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【摘要】在应用型本科学校中，英语专业类学生的培养既要保证在专业知识上广泛、严谨，又要在实践运用中灵活、创新。高校应该明确当代社会对人才的需要，明确专业人才的培养方式，对传统的教学内容进行规划与改革，创在出适应社会发展，满足社会需求的应用型英语人才。本文针对应用型本科院校的英语专业入手，研究目前高校英语人才培养中存在的不足，并对英语人才的培养进而创新提出相应的改善对策，以期对各大应用型本科院校的英语教育有所帮助。
【关键词】应用型本科；英语专业；人才培养
【作者简介】田妍妍（1983-），女，汉族，湖北武汉人，武昌工学院，硕士，讲师，研究方向：英美文学。
【基金项目】湖北省教育科学规划2017年度专项资助重点课题 2017ZA015：基于社会需求分析视野下的应用型本科英语教育专业内涵及其课程设置探索。
随着我国经济的飞速发展，社会对应用性人才需求增大，为了满足社会对人才的需要，展现出高校教育教学的重要性，我国很多高校都在进行教育的改革，加强应用型人才的培养。近年来，随着国家对人才培养的战略进行调整，有传统的学术型人才培养转变为注重应用型培养。各大本科院校应该学会在教育改革后找准定位，既不能仅培养高端学术型人才，又不能只培养一线技术人才的大学。应根据当地的需要培养符合实际的应用型人才，避免学生毕业实践能力较弱，缺乏动手创新的能力，不能符合社会的需要，导致就业困难。例如现在高校中英语人才的培养，目前很多高校中英语人才的质量与社会的需求人才差距较大，如何避免并解决这中情况的发生，是当前应用型本科院校首要考虑的问题，也是各应用型院校英语专业未来发展所面临的问题。
一、英语专业毕业的高校学生就业存在的问题
根据调查显示，虽然英语专业的学生在毕业就业中有一定优势，但是也面临着一些问题，主要为以下几个方面：
1.从事与专业不符合的职业。在有关英语毕业生就业从事工作的相关调查中发现，大多数英语专业毕业的学生从事的还是与英语相关的工作，但是也有很大的比例的学生从事与英语专业没有关系的工作，据统计这个比例占比约为31.67%。这说明英语专业毕业的学生在选择就业时，因为就业而选择改变专业的人数也很多。其中的原因是英语人才市场已经饱和了？高校培养人才不符合社会需要？还是仅仅因为毕业生为了理想工作而改变专业？等，这些问题都需要各大高校深刻思考。
2.学生专业知识掌握不牢固。在调查中发现，很多英语相关的人在毕业时对于语言技能都有较好的掌握，但是对于相关专业领域知识的掌握不足，导致在后来工作实践中，由于专业知识基础掌握不牢固，影响工作与个人的实际发展。这种现象并不是一个高校具有的，而是整体的高校都存在问题。因此，在培养专业方向人才时，高校应该结合社会需要培养应用 专业的应用型人才。如何培养具有开阔的视野与人才素养，同时相关领域专业知识的高级人才是各个高校应该重视的问题。
3.东北地区人才流失严重。很据调查显示，在东北地区的英语专业学生，就业均趋向于发达城市，主要集中的地区有北京、上海、浙江、广州、天津等地区。虽然调查出的数据比想象中的情况要好一点，但是整体东北地区人才在外省就业的占比也大约为42.53%，整体人才流失较为严重。
二、应用型本科院校英语专业人才培养存在的不足
1.人才培养目标与实际课程脱节。以陕西的几所本科院校英语培养目标来看，其中大多数本科院校提出培养“综合型人才”的说法，在就业领域中，这些高校提出英语专业毕业生能够在“外事、教育、旅游、商贸、商务”等领域进行工作。但是从目前的高校课程设置来看，还是不能满足众多的就业需求。现在很多高校的课程设置与培养方案并没有充分考虑学生的就业岗位情况，致使英语培养目标较为广泛，并存在沿袭传统的英语专业人才培养的问题。在进行制定人才培养的目标时，应该做到学生在什么领域就业，课程设置应该有相对课程来应对相应的岗位需求。仅仅设置一个课程就想提升学生的某些领域的专业能力，这个是很难做到的。
