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摘 要:要充分激发学生的学习兴趣,把兴趣培养起来,才能更好地学好历史,那如何才能激发学生的兴趣呢? 1、巧设情境,激发学生求学兴趣 ； 2、采用多媒体教学营造情景,以情求趣 ；3、渗透时事,引发兴趣；4、增强历史课堂语言的艺术性、精彩性和精练准确性；5、设计具有创造性、开放性、灵活性、体验性的历史作业 。
关键词:学习兴趣 历史教学
俗话说:“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他们学习的内在动力,只有让学生喜欢学、爱学,才能充分调动他们的主动性、能动性,自发地去追求和学习这门课,从而提高教学质量。学生对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率的重要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素。因此,要充分激发学生的学习兴趣,把兴趣培养起来,才能更好地学好历史,那如何才能激发学生的兴趣呢?
1、巧设情境,激发学生求学兴趣
为了提高教学质量,教师应该根据教材内容和学生的特点,采用多种教学手段,引入或创设与教学内容相适应的具体情境,让学生置身于特定的教学情境之中,引起学生的情感体验,激活其思维,使其积极参与教学活动,这有利于教学活动的顺利进行。传统的历史课最大的缺陷是“满堂灌”,课堂气氛沉闷,学生普遍反应是厌学,上课睡觉是常见的现象。即使考试前死记硬背,勉强把成绩提上来,也显然违背素质教育的精神,教学质量更无从谈起。因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜,把学生吸引住。要达到这样的效果,教师必须依据教材内容和学生实际,精心设计好每一节课的开讲导语,用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习。如在学习《世界近现代史》下册第四章第一节“战后初期的国际关系和两极格局的形成”时可设问:当前,朝鲜核问题还吸引世界的目光,六方会谈也是一路坎坷而行,那么,二战后为什么会发生朝鲜战争呢?是“冷战”的表现吗?什么是“冷战”呢?由此引入新课,这样处理开头,使学生迫切希望知道问题的奥秘,注意力自然就转移到教学中来了,达到了预期的效果。教师通过巧妙地构思设计导入,能很好地渲染气氛,引起学生情感共鸣,激起学生学习的兴趣。
2、采用多媒体教学营造情景,以情求趣
学生对于久远的历史难以感知,可以借助历史图片和影视,创设丰富的情景,把抽象的历史概念变成感知的历史现象,把失去的历史再现,从而缩短时空距离,学生思想受到启迪。并且通过采用多媒体教学手段,可以大幅度减少讲课时间,减轻教师的负担,当堂完成规定的教学任务,高效率地利用课堂45分钟,多媒体教学对学生独立性、创造能力的培养是其他教学手段所无法比拟的,让学生在生动、活泼的教学气氛中愉快地学习,掌握知识,潜移默化培养学生的历史唯物主义观。中国现代史有很多记录片,如果采用记录片这种多媒体教学方式,很容易调动历史教学的生动性和趣味性,更容易直接感知触摸历史,例如中华人民共和国的成立、抗美援朝、大跃进、原子弹和氢弹爆炸、文革、南巡讲话、尼克松访华、新中国体育等很多地方可以使用记录片。图片与影视相比,往往更清晰,在教学中使用图片也能收到良好的效果,如讲改革开放的时候,我展示深圳、珠海、汕头、厦门一些有代表性的精美图片,让学生感受我国改革开放的巨大成就。
3、渗透时事,引发兴趣
历史与时事密不可分,脱离现实的历史学往往难以引起中学生的共鸣,现在中日关系非常敏感,学生虽然知之不多但非常希望了解中日关系现状,所以将日本入侵、抵制日货、教科书事件、钓鱼岛争端、参拜靖国神社、东海石油争端等问题借助多媒体进行阐述,使学生的心久久不能平静,从中学到了不少知识,也进行了很多爱国主义教育。在现实生活中处处留意时事,在课堂教学中处处渗透时事,让学生意识到:“历史实际与现实不远,今天就是明天的昨天。”
4、增强历史课堂语言的艺术性、精彩性和精练准确性
历史是鲜活的,鲜活的历史需要鲜活的多种手段去呈现。而课堂教学中精彩的文字语言则是实现多种呈现手段的一个孵化器,历史的表达需要形象生动的文字性语言,历史学科课堂教学的文字性语言设计,应有历史感、丰富感与创新感,将那些看似抽象的现象用充满色彩的文字性语言反映出来。
历史教学中引用一些古诗词、民间歌谣、名人名言等文学作品,也有助于对教材的理解和激发学生对学习的兴趣,在《义和团运动和八国联军侵华战争》时,可引用歌谣:“还我江山还我权,刀山火海爷敢钻。那怕皇上投了外,不杀洋人誓不完。”“男练义和团,女练红灯照。砍倒电线杆,扒了火车道。烧了毛子楼,灭了耶稣教。杀了东洋鬼,再跟大清闹”。并设计问题:这两首歌谣讲述了什么历史事件,义和团的运动是怎样兴起的?
