神,在建设过程中为提高学生职业能力,高度重视实践教学环节,反复探索顶岗实习的管理机制,明确顶岗实习不是单纯的“预就业”,而是高职院校学生必须经历的重要教学环节,它与学校的政治思想教育、专业课程学习、校内实训环节有机结合、相互渗透。下面以贵州交通职业技术学院(以下简称“学院”)实践学生顶岗实习管理和监控进行阐述。
一、建立顶岗实习管理体系
顶岗实习的关键是管理,首先要完善校企双方共同管理、工学协调的合作机制;其次校内要建立完备管理制度,同时设计岗位的开发与安排、工作的指导与监督、成绩的评定与总结等一套完整而又精细的运作流程,保证毕业生顶岗实习取得实效。
顶岗实习教师应该参与管理,否则学生处于“放羊”状态。其实学生在顶岗实习的生产过程中担任了具体的工作,企业可将学生的实习管理直接纳入企业的管理中,聘任校外兼职指导教师,使学校与企业间的联系渠道得以拓宽,为此,学院建立了一套顶岗实习管理体系。
1.建立顶岗实习教学管理监控平台。示范建设中,学院进行了探索与改革,利用现代化多媒体手段,与企业共同开发了学生顶岗实习教学管理监控平台,该平台具有三大优点:其一,可实现校内指导教师与校外兼职指导教师、顶岗实习学生三者间的及时沟通,掌握学生的具体情况,实习成绩由校内外指导教师共同确定,从而实现校企联合的顶岗实习过程管理,避免以往仅依据实习报告和实习鉴定给出实习成绩的不合理现象。其二,学校可与企业间建立广泛的联系,并在了解企业承担的具体工程项目和各工地的岗位需求情况下安排学生实习,确保每个实习学生都有具体的工作岗位,彻底改变以往学校在实习前,四处寻找实习单位的被动局面。其三,学校可根据企业的具体要求,对不同实习岗位的学生进行有针对性的岗前培训,使学生能够直接上岗,这样既可解决顶岗实习工作安排难的问题,也可以解决企业技术人员短缺的问题,从而实现校企双赢。
2.建立院级顶岗实习管理制度文件。为保障学生顶岗实习的质量管理,学院制定了《顶岗实习管理办法》《顶岗实习工作手册》。根据专业教学计划并结合企业岗位的用人需求,采取和用人单位企业签订协议的方式,把学生顶岗实习期和企业试用期相结合,使毕业实习和企业的用人需求紧密结合。
3.建立系部顶岗实习规范设计作业文件。各系部在学院《顶岗实习管理办法》《顶岗实习工作手册》的基础上,制定了一套完整的适合于各专业的学生顶岗实习管理作业文件,明确校企双方责任与权利、学生的学习任务等过程管理与质量监控,使得顶岗实习规范化。
学生顶岗实习管理作业文件具体为:(1)制度:考核管理办法、实训指导教师管理制度、安全教育制度、学生管理制度。(2)教学文件:顶岗实习教学大纲、学生顶岗实习手册。(3)检查考核记录:顶岗实习单位联系表、顶岗实习教师安排表、顶岗实习考核表、实习企业管理教师指导记录表、教师实地指导记录单、顶岗实习报告等。
二、顶岗实习全程监控
随着校企合作的日益深入,各职业技术院校不断加强顶岗实习建设,各职业技术院校不断加强顶岗实习建设,以确保每一位学生都有相应的职业岗位,在充实企业的技术力量同时,使学生在实际生产过程中得到锻炼,实现与企业间的深度融合。在此过程中,面临以下几个问题:第一,实习地分散,不便管理。由于实习地分散,给顶岗实习管理和指导带来诸多不便,目前又缺少实习过程监管手段,大多数情况下,基本处于“放羊”状态,且顶岗实习成本高。第二,无法及时给实习生提供指导。顶岗实习过程中,学生面对陌生尤其是艰苦的环境,不可避免地要遇到各种技术、生活、思想问题,学生需要及时得到帮助和支持。第三,学生不了解企业。实习前学生对其所在的实习企业及要从事的实习岗位一无所知。没有充分的思想和技术准备,进入角色慢,影响学生的岗位竞争力和就业竞争力。第四,师生沟通不畅。目前,现代通讯和计算机网络技术已经得到了广泛的应用,使人与人之间实现了及时沟通,而在顶岗实习管理中并未得到有效的利用。学校与企业间、指导教师与实训学生间并没有形成点对面、面对面的沟通。
