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【摘 要】小学生的特点天真，活潑、好动，爱表现，爱好广泛，求知欲旺盛，但注意力的时间相对较短。如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣，进而实现高效课堂，使数学顺利进入学生的知识体系，是众多小学数学教师面临的课题。高效课堂教学是素质教育对教学的基本要求，在数学课堂教学中实现素质教育是一项长期而艰巨的任务，需要不断地思考、探索、实践、总结。本文主要对小学数学课堂如何实现高效教学进行了探讨，抛砖引玉，希望能给奋斗在同一战线的其他小学数学教师带来启迪，共同努力提高小学数学课堂教学的水平。
【关键词】小学数学；课堂；高效；教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0152-01
随着素质教育不断普及和贯彻落实，实现高效的课堂教学效果已然成为了所有教师的共同目标，那么，如何才能实现小学数学课堂的高效教学呢？笔者经过多年的小学数学教学实践，认为教师应做到以下几点：
一、构建和谐融洽的师生关系
实现高效的课堂教学，必须将学生的全部精力都充分地调动到学习上来。那么，师生之间和谐的关系起到了一定的作用，只有师生关系融洽，学生才能乐于学习，以饱满的热情投入到新知的学习中，产生浓厚的学习兴趣，与老师、同学讨论、交流、合作探究，共同提高。这也切切实实提高了课堂的高效性。试想，假如还像以前的传统教学一样，教师整天板着脸，学生甚至不敢抬头看老师，不敢与教师说话，更别提交流讨论了，这样的学习氛围中，学生的问题意识、创新能力、解决问题的能力怎么能提高呢？可见，和谐融洽的师生关系，轻松愉快的互动气氛是实现高效课堂的必要条件。
二、激发学生的兴趣，提高学习效率
学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然无味的课堂，怎么能引起学生学习的欲求呢？
我们的数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还应该教会学生一定的能力；应该通过数学课堂，让学生感悟到生活中处处有数学，我们都离不开数学，要学会随时能用数学的相关知识解决身边的实际问题。学生不可能完全自觉学习，他们往往只有喜欢数学老师、喜欢数学课才能更好的学好数学。相对其他学科而言，数学课略显枯燥，显示的更多的是逻辑推理。所以，抓住这一学科特点，让数学课上出“数学”味来，让数学课不再显得枯燥，从调动学生兴趣着手去实现课堂的高效。
在教学过程中，笔者发现学生对看得见摸得着的东西和与他生活实际相关的内容与情境也更有兴趣，也更容易较快的投入到课堂学习中来。从现用的新教材的编排上也可以看出，更注重了利用与学生实际生活相关的有效情境来激起学生探讨和解决实际问题的兴趣，从而达到训练出学生相关能力的目的。
三、创设问题情境，培养学生创新思维
问题情境的创设能够激活学生的思维，让他们根据情境内容进行分析和思考，使他们运用知识的能力不断提高。因此，在教学中，教师要根据教学内容创设问题情境，让学生在积极思考的过程中促进思维能力的发展，提高解决问题的能力。数学课对学生思维能力进行培养，是通过问题解决实现的，最终以问题的解决为目的，数学教学应把数学结果教学变成数学过程教学，重点放在教会学生推理、学会思考方面。首先，教学过程中，教师应注重讲解定理和法则的来龙去脉及基本思路，让学生理解定理和法则的产生过程，这样学生对定理和法则才会有深刻地理解，才能掌握并加以运用。其次，给学生布置例题、习题时，要让学生先做后指导，不要把参考书上的答案或教师的想法强加给学生，限制学生的思维。教师还可以鼓励学生一题多解，启发学生从不同的角度用不同的方法解决同一个问题，培养学生的创新精神以及求异的思维习惯。最后，教师可适时地引导学生进行反思。教师可在课堂上精心设计反思环节，通过反思加深学生的记忆力、思维能力，并完善认知结构。
四、以学生作为教学的主体，实施因材施教
1.和学生做朋友。
小学生感性认识强，所以他们更容易被老师所激励，很多学生往往会因为老师的一句话、一个肯定的评语而兴奋不已。数学教师要深入了解学生，和学生做朋友，熟悉每个学生不同的个性和特点，针对不同的学生采用不同的教学方法，真正做到因材施教、有的放矢。在日常教学过程中，数学教师应该采用各种方式的教学手段和教学方法，以激发小学生的学习兴趣为目的，调动小学生积极主动的参与热情，让全体学生都能体会到素质教育带来的好处。
2.了解每个学生的基础。