5、设计具有创造性、开放性、灵活性、体验性的历史作业
具有创造性、开放性、灵活性的历史作业将帮助学生深化课堂教学内容,扩展思维空间,延伸和发展课堂上已获得的能力和知识。
“什么样的作业会激发学生去主动学习呢?”教师通过巧妙合理的设计历史情景,把学生转换成那个时代的人,让学生带着情感去想象,自主学习,主动探究,体验和感悟那久已尘封的历史。例如:布置带有研究性学习的作业。要求学生自己查找资料,在符合史实的情况下,大胆想象,写一篇小文章。体验性作业没有唯一的答案,也没有标准的答案,每份作业各有所长、各具特点,能最大限度的发挥学生的想象力和创造力。避免了机械训练,减轻了学生负担,学生在一种兴趣中进行,并通过特定的有趣的情节融会记忆信息,使记忆不再成为一种负担。
总之,在高中历史教学中,教师应钻研课程标准,把握好教材内容,提高自己的主观能动性,适当增补部分课外知识,多了解时事,充分激发学生学习历史的积极性和主动性,才能有利于培养学生的能力,有利于提高历史教学的质量。
关键词:学习兴趣 历史教学
俗话说:“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他们学习的内在动力,只有让学生喜欢学、爱学,才能充分调动他们的主动性、能动性,自发地去追求和学习这门课,从而提高教学质量。学生对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率的重要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素。因此,要充分激发学生的学习兴趣,把兴趣培养起来,才能更好地学好历史,那如何才能激发学生的兴趣呢?
1、巧设情境,激发学生求学兴趣
为了提高教学质量,教师应该根据教材内容和学生的特点,采用多种教学手段,引入或创设与教学内容相适应的具体情境,让学生置身于特定的教学情境之中,引起学生的情感体验,激活其思维,使其积极参与教学活动,这有利于教学活动的顺利进行。传统的历史课最大的缺陷是“满堂灌”,课堂气氛沉闷,学生普遍反应是厌学,上课睡觉是常见的现象。即使考试前死记硬背,勉强把成绩提上来,也显然违背素质教育的精神,教学质量更无从谈起。因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜,把学生吸引住。要达到这样的效果,教师必须依据教材内容和学生实际,精心设计好每一节课的开讲导语,用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习。如在学习《世界近现代史》下册第四章第一节“战后初期的国际关系和两极格局的形成”时可设问:当前,朝鲜核问题还吸引世界的目光,六方会谈也是一路坎坷而行,那么,二战后为什么会发生朝鲜战争呢?是“冷战”的表现吗?什么是“冷战”呢?由此引入新课,这样处理开头,使学生迫切希望知道问题的奥秘,注意力自然就转移到教学中来了,达到了预期的效果。教师通过巧妙地构思设计导入,能很好地渲染气氛,引起学生情感共鸣,激起学生学习的兴趣。
2、采用多媒体教学营造情景,以情求趣