为解决以上的问题,学院与企业共同开发实训教学管理监控平台,该系统由短信平台、电话平台和网络平台三部分组成,具有技术支持、实训监控、信息采集、计划分布、调查统计等功能。加强了校内外指导教师、实训学生与家长间的沟通,改善了以往由于顶岗实习地点分散管理不及时的难点,方便掌握实训学生实训的集体情况,对提高实训教学质量具有现实意义。
顶岗实习管理平台建立后,学院只需设立一个实训管理中心,将企业的管理人员、实训工地(工厂、酒店、销售部等)的兼职指导教师和校内指导教师的提供的信息传输到管理平台,学院随时可通过校园网了解实习学生的动态,及时处理实习中的问题(见下图),从而保证毕业生顶岗实习取得实效。
三、顶岗实习具体实施
1.顶岗实习是教学计划中综合性最强的实践性教学环节。学院为确保毕业生顶岗实习,在教学内容安排上以“2.25+0.75”教学进程实施教学,学生在第一学年学习完基础素质领域课程和部分专业领域课程后,第二学年按照“理实一体”的教学方法进入专业核心学习领域课程的学习,在这个阶段强化核心专业课程的技能。第三学年按第一学期前半期完成专门化方向课程学习,学生可以根据社会需求和兴趣爱好进行选择专门化方向课程进行选修。完成所有预设课程的学习后,学生开始进入顶岗实习,为让学生能从学生身份到企业员工的转化不呈现跳跃性。将顶岗实习分为三个阶段:体验式顶岗实习——主要在校内生产性实训基地完成;半顶岗实习——以校外实训基地为主,校内实训基地为辅进行;全顶岗实习——主要在校外实训基地,企业一线完成。通过以上三个顶岗实习阶段,实现学生零距离上岗,确保了毕业生从学生转换成一名真正的企业员工。
2.确保学生在正式参加顶岗实习前取得相应职业资格证书。学生在校学习满两年且成绩合格者,系部安排实训教师和职业能力培训时间。为确保毕业生有资格顶岗,要求学生必须取得该专业行业职业证书。学院为此推进多证书制度,提高了学生综合素质,增强了就业竞争力。
3.与区域内企业深度合作,确保每个学生到专业相应对口的企业真实的岗位上。学院与141家企业紧密合作,把学生安排到专业相应对口的真实的岗位上,承担与一般职业人同样的工作任务;在这些生产技术先进、管理严格、社会声誉良好的企业,积累一定的工作经验。顶岗实习是学生职业能力形成的关键环节,也是深化“工学结合”人才培养模式改革,强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经,通过顶岗实习,使学生能够尽快将所学专业知识与能力和生产实际相结合,实现与企业、与岗位的零距离接触,使学生正确树立职业理想,养成良好的职业道德,练就过硬的职业技能,从根本上提高人才培养质量。
4.针对学生实习岗位实际情况,确定教师教学重点。积极探索开放式教学方法,改变过去理论授课和技能训练分开的教学方法,学校教师教学重点分为“专业知识学习”和“岗位技能学习”两个阶段,同时结合校内多个生产性实训基地开展“平行交替、岗群轮训”的培养模式,学生的培养质量得到了有效提高。学生进入企业后,教师根据学生岗位情况,与企业指导教师一起确定学生顶岗实习的内容,学生做好顶岗实习记录,定期完成顶岗实习阶段工作小结。
5.有效实施顶岗实习精细化管理。学院提出企业的生产过程即为学生的学习过程;学生的顶岗过程即为上岗过程,为毕业后直接上岗打下基础。因此,要求学生在顶岗实习工程中,要完成顶岗实习报告、顶岗实习总结、顶岗实习创新建议;顶岗实习聘用教师要给学生一个评价和考核情况说明;院内负责顶岗实习的教师要留下学生的联系方式,随时与学生保持联系,不定期到学生实习的企业指导实习。
