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有人说教师是辛勤的园丁，培育花朵茁壮成长;有人说教师像蜡烛，燃烧自己，照亮别人;也有人说教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师……但我觉得我只是学生学习道路上的引领者、陪伴者。从教19年，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，默默守护、爱心陪伴是我的教育信念。我虽平凡，却也努力在这方不平凡的天地，做出不平凡的事情——那就是让我的学生不仅仅喜欢音乐，沐浴音乐的阳光，更愿意徜徉在音乐课上，享受音乐带来的美好与幸福。
要想使学生对音乐课产生浓厚的兴趣，最重要的是音乐教学上必须通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，让我们的音乐课变得快乐，才能完美。
一、小小乐器进课堂，个个都是吹打手
在平时的教学中，我竭尽全力创设情境，让孩子沐浴在音乐的阳光中。所有课堂教学环节的设置都是以学生在愉快的心态下学习为前提的，竭力调动一切有利因素，让学生积极主动参与到音乐教学活动中，从而达到培养和发展他们感受和表现音乐的能力，并且真正从音乐中得到审美、愉悦、陶冶、净化的音乐教育作用。
“愉快教学”应该是不拘一格的，更应该是千姿百态的。
针对学生“好玩”的特点，增强趣味性教学。在课堂上，我总是鼓励学生根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，在掌握重难点的前提下，肆意随心地利用小乐器“玩”音乐，这既有利于自信心的树立，又利于良好个性的培养。
针对学生“好动”的特点，注重律动性教学。我在教学中打破 “教师编，学生做”这种机械式模仿常规，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动作，利用手中的小乐器去自行发挥、自我表现。课堂上孩子们个个都是吹打手，人人都是小乐师，这样的课堂谁能不爱呢？而我沐浴其中，自然也是幸福的。
针对学生“好奇”的特点，提倡探索性教学。“感受音乐，体验快乐”，通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生对音乐的感受力和表现力。孩子们配合默契，随时随地都会带给我小小“音乐会”的震撼。
二、音乐课堂显身手，动感地带你做主
六年级有一个孩子在很多老师眼里都是个让人头疼的机灵鬼，我在接这个班之前就已经久仰他的大名。初见面时，他嘴角带笑斜窥着我，他的笑是观察是礼貌更是试探……他的笑意背后隐藏着怪音和干扰，不出聲的时候就是他大秀炫舞、博人眼球的空档，而他对我意味深长的眼神提醒与警告更是满不在乎，毫无所谓。这分明是在用另类的方式引起我的关注呀！于是我“见招拆招”，请他来做我的小助手，我告诉他：“你的地盘，动感地带你做主。”孩子听了我的话表情很错愕，可是下一秒就害羞地帮助我用电子教鞭在大屏幕上进行点击，专心致志做起了我的小助手。这样既替我省去了在教室逡巡的时间，又让他在“动感地带”过了把瘾。一石二鸟，一箭双雕，他不仅约束了自己，而且激发了其他的同学希望当老师小助手的积极性。
三、智慧评价增信心，音乐世界乐开怀
音乐教学的评价与其他学科相比，最大的不同之处在于它缺乏绝对唯一的尺寸，音乐课的成绩不能完全用书面的形式统计，一首歌、一张卷子不能评定一个学生一个学期的学习效果。
音乐评价手段的不正确，可能会扼杀学生的音乐学习欲望和兴趣，会把音乐教育引向歧途。音乐教学的主要任务不是培养“音乐家”，而是培养能终身热爱音乐、学习音乐、享受音乐的人，培养全面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追求的目标。给予学生赏识性的评价，能够使学生正确、客观地认识自己、了解自己，给予学生自信心，激发学习的无穷动力，让学生发自内心地唱起来、嗨起来！
近几年，我接触的高年级的孩子比较多，特别是六年级的孩子有的孩子因为有音乐方面的特长就会对音乐课上的学习表现出不屑的态度，我在音乐课上跟孩子们交流过，有的同学告诉我他们觉得音乐书上的歌曲很幼稚，还有的同学说音乐书上的歌曲老套不好听等，我知道他们都很喜欢流行歌曲，而且我发现他们在班级的集体活动中都喜欢演唱流行歌曲，很少有人去演唱音乐书中的歌曲，但是我们的教学还要继续进行，于是我想到了一个办法，我说其实我也很喜欢流行歌曲，但是我也很想了解你们喜欢唱的歌曲的风格，我也想在音乐课上和你们一起唱一唱你们喜欢的歌曲，我和这个班的孩子达成共识，我们每学会一首书本上的歌曲，就请他们当老师教我唱一首他们喜欢的流行歌曲或者某一首歌曲中的一段。我想这样一来我也能和孩子们有一些共同话题，也能激励我学习更多的歌曲。后来每次在校园或者在课前总会有同学过来问我：老师，你会唱××歌吗？通过这几年和高年级学生的接触，我觉得我们音乐老师不能固执地坚持教授所谓的正统音乐，要了解流行乐坛、音乐动向，在教学实践中融入当今多元化的音乐，才能使我们的音乐课更活、更具有时代性、更有美感，更受学生的喜爱。
