高中语文教学活动的开展，除了提升学生的基础素质与语言运用能力之外，还需要有机渗透优秀的传统文化，通过潜移默化的熏陶和感染，促使学生传统文化品格得到培养，提升其综合素质，促进其全面发展。同时，传统文化的融入，使高中语文学习内容得到丰富，将学生学习的积极性与主动性激发出来，提升教学质量。
　　一、充分挖掘语文教材，有机联系传统文化
　　研究发现，高中语文教材中安排的每一篇文章都是由编辑精心挑选出来的，将文学作品中的质与美有机综合了起来，是文学作品中的经典之作。在高中语文教学实践中，教师需要对高中语文教材深入挖掘，将每一篇文章所蕴含的传统文化内容找出来，进而在授课过程中，向学生们灌输优秀的传统文化观念与文化知识，增强学生的文学底蕴，提升其文化素养。除了让同学们了解文章中蕴含的文化传统、民族心理以及思想价值等，还需要对更深层次的文化观点深入探索，将文章中涵盖的文化特质淋漓尽致的展现到学生面前。
　　以苏教版高中语文《师说》为例，本篇课文是韩愈的代表作之一；教学过程中，将出发点设置为疑问，结合文章内容，将我国传统文化中从师求学的原则提炼出来，让学生们在掌握重点文言实词、虚词内容的基础上，养成尊师重教的传统品质，树立谦虚好学的优良学风。为了让学生们了解传统文化，可以提出一些深层次的问题，如现阶段已经不再流传从师风尚，主要原因是大部分人耻学于师；针对这种情况，韩愈从哪几个方面进行了论证和反驳？同学们经过思考，得出了“圣益圣、愚益愚”、“小学而大遗”、“师道之不复”等结论，充分掌握了本课文的内容，同时又了解到了我国传统文化中尊师重教、不耻下问的优良精神。
　　二、营造传统文化氛围，提升教学内涵
　　传统文化渗透的一个重要手段为语文课堂教学，因此，在高中语文课堂中，需要采取一系列措施，营造良好的传统文化氛围，激发学生积极性，投入于教学活动中来。在高中语文的文学作品中，很多经典课文表面是描绘景色，其实蕴含着一定的情怀与道理，具有精致的笔触与巧妙的构思，需要不局限于字里行间，逐步延伸和拓展，联系传统文化知识，增强教学内容，丰富学生传统文化知识。
　　如高中语文《荷塘月色》的教学过程中，在引导学生阅读朗诵过课文之后，可以从《文心雕龙》讲起，人秉七情，应物而动，看似描写的是物象，其实融入了作者的情感体验，触景生情。之后让同学们根据《荷塘月色》中描绘的“荷塘”、“月色”等景致，联想我国传统文学作品，留出足够的思考时间；同学们回答出很多的古诗古词，包括《爱莲说》、《小池》等经典传统作品，加深了学生的认知，丰富了其传统文化知识。同时，在教学过程中，可以将多媒体技术运用过来，播放一些关于荷塘月色方面的美图、古典乐曲等，营造传统文化氛围，勾起学生学习欲望，提升学习质量。
　　三、深入了解作者背景，更好掌握传统文化知识
　　在我国经典著作《孟子》中，有句名言为读其书，不知其人可乎？充分说明了在文学作品学习过程中，首先要对作者、作者的经历以及所处大形势等背景知识充分掌握。文学作品并不孤立存在，其密切联系着作者的实际生活，且在文学作品中会自然流露作者独有的思想感情。
　　如在高中语文课堂中，学习宋代著名女词人李清照的作品时，首先要让同学们对李清照人生历程及不同阶段内的感情、生活状况有机了解和把握，之后对不同时期作品中内容与意境的变化深入感悟和感知。通常情况下，可以用前期和后期两个阶段来划分李清照的词，前期李清照生活安逸，感情顺畅，在词中主要是对其闺中生活、思想感情进行表达，自然风光、离别相思为前期作品的主要内容；而经过了政治磨难以及亲人离去的悲痛，后期作品主要是对其怀想念旧的情感进行抒发，从这些作品中能够对女词人那种深深的孤独进行感悟。通过这样的教学模式，帮助学生们理解了李清照的整个生平，在思考问题时，能够从更高的角度出发，对其作品整体把握，提升学习效果。此外，课堂时间毕竟是有限的，要鼓励学生积极利用课下时间，阅读我国的经典著作，如《红楼梦》、《西厢记》等，更加深刻的认识和掌握传统文化。
　　综上所述，在素质教育背景下，传统文化在高中语文教学中的渗透是一项重要任务，能够显著培养学生的文化素养，增强其文化底蕴。因此在教学实践活动中，教师要紧密结合教材内容，合理选择渗透策略，提升教学成效的基础上，培养学生传统文化素养。