6.充分利用顶岗实习管理平台实施监控。在现代化技术比较先进的今天,顶岗实习管理平台就是很好地利用了现代手段进行管理,校内顶岗实习管理教师、企业管理人员、实训兼职指导教师将学生实习期的表现、出勤、岗位变动等情况上传到学院实训管理中心进入管理平台,学院相关部门随时可通过校园网掌握教师管理、学生实习情况,顶岗实习真正做到“以他方为中心”的“全员管理”模式。
总的来讲,三年示范建设,通过顶岗实习精细化管理和利用现代化手段监控的实施,改变了传统的顶岗实习学生在实习期与学校脱离,处于“放羊”状况的面貌,毕业生顶岗实习落到实处,取得了实效;专业教学质量大幅提高;用人单位对人才培养给予很好的评价,2009年学生就业率在97%以上,2010年3月学院被教育部就业指导中心列为“2009年全国高校50所学生就业工作先进典型单位”。
[参考文献]
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)[Z].2006-11-16.
[2]范唯,马树超.切实解决提升高职教育教学质量的关键问题[J].中国高等教育2006(24).
[3]中共中央国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定(国发[2005]35号)[Z]. 2005-12-01.
[4]范唯.搞好示范院校建设,引领高职教育发展[J].青岛职业技术学院学报,2007(7).
[5]范唯,马树超.关于加快建设示范性高职院校的思考[J].教育发展研究,2006(10).
[关键词]高职院校 顶岗实习 管理监控
[作者简介]王永福(1957- ),男,贵州安龙人,贵州交通职业技术学院副院长,副教授,主要从事教育教学管理工作。(贵州贵阳550008)
[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)32-0046-02
2006年教育部、财政部实施国家示范性高等职业院校建设计划,在全国确定100所示范性高职院校。这些示范校肩负着提高自身学校整体水平、推进教学建设和教学改革、加强重点专业领域建设、增强社会服务能力等任务。通过不断学习和领会文件精神,在建设过程中为提高学生职业能力,高度重视实践教学环节,反复探索顶岗实习的管理机制,明确顶岗实习不是单纯的“预就业”,而是高职院校学生必须经历的重要教学环节,它与学校的政治思想教育、专业课程学习、校内实训环节有机结合、相互渗透。下面以贵州交通职业技术学院(以下简称“学院”)实践学生顶岗实习管理和监控进行阐述。
一、建立顶岗实习管理体系
顶岗实习的关键是管理,首先要完善校企双方共同管理、工学协调的合作机制;其次校内要建立完备管理制度,同时设计岗位的开发与安排、工作的指导与监督、成绩的评定与总结等一套完整而又精细的运作流程,保证毕业生顶岗实习取得实效。
顶岗实习教师应该参与管理,否则学生处于“放羊”状态。其实学生在顶岗实习的生产过程中担任了具体的工作,企业可将学生的实习管理直接纳入企业的管理中,聘任校外兼职指导教师,使学校与企业间的联系渠道得以拓宽,为此,学院建立了一套顶岗实习管理体系。
1.建立顶岗实习教学管理监控平台。示范建设中,学院进行了探索与改革,利用现代化多媒体手段,与企业共同开发了学生顶岗实习教学管理监控平台,该平台具有三大优点:其一,可实现校内指导教师与校外兼职指导教师、顶岗实习学生三者间的及时沟通,掌握学生的具体情况,实习成绩由校内外指导教师共同确定,从而实现校企联合的顶岗实习过程管理,避免以往仅依据实习报告和实习鉴定给出实习成绩的不合理现象。其二,学校可与企业间建立广泛的联系,并在了解企业承担的具体工程项目和各工地的岗位需求情况下安排学生实习,确保每个实习学生都有具体的工作岗位,彻底改变以往学校在实习前,四处寻找实习单位的被动局面。其三,学校可根据企业的具体要求,对不同实习岗位的学生进行有针对性的岗前培训,使学生能够直接上岗,这样既可解决顶岗实习工作安排难的问题,也可以解决企业技术人员短缺的问题,从而实现校企双赢。