从教以来的音乐教学，匆匆太匆匆……留给我的是数不尽的兴奋和无尽的思考。学生喜欢新教学理念的程度让我更坚定了教改的步伐，也让我看到了学生在积极自发地接触音乐，参与音乐，创造音乐过程中，不断提升了审美能力，更能人人张开想象的翅膀，自由地遨游于充满创新快乐的音乐殿堂之中。每一个孩子都是一支色彩独特的花，我希望我的音乐课能给他们提供一个空间，让他们在这里美美地竞相开放。让我们一起携手“共沐阳光，享受幸福”吧。
编辑 温雪莲
要想使学生对音乐课产生浓厚的兴趣，最重要的是音乐教学上必须通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，让我们的音乐课变得快乐，才能完美。
一、小小乐器进课堂，个个都是吹打手
在平时的教学中，我竭尽全力创设情境，让孩子沐浴在音乐的阳光中。所有课堂教学环节的设置都是以学生在愉快的心态下学习为前提的，竭力调动一切有利因素，让学生积极主动参与到音乐教学活动中，从而达到培养和发展他们感受和表现音乐的能力，并且真正从音乐中得到审美、愉悦、陶冶、净化的音乐教育作用。
“愉快教学”应该是不拘一格的，更应该是千姿百态的。
针对学生“好玩”的特点，增强趣味性教学。在课堂上，我总是鼓励学生根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，在掌握重难点的前提下，肆意随心地利用小乐器“玩”音乐，这既有利于自信心的树立，又利于良好个性的培养。
针对学生“好动”的特点，注重律动性教学。我在教学中打破 “教师编，学生做”这种机械式模仿常规，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动作，利用手中的小乐器去自行发挥、自我表现。课堂上孩子们个个都是吹打手，人人都是小乐师，这样的课堂谁能不爱呢？而我沐浴其中，自然也是幸福的。
针对学生“好奇”的特点，提倡探索性教学。“感受音乐，体验快乐”，通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生对音乐的感受力和表现力。孩子们配合默契，随时随地都会带给我小小“音乐会”的震撼。
二、音乐课堂显身手，动感地带你做主
六年级有一个孩子在很多老师眼里都是个让人头疼的机灵鬼，我在接这个班之前就已经久仰他的大名。初见面时，他嘴角带笑斜窥着我，他的笑是观察是礼貌更是试探……他的笑意背后隐藏着怪音和干扰，不出聲的时候就是他大秀炫舞、博人眼球的空档，而他对我意味深长的眼神提醒与警告更是满不在乎，毫无所谓。这分明是在用另类的方式引起我的关注呀！于是我“见招拆招”，请他来做我的小助手，我告诉他：“你的地盘，动感地带你做主。”孩子听了我的话表情很错愕，可是下一秒就害羞地帮助我用电子教鞭在大屏幕上进行点击，专心致志做起了我的小助手。这样既替我省去了在教室逡巡的时间，又让他在“动感地带”过了把瘾。一石二鸟，一箭双雕，他不仅约束了自己，而且激发了其他的同学希望当老师小助手的积极性。
三、智慧评价增信心，音乐世界乐开怀
音乐教学的评价与其他学科相比，最大的不同之处在于它缺乏绝对唯一的尺寸，音乐课的成绩不能完全用书面的形式统计，一首歌、一张卷子不能评定一个学生一个学期的学习效果。
音乐评价手段的不正确，可能会扼杀学生的音乐学习欲望和兴趣，会把音乐教育引向歧途。音乐教学的主要任务不是培养“音乐家”，而是培养能终身热爱音乐、学习音乐、享受音乐的人，培养全面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追求的目标。给予学生赏识性的评价，能够使学生正确、客观地认识自己、了解自己，给予学生自信心，激发学习的无穷动力，让学生发自内心地唱起来、嗨起来！
近几年，我接触的高年级的孩子比较多，特别是六年级的孩子有的孩子因为有音乐方面的特长就会对音乐课上的学习表现出不屑的态度，我在音乐课上跟孩子们交流过，有的同学告诉我他们觉得音乐书上的歌曲很幼稚，还有的同学说音乐书上的歌曲老套不好听等，我知道他们都很喜欢流行歌曲，而且我发现他们在班级的集体活动中都喜欢演唱流行歌曲，很少有人去演唱音乐书中的歌曲，但是我们的教学还要继续进行，于是我想到了一个办法，我说其实我也很喜欢流行歌曲，但是我也很想了解你们喜欢唱的歌曲的风格，我也想在音乐课上和你们一起唱一唱你们喜欢的歌曲，我和这个班的孩子达成共识，我们每学会一首书本上的歌曲，就请他们当老师教我唱一首他们喜欢的流行歌曲或者某一首歌曲中的一段。我想这样一来我也能和孩子们有一些共同话题，也能激励我学习更多的歌曲。后来每次在校园或者在课前总会有同学过来问我：老师，你会唱××歌吗？通过这几年和高年级学生的接触，我觉得我们音乐老师不能固执地坚持教授所谓的正统音乐，要了解流行乐坛、音乐动向，在教学实践中融入当今多元化的音乐，才能使我们的音乐课更活、更具有时代性、更有美感，更受学生的喜爱。
从教以来的音乐教学，匆匆太匆匆……留给我的是数不尽的兴奋和无尽的思考。学生喜欢新教学理念的程度让我更坚定了教改的步伐，也让我看到了学生在积极自发地接触音乐，参与音乐，创造音乐过程中，不断提升了审美能力，更能人人张开想象的翅膀，自由地遨游于充满创新快乐的音乐殿堂之中。每一个孩子都是一支色彩独特的花，我希望我的音乐课能给他们提供一个空间，让他们在这里美美地竞相开放。让我们一起携手“共沐阳光，享受幸福”吧。
编辑 温雪莲