古人云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。在全面推进素质教育的今天,怎样能让学生学到终身受用的地理知识呢?我认为,在地理课教学过程中,培养学生的学习兴趣尤为重要。
　　一、巧用地图,激发兴趣
　　地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象,以及它们之间相互关系的学科,而地理环境空间广大,地理事物多种多样,地理关系错综复杂。以学生现有的生活阅历,许多地理事物并没有感官上的认识,因此,学生感到地理枯燥无味,以至于死记硬背。在教学中,借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具,或者借助电视录像、幻灯片等手段,把教学内容生动地展现在学生面前,才能激发学生学习兴趣。
　　1、利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具,是地理的“第二语言”。中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分,一幅插图可以充实和简化课本有关内容的文字叙述,能达到以图释文,图文结合目的。运用直观地图、插图,创设地理情景,激发学生的求知欲,发展学生的思维能力和想象能力。
　　2、认真设计地理略图,提高地理教学效果。在地理教学中,有针对性地设计地理略图进行教学,有利于学生掌握地理基础知识,既能起到抓住特征突出重点,又能培养学生直接学会画地图的基本技能。展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉,可以特别体现事物的特征,发展学生的观察力、注意力和思维力,也能有效地培养学生学习地理的兴趣,增强了学习地理的主动性和积极性。
　　3、充分利用电化教育手段——投影、幻灯、电影、录像的直观优势,增强学生的感知能力,以培养学生的學习兴趣。电化教育是现代化教育的组成部分,是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。运用投影媒体,可以突破难点与突出重点,优化教学效果。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的,看不见,摸不着。如果借助投影,利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程,化不可见为可见,化抽象为形象,化静为动,使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉,配之以精练的讲解,知识重难点会因势利导得以突破,从而收到事半功倍的教学效果。
　　二、灵活运用趣味语言,激发情趣
　　语言是传授地理知识,完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确,精练通俗的语言固然重要,但如果再适当运用一些趣味语言,那么就可以使地理课堂教学妙趣横生,满堂生辉。如“沧海桑田”描述了地壳的运动;锋面雨时用“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”;讲地球运动时用“星移斗转”;讲海陆间循环用“百川归海”。引用这些成语准确、生动、形象,既具有科学性,又客观地反映了地理现象,寓意深刻,耐人寻味。巧借古诗也能创造一种诗情画意的环境。如用“春风不度玉门关”体会季风区与非季风区的分界。
　　三、易记的歌诀、谚语、顺口溜
　　教学中抓住区域地理相互联系的规律,编成简洁明快、琅琅上口的歌诀,学生颇感兴趣,记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学,通俗易懂,且易生趣,并且加深了对地理知识的理解和运用。如用“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点,形象逼真,富有感染力。讲内蒙古高原用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的意境去理解温带草原的富饶辽阔。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。
　　四、设计好提问,启动学生思维
　　老师应该启发学生自己开动脑筋思考,引导他们得出正确的答案。要做到这一点,其中很重要的一点是要设计好提问,由浅入深,逐层递进,启发学生思考。
　　如讲到西北地区时候,我先设计一些图片“我国面积最大的塔克拉玛干沙漠”、“我国最长的内流河——塔里木河”及“由风力作用形成的雅丹地貌”,说明西北地区干旱为主的自然特征,然后问学生原因。学生们会说降水少,我就接着问降水少的原因,大气中的水分来自哪里?学生们个个思考,思维得到了锻炼。
　　总之,中学地理教师在教学过程中要注重“以学生发展为本”,让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”,坚持“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的原则,让学生主动地参与整个教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,提高学生学习地理的兴趣,使学生从“认识地理”到“学会地理”,走向“会学地理”的海阔天空,才能提高地理课堂教学质量,大幅度提高课堂教学效率,为社会主义建设培养大批高素质的人才。