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摘 要： 高效课堂是在较短时间里获得更好的教学成果。英语高效课堂教学以常规教育教学为标准，以激发和培养学生的学习思维和兴趣为前提，运用最高的教育教学手段和一流的教学设备，以最恰当的教育教学方法及最严谨的教育教学手段教学生，从而获得更好的教育教学水平。
关键词： 高校英语教学 培养兴趣 构建方法
在高效课堂教学的背景下，我们以优质的教育教学质量，以先进的教育教学模式，以投入最小的教育教学成本获得最高学习效率，要求教师告别以往传统的教育教学模式，将课堂还给学生，从而使学生成为真正的课堂主人，发挥学生的主体作用，以及充分调动学生的积极性和主动参与性，使学生在激励和自主学习中掌握知识与技能。那么如何才能让学生掌握更多的知识呢？文章从以下几方面谈起。
一、激发和培养英语学习兴趣，开发学生的自主学习潜能
在高效课堂背景下，教会学生知识是关键，而更关键的是教师要教会学生如何获得新知识的方法，这是高效教育教学的创新思维，也是教育教学的最高境界。这就要让教师用高手段、高水平激发学生潜在的自学能力，从而改掉以往在课堂中教师做主角，同学们厌学、教师们厌教的难题，高效课堂的关键在于怎样培养学生自学的能力与兴趣，同学们自学兴趣和能力一旦形成，就能够在课堂中独立自主地学习，就会不断地思考问题和解决问题，就能够更好地吸收和消化教师所传授的知识，还要以此为基础，培养学生的听、说、读、写各种技能，这样英语教学的质量必然会得到极大的提高。
1.营造活跃的课堂气氛，开展丰富多彩的英语课活动。
为了增强学生自主学习英语的兴趣，营造活跃的课堂气氛，开展丰富多彩的英语课内外活动是关键。教师要给学生提供更多的英语学习和交际的机会，在课堂教育教学中精心组织和准备多方面难易适度的课内外的活动。多次活动实践可以让学生把所学知识灵活地运用，这样才能增强学生学习的自信心，从而增加学生学习英语的趣味，教会学生从以往传统教学模式中的“要我学”变为“我要学”。这样就会让学生对英语学习的兴趣更为高涨。这样长久坚持下去，就会真正达到对英语学习兴趣的培养的目的，从而增强教育教学效果。
2.注重师生间的情感交流，培养积极向上的情感因素。
在高效课堂教育教学中，要注重师生间情感交流，培养积极向上的情感因素。这样教师就要在教育教学中及时观察同学的情感变化，重视学生的情感因素，从而使学生对学习产生影响，就要让学生在学习中保持良好的心态，以及积极健康的学习态度。因为有了良好的心态才能在学习中有自信心，这对培养和保持学生良好的学习兴趣有很大的帮助作用。这样教师对学生经过一段时间的引导，从而使学生产生浓厚的学习兴趣，学生之间开始互相交流，慢慢地就会说出英语句子。
二、培养学生实践能力，提高学生创新思维能力
在高效课堂教学中，有质疑、有讨论的课堂才是有质量的课堂，这样的教育教学课堂更有利于学生发散思维、使学生的学习思维得到创新的发展，就能够提高学生丰富的想象力，就能够让学生在积极主动探索中学习，在最短时间内获得更多的知识，这就要求教师善于探索和挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过创设情境，让学生在课前独立思考，在课堂上进行小组讨论、交流和合作，并给予每位学生参与和学习的机会。高效课堂的核心是：打破以前传统的教育教学模式，面向全体学生，采取小组合作与探究，提倡学生主动参与，教师注重过程性评价，从而调动学生在课堂中的积极性，搭建教师和学生之间充分的交流的平台。以发挥学生的主导作用，注重学生学习兴趣的培养，对所学知识的主动探索、叫学生主动发现问题，以及对所学知识的主动性，所以在课堂教育教学中如何构建高效课堂是关键，让学生积极主动地运用所学知识，从而成为高效课堂中的主人，教师在高效课堂教育教学背景下要积极给予评价和指导，活跃课堂氛围，大胆地发散思维。
教师不但要掌握高效课堂构成的要素，还要深刻地领会高效课堂教学的评价标准，以及评价方法。高效课堂要注重课堂教育教学实践，要求学生有强烈的学习英语愿望和兴趣，并能够在小组活动中积极主动地与他人合作，在学习中积极思考，共同完成学习任务。这样就能把握学习的主要内容，并注意了解和反思自己学习英语学习中的进步与不足。
总之，高效课堂教学是在较短时间里获得更高的学习成果。高效英语课堂教育教学是以常规的教育教学为标准的，以激发和培养学生的学习思维和学习兴趣为前提，运用最高的、最有效的教育教学手段，以最恰当的教育教学方法和最严谨的教育教学手段教学生，不断地完善英语课堂教学模式。只要能够激发和培养学生英语学习的兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性，就有助于学生思维能力的培养，有利于对所学知识的掌握和运用，就会更好地提高英语学习效率，构建快乐和谐的高效课堂，展现高效课堂下英语教育教学的魅力。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]李小秦.浅谈如何在初中英语教学中实施高校课堂[J].科教文汇（中旬刊），2011（11）.