2.人才培养的定位模糊。在高校教育中人才培养的规格就是人才培养目标的体现，应该具有具体的、可检测的知识、能力、素质等特点。根据目前的情况来看，现在很多高校都存在英语专业培养规格依旧沿袭传统的英语专业的要求，并没有联系校内的自身情况进行设定培养规格。很多院校主张“熟悉我国外事、教育、经贸、文化交流等方面的方针”，但是在实际的院校英语人才培养中并没有体现出这些特色，与院校的英语应用特色与专业教育相违背。
3.课程设置与工作岗位核心能力不一致。课程设置是院校培养规格要求的关键因素。想要达到应用型人才培养的目的，高校课程设置尤为重要，因为课程设置与体系的构建是人才培养的关键。现在，一些应用型本科院校在课程设置方面，培养目标涉及了学生毕业能够从事的各领域工作，但是在院校的课程设置中却缺少相应的课程。例如商贸、文化、科技、管理等工作领域，在院校的专业课程中并没有相应符合的课程作为支撑。还有的院校英语专业分为好几个分支，这些分支的专业课程仅有两到三门，很难满足这个分支方向对应岗位领域的工作需求。而且，很多高校目前大部分英语专业都过于偏重英语基础知识与语言知识的教育，缺乏专业与职业课程的设置，致使学生无法有更多的时间去学习其他的专业知识，导致学生知识面狭隘，不能满足社会的就业需求。
三、应用型本科院校英语专业人才培养策略
1.重视跨文化知识的教学。在应用型本科院校培养人才中，加强对英语学生的思辨能力培养尤其重要。英语教育工作者应该学会参照中英语言文化差异，进行合理的对照对比来提升学生的学习兴趣，从而提升学生学习能力，培养其批判思维与批判精神。这种教育的方法应该先依据课程中的知识点，找出课本中不同文化背景的相同与不同，从而找到英语教学中的切入点，帮助学生了解不同背景下人们的价值观念的差异。例如在英语的表达中，英语的句子的每个成分有着较为一定的顺序，也体现了西方人的表达逻辑，而且在英语中会角度的使用从句、关联词等使得句子更加严谨，逻辑与关系也相对于中文更加明显，不像中文含蓄。
2.设置相应的英语应用能力考核。各院校可以设置相应的成绩的方式，教育工作者通常注意的是学生的听说读写等语言技能等方面的考核，忽略了学生的批判思維的培养。在高校的教学方面，想要实现教学应用型英语人才，应该加强对学生的学习过程和最终评价的考核，将两者有效的结合，对合作学习、问题解决、专题讨论等方面都有专业的考核，可以有效的增强学生的自主学习能力。在进行专业科目的期末考试时，尽量减少仅仅靠记忆就能知道的英语知识，增加一些学生动脑思考并具有一定逻辑思维的题目，让学生在完成题目的同时提高学生的思维反应能力，为学生未来更好的适应工作需要打下基础。
四、结语
英语现代社会交流最主要的语言之一，对人们的日常生活影响越来越重要。我国各大高校也均在开设英语有关的专业。现在，对于应用型本科院校来说，英语专业人才的培养还存在很多的问题，需要高校的不断的改进完善这种局面。应用型本科院校应该以社会发展与地方经济的突破口，对现有的英语课程进行改革，加强实践教学，培养学生的思辨能力与批判思维，致使学生在就业时才能满足社会的需要具有更强大的竞争力。
参考文献：
[1]黄桂香.民办高校应用型本科院校英语专业人才培养模式与就业现状分析[J].考试周刊，2011（22）.
[2]胡彦霞.应用型本科院校英语专业人才培养模式的研究——以吉林工商学院为例[J].吉林工商学院学报，2017，33（3）.
[3]李晓霞.从人才培养角度看应用型本科院校的教师队伍建设[C].中国科协第224次青年科学家论坛，2010.
