【摘 要】
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基于嵌入性理论,当前高校农林教育陷于“双重脱嵌”困境。既脱嵌于乡土社会,又脱嵌于学校。新农科背景下,为了实现扎根中国办大学的教育目标,高校需探寻“双重回嵌”机制,促进本土话语体系重构和在地化知识创新,最终实现中华民族的教育复兴与文化复兴。据此,通过剖析教育困境的历史机理,构建“结构性嵌入”和“关系性嵌入”的分析框架,即搭建以乡土社会为核心、多校互联的社会关系网络,并构架以“教育主体与教育客体”为互动角色的人际关系脉络,以此实现农林教育的“双重回嵌”。以福建农林大学全国首届乡村振兴班为案例基础,对比现有农林
【基金项目】
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2020年福建农林大学本科教育教学改革研究重点项目(编号:111420032),2020年福建农林大学校级课程思政教育教学改革研究项目:“农村发展概论课程改革思政探索”(编号:111620012)。
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基于嵌入性理论,当前高校农林教育陷于“双重脱嵌”困境。既脱嵌于乡土社会,又脱嵌于学校。新农科背景下,为了实现扎根中国办大学的教育目标,高校需探寻“双重回嵌”机制,促进本土话语体系重构和在地化知识创新,最终实现中华民族的教育复兴与文化复兴。据此,通过剖析教育困境的历史机理,构建“结构性嵌入”和“关系性嵌入”的分析框架,即搭建以乡土社会为核心、多校互联的社会关系网络,并构架以“教育主体与教育客体”为互动角色的人际关系脉络,以此实现农林教育的“双重回嵌”。以福建农林大学全国首届乡村振兴班为案例基础,对比现有农林
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