要想做到因材施教、有的放矢的教学，我们教师不仅要根据学生的个性进行教学，更重要的是还要了解学生数学学习的基础情况。每个小学生对数学的热爱程度不一样，对小学数学的学习基础也不一样，但是有一点是肯定的，所有学生在进行新知识学习的过程，都是通过调用旧知识来对新知识进行解释和重组的过程。用已有的旧知识来学习新知，既可以很好地提高课堂教学的质量，同时也可以实现旧知识的复习。数学教师应当把我们的小学数学和实际生活联系起来，从实际出发，引出我们所要学习的数学问题，这样可以让学生感觉数学其实就在我们的生活中。小学数学是学生学习数学的基础启蒙阶段，数学本源自于生活，同时又应当为生活所服务，所以我们应当为学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体实例中提炼数学知识，用现有的知识来解释生活中的一些实际的问题。
五、加强学法指导，培养学生自主学习能力
“授人以鱼，不如授人以渔。”教学的重要性不在于教，而在于学，教给学生知识，不如教给适合学生个体的学习方法。教学的关键不在于改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观念，只有学到正确的学习方法，养成独立完成作业与自主钻研教材的习惯，在学习上才能事半功倍，以后也会终身受益。教师也要终身学习，不断探寻新的学习理念，不断地将学习理念潜移默化地灌输到学生的认知水平中来。教师还要精讲多练，举一反三，课后一定要复习，教师适度给学生布置一些巩固练习题，习题要具有代表性，从学生的实际出发，加强学生的思想教育，把学生的学习积极性、主动性充分调动起来。学生也要及时对比、归纳与反思，总结规律。切实摸清学生的知识实际、生活实际及思想实际，这样才能有的放矢，根据教学要求，确定重点、难点、疑点，讲学生真正不懂的知识点和关键性的东西，只有如此才能把教师的主导作用和学生的积极性、主动性更好地结合起来。在课堂教学中只要我们树立“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，突出学生在学习中的主体地位，关注每一个学生，就能充分发挥有效师生互动、精讲多练这一教学方式的作用，从而实现预期教学目标。
总之，小学数学虽然是一门基础性学科，但必定有它的困难之处，不过它也有自己的独特之处，它是一门只要学生肯认真学就可以学好的学科。在小学数学课堂教学中，教师要积极激发学生的学习兴趣和参与热情，让他们积极和教师进行互动，使课堂教学氛围活跃，促进学生思维灵活性的发展。在进行积极的互动过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，让他们掌握有效的学习方法，提高学习效率。在教学过程中，教师要注重发展学生的创新思维能力，让他们加深对知识的理解和运用，促进他们数学综合素质的提高，使课堂教学高效进行。
参考文献
[1]陈雪玲.谈构建小学数学高效课堂教学策略[J].学周刊，2017（7）.
[2]周风书.新课改的小学数学教学有效性提高探讨[J].教育现代化，2017（01）.
[3]彭洁.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科学大众（科学教育），2016（11）.
【关键词】小学数学；课堂；高效；教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0152-01
随着素质教育不断普及和贯彻落实，实现高效的课堂教学效果已然成为了所有教师的共同目标，那么，如何才能实现小学数学课堂的高效教学呢？笔者经过多年的小学数学教学实践，认为教师应做到以下几点：
一、构建和谐融洽的师生关系
实现高效的课堂教学，必须将学生的全部精力都充分地调动到学习上来。那么，师生之间和谐的关系起到了一定的作用，只有师生关系融洽，学生才能乐于学习，以饱满的热情投入到新知的学习中，产生浓厚的学习兴趣，与老师、同学讨论、交流、合作探究，共同提高。这也切切实实提高了课堂的高效性。试想，假如还像以前的传统教学一样，教师整天板着脸，学生甚至不敢抬头看老师，不敢与教师说话，更别提交流讨论了，这样的学习氛围中，学生的问题意识、创新能力、解决问题的能力怎么能提高呢？可见，和谐融洽的师生关系，轻松愉快的互动气氛是实现高效课堂的必要条件。
二、激发学生的兴趣，提高学习效率
学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然无味的课堂，怎么能引起学生学习的欲求呢？
我们的数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还应该教会学生一定的能力；应该通过数学课堂，让学生感悟到生活中处处有数学，我们都离不开数学，要学会随时能用数学的相关知识解决身边的实际问题。学生不可能完全自觉学习，他们往往只有喜欢数学老师、喜欢数学课才能更好的学好数学。相对其他学科而言，数学课略显枯燥，显示的更多的是逻辑推理。所以，抓住这一学科特点，让数学课上出“数学”味来，让数学课不再显得枯燥，从调动学生兴趣着手去实现课堂的高效。
在教学过程中，笔者发现学生对看得见摸得着的东西和与他生活实际相关的内容与情境也更有兴趣，也更容易较快的投入到课堂学习中来。从现用的新教材的编排上也可以看出，更注重了利用与学生实际生活相关的有效情境来激起学生探讨和解决实际问题的兴趣，从而达到训练出学生相关能力的目的。