[4]杨近，周志萍.技术应用型本科院校人才培养质量评估指标体系的构建[C].2008海峡两岸应用性，2008.
[5]王娜，李琪，高文英.新建本科院校应用型、技术技能型人才培养模式研究与实施[C].沈阳科学学术年会，2015.
【关键词】应用型本科；英语专业；人才培养
【作者简介】田妍妍（1983-），女，汉族，湖北武汉人，武昌工学院，硕士，讲师，研究方向：英美文学。
【基金项目】湖北省教育科学规划2017年度专项资助重点课题 2017ZA015：基于社会需求分析视野下的应用型本科英语教育专业内涵及其课程设置探索。
随着我国经济的飞速发展，社会对应用性人才需求增大，为了满足社会对人才的需要，展现出高校教育教学的重要性，我国很多高校都在进行教育的改革，加强应用型人才的培养。近年来，随着国家对人才培养的战略进行调整，有传统的学术型人才培养转变为注重应用型培养。各大本科院校应该学会在教育改革后找准定位，既不能仅培养高端学术型人才，又不能只培养一线技术人才的大学。应根据当地的需要培养符合实际的应用型人才，避免学生毕业实践能力较弱，缺乏动手创新的能力，不能符合社会的需要，导致就业困难。例如现在高校中英语人才的培养，目前很多高校中英语人才的质量与社会的需求人才差距较大，如何避免并解决这中情况的发生，是当前应用型本科院校首要考虑的问题，也是各应用型院校英语专业未来发展所面临的问题。
一、英语专业毕业的高校学生就业存在的问题
根据调查显示，虽然英语专业的学生在毕业就业中有一定优势，但是也面临着一些问题，主要为以下几个方面：
1.从事与专业不符合的职业。在有关英语毕业生就业从事工作的相关调查中发现，大多数英语专业毕业的学生从事的还是与英语相关的工作，但是也有很大的比例的学生从事与英语专业没有关系的工作，据统计这个比例占比约为31.67%。这说明英语专业毕业的学生在选择就业时，因为就业而选择改变专业的人数也很多。其中的原因是英语人才市场已经饱和了？高校培养人才不符合社会需要？还是仅仅因为毕业生为了理想工作而改变专业？等，这些问题都需要各大高校深刻思考。
2.学生专业知识掌握不牢固。在调查中发现，很多英语相关的人在毕业时对于语言技能都有较好的掌握，但是对于相关专业领域知识的掌握不足，导致在后来工作实践中，由于专业知识基础掌握不牢固，影响工作与个人的实际发展。这种现象并不是一个高校具有的，而是整体的高校都存在问题。因此，在培养专业方向人才时，高校应该结合社会需要培养应用 专业的应用型人才。如何培养具有开阔的视野与人才素养，同时相关领域专业知识的高级人才是各个高校应该重视的问题。
3.东北地区人才流失严重。很据调查显示，在东北地区的英语专业学生，就业均趋向于发达城市，主要集中的地区有北京、上海、浙江、广州、天津等地区。虽然调查出的数据比想象中的情况要好一点，但是整体东北地区人才在外省就业的占比也大约为42.53%，整体人才流失较为严重。
二、应用型本科院校英语专业人才培养存在的不足
1.人才培养目标与实际课程脱节。以陕西的几所本科院校英语培养目标来看，其中大多数本科院校提出培养“综合型人才”的说法，在就业领域中，这些高校提出英语专业毕业生能够在“外事、教育、旅游、商贸、商务”等领域进行工作。但是从目前的高校课程设置来看，还是不能满足众多的就业需求。现在很多高校的课程设置与培养方案并没有充分考虑学生的就业岗位情况，致使英语培养目标较为广泛，并存在沿袭传统的英语专业人才培养的问题。在进行制定人才培养的目标时，应该做到学生在什么领域就业，课程设置应该有相对课程来应对相应的岗位需求。仅仅设置一个课程就想提升学生的某些领域的专业能力，这个是很难做到的。
