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中国分类号：G633.8
随着课程的改革，现代信息技术的高速发展，多媒体的应用越来越广泛。它涵盖了电脑教室、语音教室及电脑视听教室的大部分功能，已成为目前现代化电子教室的主体配置。互联网与教育的结合给人类带来的巨大变化，几乎是难以想象的，多媒体以其图像清晰，动态感强，信息量大，声像俱佳、动静皆宜交互灵活的优势，参与到教学中，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面起到了不可估量的作用。为传统的教学注入了一种活性催化剂，可取得更佳的教学效果。下面，就我在化学教学实践中多媒体的运用浅谈几点体会。
一、多媒体教学的优势
1、创设情景，营造氛围，激发兴趣
多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，容易激起学生的兴趣，有利于学生注意力的长期保持和获取知识.而带着兴趣去思考和学习，求知欲会更加强烈，，在很大程度上提高了学生的学习积极性.新课开始，用多媒体课件呈现鲜明形象的画面，真实生动的场景，让学生置身其中，迅速进入教学情境中去，所以极大的激发学生动手、动脑参与的欲望，使学生在一种轻松的氛围中进入状态。
在“酸雨”教学时，不是直接、枯燥无味的讲“酸雨”的产生、危害、防治措施，而是借助多媒体课件插入图片、声音、视频等，将形象生动的图片：绿色植物变枯、美丽大理石雕塑被破坏、土壤酸化变硬、婉转动听讲解的声音，学生身临其境的视频：展示了酸雨所造成的后果，渲染气氛，学生通过多种感官，接受“刺激”调动每一根神经，积极参与教学活动。
2、抽象内容形象化，微观世界宏观化
初中化学是启蒙课，部分内容入门难，涉及到微观世界，这些内容学生看不见、摸不着，内容比较枯燥、抽象，传统的教学模式缺乏直观感，学生难以接受。因此，我们在教学中充分利用多媒体技术，演示微观现象，模拟化学变化过程，提供形象、生动、直观、快速等一般难以观察到的现象，有效的突破了化學教学中微观教学的难点，促进学生对微观概念和原理的理解和掌握，调动了学生学习化学的积极性，培养学生理解问题和分析解决问题的能力。
3.丰富教学内容，提高教学效果
多媒体的运用，大大节约了传统教学"板书"的时间，不仅能实时、高效地传播教育信息，提高了教育信息化程度，丰富课堂教学内容；增大课堂容量，而且，它为学生提供了更多的参与教学的机会，通过使用多媒体真正达到"小课堂、大社会”的最优化效果。通过多媒体辅助手段呈现适当内容的形象资料，用一副副富有生气，富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用多媒体辅助手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大的激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。
比如，每学完一单元后，都要进行阶段复习。复习总结课需要将知识系统化，网络化，以便学生能通观全局，综合运用。运用多媒体课件进行复习，能把基础知识点及知识间的联系以网络的形式逐一呈现出来，在学生的头脑中形成知识网络结构，使知识系统化、结构化。由学生自主学习，提高了学生学习的主动性、积极性，提高了学生分析问题、解决问题的能力。既缩短了时间，开阔了知识面，又增大了练习量。
4、模拟实验及视频，替代难以完成实验
化学实验是化学教学中的重要部分，但初中化学中有些实验的危险性较大，如“一氧化碳性质”，还有的实验无法实际操作。运用现代化教学媒体技术模拟展示这些实验就可以弥补这一不足。
还有利用录像，使学生实验操作准确、规范，增强实验的安全性。化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，因此对实验的操作步骤，操作规程要求较高，一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故虽然老师在演示时一再强调，但还是有学生听而不见。我将学生实验过程中错误的，不标准的操作也抓拍录制了下来制成课件，通过正误两种演示，让学生分析、观察、判断，从而引导学生找出自身实验中存在的问题，继而在实验中做到准确、规范如因为这些图片或视频片段都源于学生身边的事实，所以更具有说服力。这样，既培养了学生严谨求实的学风。又对学生的理解和记忆有很大帮助。
5、利用多媒体进行情感教育
多媒体教育使用欢快的音乐、丰富多彩的图形、图像、生动形象的动画以及配音，具有其他教学手段所不能比拟的独特魅力，能有效地引发学生的兴趣，体验学习的快乐，并能使学生潜移默化的受到思想教育。我在课件中结合教材内容，结合学生实际，选好教学资源，创设情境来引起学生的情感共鸣，巧妙渗透情感态度价值观目标。
如学习“有机合成材料”时，我用多媒体课件展示图片：有机合成材料的应用及发展，让学生切身体会因伟大的祖国取得的举世瞩目成绩产生的自豪感。在讲授“化石燃料”时用视频渗透情感教育。放映一段视频：煤和石油的形成过程及在日常生活生产中的应用和影响。学生了解了我国的资源状况和发展状况，培养了热爱祖国，爱惜能源的情感，热爱大自然，节约能源，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，整堂课学生课堂气氛活跃，既顺利的完成了知识目标，又对学生进行了情感教育。
二、多媒体教学中存在的问题
多媒体教学如同任何新生事物一样，要在实践中摸索和提高，不能一说教学手段要现代化，多媒体教学就一统课堂教学天下，不管课件质量，不问使用效果.不能认为：有就是好，没有就是不好；多就是好，少就是不好.当前不少课程就存在着多媒体运用不当或过滥的情况，在教学过程中引起诸多弊端，有的还很严重，从根本上说不是提高了，而是减弱了教学效果.
