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摘 要 在课程改革不断深入的今天，阅读教学是英语教学的重中之重，而如何实现初中阶段课堂阅读的有效性，如何实施有效策略,更是在培养学生语言能力和促进思维发展中起着主要的推动作用。
关键词 课堂阅读 有效性 策略
中图分类号：G633.4 文献标识码：A
Strategy Research on the Effectiveness of the Secondary
School English Classroom Reading
LI Xiaojuan
(Shanghai Datuan Middle School, Shanghai 201311)
Abstract Today, with the deepening of reform in the curriculum, reading instruction is the most important English language teaching, and how the effectiveness of junior secondary classroom reading, how to implement effective strategies, but also in the students language skills and promote the development of thinking played a major role in promoting.
Key words classroom reading; effectiveness; strategy
1 初中英语课堂阅读存在的主要问题
大家可能都意识到在阅读教学课上许多学生的表现比起平时要欠佳许多，他们缺少了往日的积极与活泼，课堂气氛较为沉闷。就此，笔者设计了一个问卷调查，就阅读动机，阅读方法，选材等方面对210名学生做了问卷调查，情况如表1：
结果显示：超过半数的学生是喜欢上阅读课的，大部分学生已经意识到了阅读的重要性，他们对阅读教学是感兴趣的。而且大多数的被调查者都认为阅读能力的提高对于提升整体英语水平还是有很大作用的，同时他们都没有对自己失去信心。问卷还表明，阅读题材的老套和教师处理阅读材料的方法以及生词词组，陌生句型对于影响阅读兴趣依次起着递减的作用。最后，学生阅读的不良习惯，如空白课外阅读和零猜测推理习惯也在一定程度上制约了课堂阅读能力的有效性。
2 提高英语课堂阅读有效性的策略
（1）激发兴趣，爱读乐读。英语课堂教学是学生获取英语基本知识、培养英语交际能力的主渠道。吕淑湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为把课教‘活’了。”因此我们一定要改变原来封闭式的、沉闷的课堂教学，采用啟发式，实行生动活泼的开放式的课堂教学来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习内动力。只有当学生真正有了学习的兴趣，他们才能自觉地去学习、钻研，才能在学习中处于主动地位，真正成为学习的主人。
激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手。初中学生的年龄特点是好奇爱动，我们不能因为中考近在眼前，而忽视了学生的感受。因此在教学中可以充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，也可以将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录相、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种感官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
（2）设计任务，培养能力。阅读很重要的一个目的就是要获取认知信息。而被动的接受信息已经被证明束缚了学生的思维空间。所以任务型教学方式在阅读课上应该更是如鱼得水地加以应用。在英语阅读课上，学生回答“Yes”，“No”的声音总是不绝于耳，其回答显得是那么地单一和机械，少有质量成分。所以教师在阅读材料设问的时候切记不要或少问过于死板的问题，这样会严重阻碍学生思维的发展。其中一个重要的原因是教师提出的问题太难了，他面对的是学优生。可想而知，就算基础稍弱一点的学生想认真听，想回答老师的问题，可是又读不懂题干，他的内心怎能不纠结呢？笔者最近在尝试两种方法来缓解题目过易或过难这样的问题。
第一，设计一个task sheet作为读前的预设。第一栏，要求学生写下文章当中的Key words and expressions，培养学生自学能力,并有助于扫除阅读绊脚石。第二栏，每个学生写出自己不懂的单词，词组或句子。教师可以通过这一栏较为准确地把握大部分学生的疑惑点，从而加以重点讲解。第三栏是选填，要求有能力的同学查找与文章相关的信息资料。教师可以根据这个预习作业纸在课堂上更为有效地进行阅读教学。第二，学生自己设计阅读后的问题，教师经过整理后呈现在PPT上，供所有学生探究。这些问题取之于“民”，经过教师的稍加工以后再用之于“民”，所以这些问题的难度系数应该是比较适中的。而对于文本的整体把握，及推理等逻辑性的题目，教师应该有意识地加以补充以填补这些漏洞。