三、创设问题情境，培养学生创新思维
问题情境的创设能够激活学生的思维，让他们根据情境内容进行分析和思考，使他们运用知识的能力不断提高。因此，在教学中，教师要根据教学内容创设问题情境，让学生在积极思考的过程中促进思维能力的发展，提高解决问题的能力。数学课对学生思维能力进行培养，是通过问题解决实现的，最终以问题的解决为目的，数学教学应把数学结果教学变成数学过程教学，重点放在教会学生推理、学会思考方面。首先，教学过程中，教师应注重讲解定理和法则的来龙去脉及基本思路，让学生理解定理和法则的产生过程，这样学生对定理和法则才会有深刻地理解，才能掌握并加以运用。其次，给学生布置例题、习题时，要让学生先做后指导，不要把参考书上的答案或教师的想法强加给学生，限制学生的思维。教师还可以鼓励学生一题多解，启发学生从不同的角度用不同的方法解决同一个问题，培养学生的创新精神以及求异的思维习惯。最后，教师可适时地引导学生进行反思。教师可在课堂上精心设计反思环节，通过反思加深学生的记忆力、思维能力，并完善认知结构。
四、以学生作为教学的主体，实施因材施教
1.和学生做朋友。
小学生感性认识强，所以他们更容易被老师所激励，很多学生往往会因为老师的一句话、一个肯定的评语而兴奋不已。数学教师要深入了解学生，和学生做朋友，熟悉每个学生不同的个性和特点，针对不同的学生采用不同的教学方法，真正做到因材施教、有的放矢。在日常教学过程中，数学教师应该采用各种方式的教学手段和教学方法，以激发小学生的学习兴趣为目的，调动小学生积极主动的参与热情，让全体学生都能体会到素质教育带来的好处。
2.了解每个学生的基础。
要想做到因材施教、有的放矢的教学，我们教师不仅要根据学生的个性进行教学，更重要的是还要了解学生数学学习的基础情况。每个小学生对数学的热爱程度不一样，对小学数学的学习基础也不一样，但是有一点是肯定的，所有学生在进行新知识学习的过程，都是通过调用旧知识来对新知识进行解释和重组的过程。用已有的旧知识来学习新知，既可以很好地提高课堂教学的质量，同时也可以实现旧知识的复习。数学教师应当把我们的小学数学和实际生活联系起来，从实际出发，引出我们所要学习的数学问题，这样可以让学生感觉数学其实就在我们的生活中。小学数学是学生学习数学的基础启蒙阶段，数学本源自于生活，同时又应当为生活所服务，所以我们应当为学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体实例中提炼数学知识，用现有的知识来解释生活中的一些实际的问题。
五、加强学法指导，培养学生自主学习能力
“授人以鱼，不如授人以渔。”教学的重要性不在于教，而在于学，教给学生知识，不如教给适合学生个体的学习方法。教学的关键不在于改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观念，只有学到正确的学习方法，养成独立完成作业与自主钻研教材的习惯，在学习上才能事半功倍，以后也会终身受益。教师也要终身学习，不断探寻新的学习理念，不断地将学习理念潜移默化地灌输到学生的认知水平中来。教师还要精讲多练，举一反三，课后一定要复习，教师适度给学生布置一些巩固练习题，习题要具有代表性，从学生的实际出发，加强学生的思想教育，把学生的学习积极性、主动性充分调动起来。学生也要及时对比、归纳与反思，总结规律。切实摸清学生的知识实际、生活实际及思想实际，这样才能有的放矢，根据教学要求，确定重点、难点、疑点，讲学生真正不懂的知识点和关键性的东西，只有如此才能把教师的主导作用和学生的积极性、主动性更好地结合起来。在课堂教学中只要我们树立“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，突出学生在学习中的主体地位，关注每一个学生，就能充分发挥有效师生互动、精讲多练这一教学方式的作用，从而实现预期教学目标。
总之，小学数学虽然是一门基础性学科，但必定有它的困难之处，不过它也有自己的独特之处，它是一门只要学生肯认真学就可以学好的学科。在小学数学课堂教学中，教师要积极激发学生的学习兴趣和参与热情，让他们积极和教师进行互动，使课堂教学氛围活跃，促进学生思维灵活性的发展。在进行积极的互动过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，让他们掌握有效的学习方法，提高学习效率。在教学过程中，教师要注重发展学生的创新思维能力，让他们加深对知识的理解和运用，促进他们数学综合素质的提高，使课堂教学高效进行。
参考文献
[1]陈雪玲.谈构建小学数学高效课堂教学策略[J].学周刊，2017（7）.
[2]周风书.新课改的小学数学教学有效性提高探讨[J].教育现代化，2017（01）.
[3]彭洁.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科学大众（科学教育），2016（11）.