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摘 要：初中生处于心智发育的关键期，对数学这种逻辑性强的学科往往学习积极性不高。教师要想提高数学教学效果，必须给予他们更多的引导及鼓励，恰当利用他们自信、坚强、合作等非智力因素，才能实现教学的目的。
关键词：数学教学活动;非智力因素;培养;利用
非智力因素包含自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性等五大品质。学生的非智力因素发展利用得好，不但有助于智力发展，还能弥补其他方面的不足。我从事初中数学教学16年，深刻体会到“功夫在诗外”的道理，所以在培养和利用学生非智力因素方面，做了一些大胆尝试，取得了较好的教学效果。2018年中考，我所教班级的平均分就取得了全县第二名的好成绩。
一、 建立良好的师生关系，端正教学态度
（一） 改变传统做法，让学生当好主角
课堂上，我极力放弃满堂灌做法，起好教师的主导作用。学生不应是课堂上的配角、观众和听众，而是真正的主角。学生与教师一起参与教学活动，简单的题由学生上台演示讲解，让学生明确每节课的任务，真正做学习的主人，形成宽松和谐的教育环境。
（二） 建设好班集体，提倡合作学习理念
学生间开展积极、多向交流，可以取长补短。教师做到有意识开展合作教学，使师生角色处在随时变换中，进行集体讨论、查漏互补、分组操作等活动。教育充满了挑战性，教师要创造一个有利于个性发展的环境，学生才能在“我学习，我快乐”的氛围中健康成长。
（三） 美化教学环境，淬炼情感
教学环境包括校园环境、人际环境、心理环境。良好的教学环境对师生的教学情绪、精神风貌、健康人格都有很大影响，对学生的情感、意志的培养和性格的形成产生很大作用。数学教师要设法使教室美化、知识化、科学化，努力创造优美安静、清新舒适、充满生机活力的课堂环境，创造亲密和谐、合作顺畅、真诚信任、互相理解的人际环境，努力营造民主、平等、愉快、活跃的课堂氛围。
二、 培养学生综合素质，内化品德，形成学生优秀品德和良好性格
（一） 教会学生负责任
要教育学生认真上好每堂课，做好每次作业，担负好值日工作。有几个学生，家作经常少做或不做，有时还要说谎，说做了忘在家里没带来。我让同学们谈谈不完成作业与负责任的关系，经常适时地开展这方面的讨论活动，让学生明白：做错了事，要主动认错，及时改正，才是负责任的表现;不管在家里、班级、社会，都应有责任感。一个有责任感的人，都是关注小事，从点点滴滴做起的。
（二） 指导学生宽容待人
初中生年龄小，思维单纯，缺乏果断处理问题和明辨是非的能力，自控能力差。学生间打闹、产生矛盾是常有的事，教师必须教育他们相互尊重，懂得谦让和宽容，不斤斤计较，做一个胸襟开阔的人，才能把班级建设好，在一起愉快学习。
（三） 点燃学生兴趣热点
好奇心、新奇感、自信心与积极的心境分不开。教师要激发学生的学习需求，要积极引导学生正视挫折，善于转移学生的关注点，培养学生百折不挠、坚强无畏、勇于探索的性格特质。一个班中，总会有几个后进生，老师要认真、仔细批改他们的作业，分析其错误原因，耐心进行个别辅导，巧妙引导他们的兴趣热点，教会正确的学习方法，及时给予肯定和表扬。这样，学生成就感越大，学习数学的兴趣就越浓了。
（四） 鼓励学生探究与合作
在教学中，教师要积极推行探究式学习，鼓励学生自主、独立地发现问题，努力培养学生自主精神和创新能力。我在教学中经常为每类学生制定合适的学习目标，让学生探究时充满诱惑力，增强学生学习动力，达到理想的学习效果。班集体生活处处需要合作，合作不仅能促进学生间彼此了解，更能充分体现班集体的凝聚力，充满团结向上的活力。于是，我充分利用学校推行“自主管理，合作学习”教改模式的机会，经常组织学生进行趣味游戏、专题讨论和演算接力赛等，培养合作精神，让学生看到自己在活动中的义务，体会合作学习的必要性和重要性。在课堂上，我经常围绕一个问题，组织学生以小组形式，分工合作，开展研究讨论，形成学习结论，最后向全班汇报小组的研究成果。学生们体验到共同生活在一起，通过合作学习，使学习生活变得更加轻松、愉快。
三、 讲究方法，做到长期坚持和重点突出相结合
在培养和利用学生非智力因素方面，我在教学中尽力做到四个重视，既重視有着良好习惯和思维活跃的优等生，也重视基础不够扎实的中等生，更关注那些智商不好、不想学习的后进生，以及具有特殊体质和思维的女学生。由于他们每一类人的非智力因素培养目标都不一样，因此，我在安排学习任务时，进行了因材施教，开展了分类对待，分层教学。我主要采取了练习、锻炼、要求、榜样和强化这五种方法，让学生对数学学科的特点进行了充分把握，基础题做到稳扎稳打不失分或少失分，中难度题积极思考和演算，尽量多得分，高难度题敢于尝试，争取得分。通过三年教学，我所带的班级学生都对数学产生了浓厚的兴趣，这是我成功的关键。考试时做好准备，绝不因为一点小疏漏影响考试的心情和状态。这些都是需要长期坚持指导和培养的。
非智力因素，在关键时刻，将决定学生学习成效的好坏，更考验着教师的教学能力。所以，培养和利用好学生的非智力因素，是我们今天每一名教师必须认真对待的课题。
参考文献：
[1]发掘非智力因素，促进学生素质的提高[J].数学教育网.