3 适时鼓励，以外促内
从问卷调查结果来看，学生对于阅读材料仍有惧怕心理，尤其是碰到有一定难度的材料，更容易放弃。所以制定一个长效阅读计划并激励自己读下去对于提升课堂的阅读效果有着不可忽视的作用力。笔者现在任教于九年级，三月份以来就开始给学生制定了阅读卡片，鼓励学生坚持阅读，每一天有了进步就在日期旁边给自己画一个笑脸，最后一个空格是本月累计的笑脸。有时，笔者还会在表格上写些名言警句等，给阅读者加油鼓劲。另外，语言学习并非一朝一夕，需要持之以恒，循序渐进。所以课堂有效阅读更需要大量的课外阅读来支撑。《全日制义务教育英语课程标准》对初中英语阅读教学作了说明，其中还特别指出：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。另外，香港城市大学著名教授、外语教学法博士Ken Beatty也向中小学生建议，要适应“新课标”的学习要求，关键一点是要增加课外阅读，因为这能帮助自己汲取知识、夯实语言功底、养成良好的阅读习惯。可见，英语课外阅读在初中英语教学中是非常必要的。教师还可以安排适当的课堂阅读时间让学生进行限时阅读，并进行必要的阅读指导与反馈。为此，笔者推荐英文报刊和杂志给学生看，学生由此有更宽阔的视野去了解社会，特别是语言变化的日新月异。
总之，初中阶段的阅读任务由浅入深，由易到难；而高年级比起从前所面临的跨度更大，所以怎样以学生为出发点，充分考虑他们的感受，如何提升阅读兴趣，以及如何合理设计问题这些都显得尤为重要。归根结底，提高阅读教学的有效性就应该从学生的阅读兴趣上入手，从学生的阅读方式上创新，从培养学生阅读能力上下功夫，从对习惯阅读上抓落实，这样才能从根本上解决阅读教学中教师失位、学生不解的问题。也只有这样，学生的实际语言运用能力才能在课堂内外都得到提升，才能培养学生适应现代社会所要求的英语能力，从而能充分证明什么是有效教学的理念继而从根本上去实践英语课程标准。
参考文献
[1] Sandra Silberstein.阅读教学的技巧与资源.上海外语教育出版社,2005.
[2] 朱祥慧,刘敬芳.渗透语篇阅读，提高阅读能力.中小学外语教学,2009(11).
[3] 张必隐.阅读心理学.北京师范大学出版社,1997.
[4] 王松美.中学英语教学研究动态专题.东北师范大学出版社,2002.
[5] 韦志成.现代阅读教学论.广西教育出版社,2008.
关键词 课堂阅读 有效性 策略
中图分类号：G633.4 文献标识码：A
Strategy Research on the Effectiveness of the Secondary
School English Classroom Reading
LI Xiaojuan
(Shanghai Datuan Middle School, Shanghai 201311)
Abstract Today, with the deepening of reform in the curriculum, reading instruction is the most important English language teaching, and how the effectiveness of junior secondary classroom reading, how to implement effective strategies, but also in the students language skills and promote the development of thinking played a major role in promoting.
Key words classroom reading; effectiveness; strategy
1 初中英语课堂阅读存在的主要问题
大家可能都意识到在阅读教学课上许多学生的表现比起平时要欠佳许多，他们缺少了往日的积极与活泼，课堂气氛较为沉闷。就此，笔者设计了一个问卷调查，就阅读动机，阅读方法，选材等方面对210名学生做了问卷调查，情况如表1：
结果显示：超过半数的学生是喜欢上阅读课的，大部分学生已经意识到了阅读的重要性，他们对阅读教学是感兴趣的。而且大多数的被调查者都认为阅读能力的提高对于提升整体英语水平还是有很大作用的，同时他们都没有对自己失去信心。问卷还表明，阅读题材的老套和教师处理阅读材料的方法以及生词词组，陌生句型对于影响阅读兴趣依次起着递减的作用。最后，学生阅读的不良习惯，如空白课外阅读和零猜测推理习惯也在一定程度上制约了课堂阅读能力的有效性。
2 提高英语课堂阅读有效性的策略