2.建立院级顶岗实习管理制度文件。为保障学生顶岗实习的质量管理,学院制定了《顶岗实习管理办法》《顶岗实习工作手册》。根据专业教学计划并结合企业岗位的用人需求,采取和用人单位企业签订协议的方式,把学生顶岗实习期和企业试用期相结合,使毕业实习和企业的用人需求紧密结合。
3.建立系部顶岗实习规范设计作业文件。各系部在学院《顶岗实习管理办法》《顶岗实习工作手册》的基础上,制定了一套完整的适合于各专业的学生顶岗实习管理作业文件,明确校企双方责任与权利、学生的学习任务等过程管理与质量监控,使得顶岗实习规范化。
学生顶岗实习管理作业文件具体为:(1)制度:考核管理办法、实训指导教师管理制度、安全教育制度、学生管理制度。(2)教学文件:顶岗实习教学大纲、学生顶岗实习手册。(3)检查考核记录:顶岗实习单位联系表、顶岗实习教师安排表、顶岗实习考核表、实习企业管理教师指导记录表、教师实地指导记录单、顶岗实习报告等。
二、顶岗实习全程监控
随着校企合作的日益深入,各职业技术院校不断加强顶岗实习建设,各职业技术院校不断加强顶岗实习建设,以确保每一位学生都有相应的职业岗位,在充实企业的技术力量同时,使学生在实际生产过程中得到锻炼,实现与企业间的深度融合。在此过程中,面临以下几个问题:第一,实习地分散,不便管理。由于实习地分散,给顶岗实习管理和指导带来诸多不便,目前又缺少实习过程监管手段,大多数情况下,基本处于“放羊”状态,且顶岗实习成本高。第二,无法及时给实习生提供指导。顶岗实习过程中,学生面对陌生尤其是艰苦的环境,不可避免地要遇到各种技术、生活、思想问题,学生需要及时得到帮助和支持。第三,学生不了解企业。实习前学生对其所在的实习企业及要从事的实习岗位一无所知。没有充分的思想和技术准备,进入角色慢,影响学生的岗位竞争力和就业竞争力。第四,师生沟通不畅。目前,现代通讯和计算机网络技术已经得到了广泛的应用,使人与人之间实现了及时沟通,而在顶岗实习管理中并未得到有效的利用。学校与企业间、指导教师与实训学生间并没有形成点对面、面对面的沟通。
为解决以上的问题,学院与企业共同开发实训教学管理监控平台,该系统由短信平台、电话平台和网络平台三部分组成,具有技术支持、实训监控、信息采集、计划分布、调查统计等功能。加强了校内外指导教师、实训学生与家长间的沟通,改善了以往由于顶岗实习地点分散管理不及时的难点,方便掌握实训学生实训的集体情况,对提高实训教学质量具有现实意义。
顶岗实习管理平台建立后,学院只需设立一个实训管理中心,将企业的管理人员、实训工地(工厂、酒店、销售部等)的兼职指导教师和校内指导教师的提供的信息传输到管理平台,学院随时可通过校园网了解实习学生的动态,及时处理实习中的问题(见下图),从而保证毕业生顶岗实习取得实效。
三、顶岗实习具体实施
1.顶岗实习是教学计划中综合性最强的实践性教学环节。学院为确保毕业生顶岗实习,在教学内容安排上以“2.25+0.75”教学进程实施教学,学生在第一学年学习完基础素质领域课程和部分专业领域课程后,第二学年按照“理实一体”的教学方法进入专业核心学习领域课程的学习,在这个阶段强化核心专业课程的技能。第三学年按第一学期前半期完成专门化方向课程学习,学生可以根据社会需求和兴趣爱好进行选择专门化方向课程进行选修。完成所有预设课程的学习后,学生开始进入顶岗实习,为让学生能从学生身份到企业员工的转化不呈现跳跃性。将顶岗实习分为三个阶段:体验式顶岗实习——主要在校内生产性实训基地完成;半顶岗实习——以校外实训基地为主,校内实训基地为辅进行;全顶岗实习——主要在校外实训基地,企业一线完成。通过以上三个顶岗实习阶段,实现学生零距离上岗,确保了毕业生从学生转换成一名真正的企业员工。