2.人才培养的定位模糊。在高校教育中人才培养的规格就是人才培养目标的体现，应该具有具体的、可检测的知识、能力、素质等特点。根据目前的情况来看，现在很多高校都存在英语专业培养规格依旧沿袭传统的英语专业的要求，并没有联系校内的自身情况进行设定培养规格。很多院校主张“熟悉我国外事、教育、经贸、文化交流等方面的方针”，但是在实际的院校英语人才培养中并没有体现出这些特色，与院校的英语应用特色与专业教育相违背。
3.课程设置与工作岗位核心能力不一致。课程设置是院校培养规格要求的关键因素。想要达到应用型人才培养的目的，高校课程设置尤为重要，因为课程设置与体系的构建是人才培养的关键。现在，一些应用型本科院校在课程设置方面，培养目标涉及了学生毕业能够从事的各领域工作，但是在院校的课程设置中却缺少相应的课程。例如商贸、文化、科技、管理等工作领域，在院校的专业课程中并没有相应符合的课程作为支撑。还有的院校英语专业分为好几个分支，这些分支的专业课程仅有两到三门，很难满足这个分支方向对应岗位领域的工作需求。而且，很多高校目前大部分英语专业都过于偏重英语基础知识与语言知识的教育，缺乏专业与职业课程的设置，致使学生无法有更多的时间去学习其他的专业知识，导致学生知识面狭隘，不能满足社会的就业需求。
三、应用型本科院校英语专业人才培养策略
1.重视跨文化知识的教学。在应用型本科院校培养人才中，加强对英语学生的思辨能力培养尤其重要。英语教育工作者应该学会参照中英语言文化差异，进行合理的对照对比来提升学生的学习兴趣，从而提升学生学习能力，培养其批判思维与批判精神。这种教育的方法应该先依据课程中的知识点，找出课本中不同文化背景的相同与不同，从而找到英语教学中的切入点，帮助学生了解不同背景下人们的价值观念的差异。例如在英语的表达中，英语的句子的每个成分有着较为一定的顺序，也体现了西方人的表达逻辑，而且在英语中会角度的使用从句、关联词等使得句子更加严谨，逻辑与关系也相对于中文更加明显，不像中文含蓄。
2.设置相应的英语应用能力考核。各院校可以设置相应的成绩的方式，教育工作者通常注意的是学生的听说读写等语言技能等方面的考核，忽略了学生的批判思維的培养。在高校的教学方面，想要实现教学应用型英语人才，应该加强对学生的学习过程和最终评价的考核，将两者有效的结合，对合作学习、问题解决、专题讨论等方面都有专业的考核，可以有效的增强学生的自主学习能力。在进行专业科目的期末考试时，尽量减少仅仅靠记忆就能知道的英语知识，增加一些学生动脑思考并具有一定逻辑思维的题目，让学生在完成题目的同时提高学生的思维反应能力，为学生未来更好的适应工作需要打下基础。
四、结语
英语现代社会交流最主要的语言之一，对人们的日常生活影响越来越重要。我国各大高校也均在开设英语有关的专业。现在，对于应用型本科院校来说，英语专业人才的培养还存在很多的问题，需要高校的不断的改进完善这种局面。应用型本科院校应该以社会发展与地方经济的突破口，对现有的英语课程进行改革，加强实践教学，培养学生的思辨能力与批判思维，致使学生在就业时才能满足社会的需要具有更强大的竞争力。
参考文献：
[1]黄桂香.民办高校应用型本科院校英语专业人才培养模式与就业现状分析[J].考试周刊，2011（22）.
[2]胡彦霞.应用型本科院校英语专业人才培养模式的研究——以吉林工商学院为例[J].吉林工商学院学报，2017，33（3）.
[3]李晓霞.从人才培养角度看应用型本科院校的教师队伍建设[C].中国科协第224次青年科学家论坛，2010.
[4]杨近，周志萍.技术应用型本科院校人才培养质量评估指标体系的构建[C].2008海峡两岸应用性，2008.
[5]王娜，李琪，高文英.新建本科院校应用型、技术技能型人才培养模式研究与实施[C].沈阳科学学术年会，2015.