（1）激发兴趣，爱读乐读。英语课堂教学是学生获取英语基本知识、培养英语交际能力的主渠道。吕淑湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为把课教‘活’了。”因此我们一定要改变原来封闭式的、沉闷的课堂教学，采用啟发式，实行生动活泼的开放式的课堂教学来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习内动力。只有当学生真正有了学习的兴趣，他们才能自觉地去学习、钻研，才能在学习中处于主动地位，真正成为学习的主人。
激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手。初中学生的年龄特点是好奇爱动，我们不能因为中考近在眼前，而忽视了学生的感受。因此在教学中可以充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，也可以将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录相、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种感官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
（2）设计任务，培养能力。阅读很重要的一个目的就是要获取认知信息。而被动的接受信息已经被证明束缚了学生的思维空间。所以任务型教学方式在阅读课上应该更是如鱼得水地加以应用。在英语阅读课上，学生回答“Yes”，“No”的声音总是不绝于耳，其回答显得是那么地单一和机械，少有质量成分。所以教师在阅读材料设问的时候切记不要或少问过于死板的问题，这样会严重阻碍学生思维的发展。其中一个重要的原因是教师提出的问题太难了，他面对的是学优生。可想而知，就算基础稍弱一点的学生想认真听，想回答老师的问题，可是又读不懂题干，他的内心怎能不纠结呢？笔者最近在尝试两种方法来缓解题目过易或过难这样的问题。
第一，设计一个task sheet作为读前的预设。第一栏，要求学生写下文章当中的Key words and expressions，培养学生自学能力,并有助于扫除阅读绊脚石。第二栏，每个学生写出自己不懂的单词，词组或句子。教师可以通过这一栏较为准确地把握大部分学生的疑惑点，从而加以重点讲解。第三栏是选填，要求有能力的同学查找与文章相关的信息资料。教师可以根据这个预习作业纸在课堂上更为有效地进行阅读教学。第二，学生自己设计阅读后的问题，教师经过整理后呈现在PPT上，供所有学生探究。这些问题取之于“民”，经过教师的稍加工以后再用之于“民”，所以这些问题的难度系数应该是比较适中的。而对于文本的整体把握，及推理等逻辑性的题目，教师应该有意识地加以补充以填补这些漏洞。
3 适时鼓励，以外促内
从问卷调查结果来看，学生对于阅读材料仍有惧怕心理，尤其是碰到有一定难度的材料，更容易放弃。所以制定一个长效阅读计划并激励自己读下去对于提升课堂的阅读效果有着不可忽视的作用力。笔者现在任教于九年级，三月份以来就开始给学生制定了阅读卡片，鼓励学生坚持阅读，每一天有了进步就在日期旁边给自己画一个笑脸，最后一个空格是本月累计的笑脸。有时，笔者还会在表格上写些名言警句等，给阅读者加油鼓劲。另外，语言学习并非一朝一夕，需要持之以恒，循序渐进。所以课堂有效阅读更需要大量的课外阅读来支撑。《全日制义务教育英语课程标准》对初中英语阅读教学作了说明，其中还特别指出：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。另外，香港城市大学著名教授、外语教学法博士Ken Beatty也向中小学生建议，要适应“新课标”的学习要求，关键一点是要增加课外阅读，因为这能帮助自己汲取知识、夯实语言功底、养成良好的阅读习惯。可见，英语课外阅读在初中英语教学中是非常必要的。教师还可以安排适当的课堂阅读时间让学生进行限时阅读，并进行必要的阅读指导与反馈。为此，笔者推荐英文报刊和杂志给学生看，学生由此有更宽阔的视野去了解社会，特别是语言变化的日新月异。
总之，初中阶段的阅读任务由浅入深，由易到难；而高年级比起从前所面临的跨度更大，所以怎样以学生为出发点，充分考虑他们的感受，如何提升阅读兴趣，以及如何合理设计问题这些都显得尤为重要。归根结底，提高阅读教学的有效性就应该从学生的阅读兴趣上入手，从学生的阅读方式上创新，从培养学生阅读能力上下功夫，从对习惯阅读上抓落实，这样才能从根本上解决阅读教学中教师失位、学生不解的问题。也只有这样，学生的实际语言运用能力才能在课堂内外都得到提升，才能培养学生适应现代社会所要求的英语能力，从而能充分证明什么是有效教学的理念继而从根本上去实践英语课程标准。
参考文献
[1] Sandra Silberstein.阅读教学的技巧与资源.上海外语教育出版社,2005.
[2] 朱祥慧,刘敬芳.渗透语篇阅读，提高阅读能力.中小学外语教学,2009(11).
[3] 张必隐.阅读心理学.北京师范大学出版社,1997.
[4] 王松美.中学英语教学研究动态专题.东北师范大学出版社,2002.
[5] 韦志成.现代阅读教学论.广西教育出版社,2008.