[3]蒋银燕.如何构建初中英语高效课堂[J].读与写，（教育教学刊），2010（12）.
[4]陈力，苗青.中小学英语教师的基本素养[J].基础教育外语教学研究，2007（5）.
关键词： 高校英语教学 培养兴趣 构建方法
在高效课堂教学的背景下，我们以优质的教育教学质量，以先进的教育教学模式，以投入最小的教育教学成本获得最高学习效率，要求教师告别以往传统的教育教学模式，将课堂还给学生，从而使学生成为真正的课堂主人，发挥学生的主体作用，以及充分调动学生的积极性和主动参与性，使学生在激励和自主学习中掌握知识与技能。那么如何才能让学生掌握更多的知识呢？文章从以下几方面谈起。
一、激发和培养英语学习兴趣，开发学生的自主学习潜能
在高效课堂背景下，教会学生知识是关键，而更关键的是教师要教会学生如何获得新知识的方法，这是高效教育教学的创新思维，也是教育教学的最高境界。这就要让教师用高手段、高水平激发学生潜在的自学能力，从而改掉以往在课堂中教师做主角，同学们厌学、教师们厌教的难题，高效课堂的关键在于怎样培养学生自学的能力与兴趣，同学们自学兴趣和能力一旦形成，就能够在课堂中独立自主地学习，就会不断地思考问题和解决问题，就能够更好地吸收和消化教师所传授的知识，还要以此为基础，培养学生的听、说、读、写各种技能，这样英语教学的质量必然会得到极大的提高。
1.营造活跃的课堂气氛，开展丰富多彩的英语课活动。
为了增强学生自主学习英语的兴趣，营造活跃的课堂气氛，开展丰富多彩的英语课内外活动是关键。教师要给学生提供更多的英语学习和交际的机会，在课堂教育教学中精心组织和准备多方面难易适度的课内外的活动。多次活动实践可以让学生把所学知识灵活地运用，这样才能增强学生学习的自信心，从而增加学生学习英语的趣味，教会学生从以往传统教学模式中的“要我学”变为“我要学”。这样就会让学生对英语学习的兴趣更为高涨。这样长久坚持下去，就会真正达到对英语学习兴趣的培养的目的，从而增强教育教学效果。
2.注重师生间的情感交流，培养积极向上的情感因素。
在高效课堂教育教学中，要注重师生间情感交流，培养积极向上的情感因素。这样教师就要在教育教学中及时观察同学的情感变化，重视学生的情感因素，从而使学生对学习产生影响，就要让学生在学习中保持良好的心态，以及积极健康的学习态度。因为有了良好的心态才能在学习中有自信心，这对培养和保持学生良好的学习兴趣有很大的帮助作用。这样教师对学生经过一段时间的引导，从而使学生产生浓厚的学习兴趣，学生之间开始互相交流，慢慢地就会说出英语句子。
二、培养学生实践能力，提高学生创新思维能力
在高效课堂教学中，有质疑、有讨论的课堂才是有质量的课堂，这样的教育教学课堂更有利于学生发散思维、使学生的学习思维得到创新的发展，就能够提高学生丰富的想象力，就能够让学生在积极主动探索中学习，在最短时间内获得更多的知识，这就要求教师善于探索和挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过创设情境，让学生在课前独立思考，在课堂上进行小组讨论、交流和合作，并给予每位学生参与和学习的机会。高效课堂的核心是：打破以前传统的教育教学模式，面向全体学生，采取小组合作与探究，提倡学生主动参与，教师注重过程性评价，从而调动学生在课堂中的积极性，搭建教师和学生之间充分的交流的平台。以发挥学生的主导作用，注重学生学习兴趣的培养，对所学知识的主动探索、叫学生主动发现问题，以及对所学知识的主动性，所以在课堂教育教学中如何构建高效课堂是关键，让学生积极主动地运用所学知识，从而成为高效课堂中的主人，教师在高效课堂教育教学背景下要积极给予评价和指导，活跃课堂氛围，大胆地发散思维。
教师不但要掌握高效课堂构成的要素，还要深刻地领会高效课堂教学的评价标准，以及评价方法。高效课堂要注重课堂教育教学实践，要求学生有强烈的学习英语愿望和兴趣，并能够在小组活动中积极主动地与他人合作，在学习中积极思考，共同完成学习任务。这样就能把握学习的主要内容，并注意了解和反思自己学习英语学习中的进步与不足。
总之，高效课堂教学是在较短时间里获得更高的学习成果。高效英语课堂教育教学是以常规的教育教学为标准的，以激发和培养学生的学习思维和学习兴趣为前提，运用最高的、最有效的教育教学手段，以最恰当的教育教学方法和最严谨的教育教学手段教学生，不断地完善英语课堂教学模式。只要能够激发和培养学生英语学习的兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性，就有助于学生思维能力的培养，有利于对所学知识的掌握和运用，就会更好地提高英语学习效率，构建快乐和谐的高效课堂，展现高效课堂下英语教育教学的魅力。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]李小秦.浅谈如何在初中英语教学中实施高校课堂[J].科教文汇（中旬刊），2011（11）.
[3]蒋银燕.如何构建初中英语高效课堂[J].读与写，（教育教学刊），2010（12）.
[4]陈力，苗青.中小学英语教师的基本素养[J].基础教育外语教学研究，2007（5）.