[2]数学教学中的情感作用[J].数学教育网.
作者简介：
田刚，四川省内江市，四川省威远县新场中学。
关键词：数学教学活动;非智力因素;培养;利用
非智力因素包含自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性等五大品质。学生的非智力因素发展利用得好，不但有助于智力发展，还能弥补其他方面的不足。我从事初中数学教学16年，深刻体会到“功夫在诗外”的道理，所以在培养和利用学生非智力因素方面，做了一些大胆尝试，取得了较好的教学效果。2018年中考，我所教班级的平均分就取得了全县第二名的好成绩。
一、 建立良好的师生关系，端正教学态度
（一） 改变传统做法，让学生当好主角
课堂上，我极力放弃满堂灌做法，起好教师的主导作用。学生不应是课堂上的配角、观众和听众，而是真正的主角。学生与教师一起参与教学活动，简单的题由学生上台演示讲解，让学生明确每节课的任务，真正做学习的主人，形成宽松和谐的教育环境。
（二） 建设好班集体，提倡合作学习理念
学生间开展积极、多向交流，可以取长补短。教师做到有意识开展合作教学，使师生角色处在随时变换中，进行集体讨论、查漏互补、分组操作等活动。教育充满了挑战性，教师要创造一个有利于个性发展的环境，学生才能在“我学习，我快乐”的氛围中健康成长。
（三） 美化教学环境，淬炼情感
教学环境包括校园环境、人际环境、心理环境。良好的教学环境对师生的教学情绪、精神风貌、健康人格都有很大影响，对学生的情感、意志的培养和性格的形成产生很大作用。数学教师要设法使教室美化、知识化、科学化，努力创造优美安静、清新舒适、充满生机活力的课堂环境，创造亲密和谐、合作顺畅、真诚信任、互相理解的人际环境，努力营造民主、平等、愉快、活跃的课堂氛围。
二、 培养学生综合素质，内化品德，形成学生优秀品德和良好性格
（一） 教会学生负责任
要教育学生认真上好每堂课，做好每次作业，担负好值日工作。有几个学生，家作经常少做或不做，有时还要说谎，说做了忘在家里没带来。我让同学们谈谈不完成作业与负责任的关系，经常适时地开展这方面的讨论活动，让学生明白：做错了事，要主动认错，及时改正，才是负责任的表现;不管在家里、班级、社会，都应有责任感。一个有责任感的人，都是关注小事，从点点滴滴做起的。
（二） 指导学生宽容待人
初中生年龄小，思维单纯，缺乏果断处理问题和明辨是非的能力，自控能力差。学生间打闹、产生矛盾是常有的事，教师必须教育他们相互尊重，懂得谦让和宽容，不斤斤计较，做一个胸襟开阔的人，才能把班级建设好，在一起愉快学习。
（三） 点燃学生兴趣热点
好奇心、新奇感、自信心与积极的心境分不开。教师要激发学生的学习需求，要积极引导学生正视挫折，善于转移学生的关注点，培养学生百折不挠、坚强无畏、勇于探索的性格特质。一个班中，总会有几个后进生，老师要认真、仔细批改他们的作业，分析其错误原因，耐心进行个别辅导，巧妙引导他们的兴趣热点，教会正确的学习方法，及时给予肯定和表扬。这样，学生成就感越大，学习数学的兴趣就越浓了。
（四） 鼓励学生探究与合作
在教学中，教师要积极推行探究式学习，鼓励学生自主、独立地发现问题，努力培养学生自主精神和创新能力。我在教学中经常为每类学生制定合适的学习目标，让学生探究时充满诱惑力，增强学生学习动力，达到理想的学习效果。班集体生活处处需要合作，合作不仅能促进学生间彼此了解，更能充分体现班集体的凝聚力，充满团结向上的活力。于是，我充分利用学校推行“自主管理，合作学习”教改模式的机会，经常组织学生进行趣味游戏、专题讨论和演算接力赛等，培养合作精神，让学生看到自己在活动中的义务，体会合作学习的必要性和重要性。在课堂上，我经常围绕一个问题，组织学生以小组形式，分工合作，开展研究讨论，形成学习结论，最后向全班汇报小组的研究成果。学生们体验到共同生活在一起，通过合作学习，使学习生活变得更加轻松、愉快。
三、 讲究方法，做到长期坚持和重点突出相结合
在培养和利用学生非智力因素方面，我在教学中尽力做到四个重视，既重視有着良好习惯和思维活跃的优等生，也重视基础不够扎实的中等生，更关注那些智商不好、不想学习的后进生，以及具有特殊体质和思维的女学生。由于他们每一类人的非智力因素培养目标都不一样，因此，我在安排学习任务时，进行了因材施教，开展了分类对待，分层教学。我主要采取了练习、锻炼、要求、榜样和强化这五种方法，让学生对数学学科的特点进行了充分把握，基础题做到稳扎稳打不失分或少失分，中难度题积极思考和演算，尽量多得分，高难度题敢于尝试，争取得分。通过三年教学，我所带的班级学生都对数学产生了浓厚的兴趣，这是我成功的关键。考试时做好准备，绝不因为一点小疏漏影响考试的心情和状态。这些都是需要长期坚持指导和培养的。
非智力因素，在关键时刻，将决定学生学习成效的好坏，更考验着教师的教学能力。所以，培养和利用好学生的非智力因素，是我们今天每一名教师必须认真对待的课题。
参考文献：
[1]发掘非智力因素，促进学生素质的提高[J].数学教育网.
[2]数学教学中的情感作用[J].数学教育网.
作者简介：
田刚，四川省内江市，四川省威远县新场中学。