【摘 要】
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在高中生物学课堂教学中渗透思政教育符合新课程标准和新课程改革的根本要求。笔者结合教学实践，以“生物有共同祖先的证据”为例，展开以课程标准为依据确定渗透出发点、以教材教辅为载体确定渗透切入点、以教学活动为途径确定渗透生发点、以课后习题为手段确定渗透结合点和以课外阅读为补充确定渗透延伸点等五大层面的探讨，具体论述相关渗透教学的有效策略。
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在高中生物学课堂教学中渗透思政教育符合新课程标准和新课程改革的根本要求。笔者结合教学实践，以“生物有共同祖先的证据”为例，展开以课程标准为依据确定渗透出发点、以教材教辅为载体确定渗透切入点、以教学活动为途径确定渗透生发点、以课后习题为手段确定渗透结合点和以课外阅读为补充确定渗透延伸点等五大层面的探讨，具体论述相关渗透教学的有效策略。
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