1.教师用大量时间制作课件，而忽视了对教学目的、教材内容、学生接受能力的研究，忽视了主观能力的发挥.虽然备课很辛苦，但事倍功半的教学效果不可避免会伤害教师积极性.
2.课程全程使用课件，教师整堂课站在计算机旁，成了课件放映员，没有了板书，没有了教师生动的形体语言，忽视了教师在课堂的主导作用.
3.有些课件制作粗糙，冗长的文字成了教科书的拷贝；还有些课件制作过多追求形式，色彩变换频繁，动画效果杂乱，只突出了课件对学生感官的刺激，而忽略了学生对知识点的掌握.
4.多媒体显示速度过快，成了放电影，学生思维跟不上又无法笔记，常引起学生的反感.
总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此，只要我们能够从课堂的实际出发，抓住教材重点，精心制作课件，合理使用多媒体，就可以使教学更丰富多彩，并激发学生学习兴趣，从而真正提到教学效果，促进学生发展。
随着课程的改革，现代信息技术的高速发展，多媒体的应用越来越广泛。它涵盖了电脑教室、语音教室及电脑视听教室的大部分功能，已成为目前现代化电子教室的主体配置。互联网与教育的结合给人类带来的巨大变化，几乎是难以想象的，多媒体以其图像清晰，动态感强，信息量大，声像俱佳、动静皆宜交互灵活的优势，参与到教学中，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面起到了不可估量的作用。为传统的教学注入了一种活性催化剂，可取得更佳的教学效果。下面，就我在化学教学实践中多媒体的运用浅谈几点体会。
一、多媒体教学的优势
1、创设情景，营造氛围，激发兴趣
多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，容易激起学生的兴趣，有利于学生注意力的长期保持和获取知识.而带着兴趣去思考和学习，求知欲会更加强烈，，在很大程度上提高了学生的学习积极性.新课开始，用多媒体课件呈现鲜明形象的画面，真实生动的场景，让学生置身其中，迅速进入教学情境中去，所以极大的激发学生动手、动脑参与的欲望，使学生在一种轻松的氛围中进入状态。
在“酸雨”教学时，不是直接、枯燥无味的讲“酸雨”的产生、危害、防治措施，而是借助多媒体课件插入图片、声音、视频等，将形象生动的图片：绿色植物变枯、美丽大理石雕塑被破坏、土壤酸化变硬、婉转动听讲解的声音，学生身临其境的视频：展示了酸雨所造成的后果，渲染气氛，学生通过多种感官，接受“刺激”调动每一根神经，积极参与教学活动。
2、抽象内容形象化，微观世界宏观化
初中化学是启蒙课，部分内容入门难，涉及到微观世界，这些内容学生看不见、摸不着，内容比较枯燥、抽象，传统的教学模式缺乏直观感，学生难以接受。因此，我们在教学中充分利用多媒体技术，演示微观现象，模拟化学变化过程，提供形象、生动、直观、快速等一般难以观察到的现象，有效的突破了化學教学中微观教学的难点，促进学生对微观概念和原理的理解和掌握，调动了学生学习化学的积极性，培养学生理解问题和分析解决问题的能力。
3.丰富教学内容，提高教学效果
多媒体的运用，大大节约了传统教学"板书"的时间，不仅能实时、高效地传播教育信息，提高了教育信息化程度，丰富课堂教学内容；增大课堂容量，而且，它为学生提供了更多的参与教学的机会，通过使用多媒体真正达到"小课堂、大社会”的最优化效果。通过多媒体辅助手段呈现适当内容的形象资料，用一副副富有生气，富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用多媒体辅助手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大的激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。