学生对于久远的历史难以感知,可以借助历史图片和影视,创设丰富的情景,把抽象的历史概念变成感知的历史现象,把失去的历史再现,从而缩短时空距离,学生思想受到启迪。并且通过采用多媒体教学手段,可以大幅度减少讲课时间,减轻教师的负担,当堂完成规定的教学任务,高效率地利用课堂45分钟,多媒体教学对学生独立性、创造能力的培养是其他教学手段所无法比拟的,让学生在生动、活泼的教学气氛中愉快地学习,掌握知识,潜移默化培养学生的历史唯物主义观。中国现代史有很多记录片,如果采用记录片这种多媒体教学方式,很容易调动历史教学的生动性和趣味性,更容易直接感知触摸历史,例如中华人民共和国的成立、抗美援朝、大跃进、原子弹和氢弹爆炸、文革、南巡讲话、尼克松访华、新中国体育等很多地方可以使用记录片。图片与影视相比,往往更清晰,在教学中使用图片也能收到良好的效果,如讲改革开放的时候,我展示深圳、珠海、汕头、厦门一些有代表性的精美图片,让学生感受我国改革开放的巨大成就。
3、渗透时事,引发兴趣
历史与时事密不可分,脱离现实的历史学往往难以引起中学生的共鸣,现在中日关系非常敏感,学生虽然知之不多但非常希望了解中日关系现状,所以将日本入侵、抵制日货、教科书事件、钓鱼岛争端、参拜靖国神社、东海石油争端等问题借助多媒体进行阐述,使学生的心久久不能平静,从中学到了不少知识,也进行了很多爱国主义教育。在现实生活中处处留意时事,在课堂教学中处处渗透时事,让学生意识到:“历史实际与现实不远,今天就是明天的昨天。”
4、增强历史课堂语言的艺术性、精彩性和精练准确性
历史是鲜活的,鲜活的历史需要鲜活的多种手段去呈现。而课堂教学中精彩的文字语言则是实现多种呈现手段的一个孵化器,历史的表达需要形象生动的文字性语言,历史学科课堂教学的文字性语言设计,应有历史感、丰富感与创新感,将那些看似抽象的现象用充满色彩的文字性语言反映出来。
历史教学中引用一些古诗词、民间歌谣、名人名言等文学作品,也有助于对教材的理解和激发学生对学习的兴趣,在《义和团运动和八国联军侵华战争》时,可引用歌谣:“还我江山还我权,刀山火海爷敢钻。那怕皇上投了外,不杀洋人誓不完。”“男练义和团,女练红灯照。砍倒电线杆,扒了火车道。烧了毛子楼,灭了耶稣教。杀了东洋鬼,再跟大清闹”。并设计问题:这两首歌谣讲述了什么历史事件,义和团的运动是怎样兴起的?
5、设计具有创造性、开放性、灵活性、体验性的历史作业
具有创造性、开放性、灵活性的历史作业将帮助学生深化课堂教学内容,扩展思维空间,延伸和发展课堂上已获得的能力和知识。
“什么样的作业会激发学生去主动学习呢?”教师通过巧妙合理的设计历史情景,把学生转换成那个时代的人,让学生带着情感去想象,自主学习,主动探究,体验和感悟那久已尘封的历史。例如:布置带有研究性学习的作业。要求学生自己查找资料,在符合史实的情况下,大胆想象,写一篇小文章。体验性作业没有唯一的答案,也没有标准的答案,每份作业各有所长、各具特点,能最大限度的发挥学生的想象力和创造力。避免了机械训练,减轻了学生负担,学生在一种兴趣中进行,并通过特定的有趣的情节融会记忆信息,使记忆不再成为一种负担。
总之,在高中历史教学中,教师应钻研课程标准,把握好教材内容,提高自己的主观能动性,适当增补部分课外知识,多了解时事,充分激发学生学习历史的积极性和主动性,才能有利于培养学生的能力,有利于提高历史教学的质量。