2.确保学生在正式参加顶岗实习前取得相应职业资格证书。学生在校学习满两年且成绩合格者,系部安排实训教师和职业能力培训时间。为确保毕业生有资格顶岗,要求学生必须取得该专业行业职业证书。学院为此推进多证书制度,提高了学生综合素质,增强了就业竞争力。
3.与区域内企业深度合作,确保每个学生到专业相应对口的企业真实的岗位上。学院与141家企业紧密合作,把学生安排到专业相应对口的真实的岗位上,承担与一般职业人同样的工作任务;在这些生产技术先进、管理严格、社会声誉良好的企业,积累一定的工作经验。顶岗实习是学生职业能力形成的关键环节,也是深化“工学结合”人才培养模式改革,强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经,通过顶岗实习,使学生能够尽快将所学专业知识与能力和生产实际相结合,实现与企业、与岗位的零距离接触,使学生正确树立职业理想,养成良好的职业道德,练就过硬的职业技能,从根本上提高人才培养质量。
4.针对学生实习岗位实际情况,确定教师教学重点。积极探索开放式教学方法,改变过去理论授课和技能训练分开的教学方法,学校教师教学重点分为“专业知识学习”和“岗位技能学习”两个阶段,同时结合校内多个生产性实训基地开展“平行交替、岗群轮训”的培养模式,学生的培养质量得到了有效提高。学生进入企业后,教师根据学生岗位情况,与企业指导教师一起确定学生顶岗实习的内容,学生做好顶岗实习记录,定期完成顶岗实习阶段工作小结。
5.有效实施顶岗实习精细化管理。学院提出企业的生产过程即为学生的学习过程;学生的顶岗过程即为上岗过程,为毕业后直接上岗打下基础。因此,要求学生在顶岗实习工程中,要完成顶岗实习报告、顶岗实习总结、顶岗实习创新建议;顶岗实习聘用教师要给学生一个评价和考核情况说明;院内负责顶岗实习的教师要留下学生的联系方式,随时与学生保持联系,不定期到学生实习的企业指导实习。
6.充分利用顶岗实习管理平台实施监控。在现代化技术比较先进的今天,顶岗实习管理平台就是很好地利用了现代手段进行管理,校内顶岗实习管理教师、企业管理人员、实训兼职指导教师将学生实习期的表现、出勤、岗位变动等情况上传到学院实训管理中心进入管理平台,学院相关部门随时可通过校园网掌握教师管理、学生实习情况,顶岗实习真正做到“以他方为中心”的“全员管理”模式。
总的来讲,三年示范建设,通过顶岗实习精细化管理和利用现代化手段监控的实施,改变了传统的顶岗实习学生在实习期与学校脱离,处于“放羊”状况的面貌,毕业生顶岗实习落到实处,取得了实效;专业教学质量大幅提高;用人单位对人才培养给予很好的评价,2009年学生就业率在97%以上,2010年3月学院被教育部就业指导中心列为“2009年全国高校50所学生就业工作先进典型单位”。
[参考文献]
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)[Z].2006-11-16.
[2]范唯,马树超.切实解决提升高职教育教学质量的关键问题[J].中国高等教育2006(24).
[3]中共中央国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定(国发[2005]35号)[Z]. 2005-12-01.
[4]范唯.搞好示范院校建设,引领高职教育发展[J].青岛职业技术学院学报,2007(7).
[5]范唯,马树超.关于加快建设示范性高职院校的思考[J].教育发展研究,2006(10).