比如，每学完一单元后，都要进行阶段复习。复习总结课需要将知识系统化，网络化，以便学生能通观全局，综合运用。运用多媒体课件进行复习，能把基础知识点及知识间的联系以网络的形式逐一呈现出来，在学生的头脑中形成知识网络结构，使知识系统化、结构化。由学生自主学习，提高了学生学习的主动性、积极性，提高了学生分析问题、解决问题的能力。既缩短了时间，开阔了知识面，又增大了练习量。
4、模拟实验及视频，替代难以完成实验
化学实验是化学教学中的重要部分，但初中化学中有些实验的危险性较大，如“一氧化碳性质”，还有的实验无法实际操作。运用现代化教学媒体技术模拟展示这些实验就可以弥补这一不足。
还有利用录像，使学生实验操作准确、规范，增强实验的安全性。化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，因此对实验的操作步骤，操作规程要求较高，一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故虽然老师在演示时一再强调，但还是有学生听而不见。我将学生实验过程中错误的，不标准的操作也抓拍录制了下来制成课件，通过正误两种演示，让学生分析、观察、判断，从而引导学生找出自身实验中存在的问题，继而在实验中做到准确、规范如因为这些图片或视频片段都源于学生身边的事实，所以更具有说服力。这样，既培养了学生严谨求实的学风。又对学生的理解和记忆有很大帮助。
5、利用多媒体进行情感教育
多媒体教育使用欢快的音乐、丰富多彩的图形、图像、生动形象的动画以及配音，具有其他教学手段所不能比拟的独特魅力，能有效地引发学生的兴趣，体验学习的快乐，并能使学生潜移默化的受到思想教育。我在课件中结合教材内容，结合学生实际，选好教学资源，创设情境来引起学生的情感共鸣，巧妙渗透情感态度价值观目标。
如学习“有机合成材料”时，我用多媒体课件展示图片：有机合成材料的应用及发展，让学生切身体会因伟大的祖国取得的举世瞩目成绩产生的自豪感。在讲授“化石燃料”时用视频渗透情感教育。放映一段视频：煤和石油的形成过程及在日常生活生产中的应用和影响。学生了解了我国的资源状况和发展状况，培养了热爱祖国，爱惜能源的情感，热爱大自然，节约能源，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，整堂课学生课堂气氛活跃，既顺利的完成了知识目标，又对学生进行了情感教育。
二、多媒体教学中存在的问题
多媒体教学如同任何新生事物一样，要在实践中摸索和提高，不能一说教学手段要现代化，多媒体教学就一统课堂教学天下，不管课件质量，不问使用效果.不能认为：有就是好，没有就是不好；多就是好，少就是不好.当前不少课程就存在着多媒体运用不当或过滥的情况，在教学过程中引起诸多弊端，有的还很严重，从根本上说不是提高了，而是减弱了教学效果.
1.教师用大量时间制作课件，而忽视了对教学目的、教材内容、学生接受能力的研究，忽视了主观能力的发挥.虽然备课很辛苦，但事倍功半的教学效果不可避免会伤害教师积极性.
2.课程全程使用课件，教师整堂课站在计算机旁，成了课件放映员，没有了板书，没有了教师生动的形体语言，忽视了教师在课堂的主导作用.
3.有些课件制作粗糙，冗长的文字成了教科书的拷贝；还有些课件制作过多追求形式，色彩变换频繁，动画效果杂乱，只突出了课件对学生感官的刺激，而忽略了学生对知识点的掌握.
4.多媒体显示速度过快，成了放电影，学生思维跟不上又无法笔记，常引起学生的反感.
总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此，只要我们能够从课堂的实际出发，抓住教材重点，精心制作课件，合理使用多媒体，就可以使教学更丰富多彩，并激发学生学习兴趣，从而真正提到教学效果，促进学生发展。