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摘 要：随着信息化时代的到来，教师运用信息技术开展教学活动势在必行。教育部门应充分将信息技术与小学语文教育进行整合，保障小学语文线上教学活动的顺利开展。本文将深入探讨信息化背景下信息技术与小学语文教学相结合的路径，并提出了具体的整合措施。
关键词：信息技术;语文教育;小学语文
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）04-0016-02
引 言
信息技术的发展已经深刻地影响了人们的生活，也给教育行业带来了巨大的变革。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“现代社会要求公民具备利用信息技术搜索和处理信息的能力。”其明确提出：“小学语文课程的教学方式应满足现代社会发展的需要，教师应积极拓宽小学语文的教学领域，充分利用跨学科教学模式以及现代科学技术手段。”因此，在信息化背景下，利用信息技术是提高小学语文课堂教学水平的有效方法。现代信息技术能够通过图像、音频、视频、动画等形式，将传统的语文教学内容形象化、丰富化、动态化。
一、信息化背景下信息技术与小学语文教学整合的途径
（一）树立新型教学理念，引用新型教学方式
传统的小学语文教育以书本为基础，导致教学内容局限于教材，学生接受的知识有限，无法满足学生深入发展的要求。将信息技术与小学语文教学进行整合，不仅是教学理念的转变，更是教学水平质的提升。将信息技术与小学语文教学相结合，能够拓展小学语文的学习领域，实现小学语文跨专业教学，扩展学生的知识视野。要使信息技术在小学语文教学中充分发挥作用，小学语文教师就要转变传统的教育理念，在不丢弃教材的基础上，利用信息技术构建新型教学模式，促进学生的全面发展。
（二）整合教学内容，完善学习过程
将信息技术与小学语文教学进行整合，教师应将教学内容有机地融入信息技术中，实现二者灵活地相互配合与促进。在此过程中，教师切忌只将信息技术作为语文教学的辅助手段。小学语文的内容覆盖范围广、知识丰富，因而利用信息技术对其进行整合是十分有效的方法。小学语文教师在将信息技术融入教学内容时，应充分整合二者的知识内容，打破传统语文教育与信息技术的局限性，进而将信息技术发展为提高小学语文教学水平的重要手段。教师充分利用信息技术开展小学语文教学，不仅能够拓展学生的学习内容，优化学生的学习过程，还能打破学生的固有思维，培养其灵活思考的能力、跨学科综合学习的能力[1]。
（三）改变学习工具，提升自主学习能力
在教师利用信息技术进行小学语文教学的过程中，信息技术不仅能够与语文知识相结合，还能成为帮助学生提高學习效率的工具。教师利用信息技术进行教学，可以提高学生获取、处理和整合信息的能力[2]。随着时代的发展，信息技术将成为常见的学习工具，辅助学生学习。与此同时，借助信息技术，学生可以真正做到自主学习，成为学习的主人。
信息技术进入小学语文课堂，标志着教育辅助手段更新的时代已经到来。信息技术中的多媒体技术将幻灯机、投影仪和录音机进行整合，形成了一个完整的教学系统，加上互联网的支持，从而将教学水平提升到了一个新的层次。将信息技术应用到小学语文教学中，可以为师生搭建一个便利的学习平台。
二、信息化背景下信息技术与小学语文教学的整合策略
（一）帮助学生提高运用信息技术的能力
例如，在讲授《大自然的启示》一课时，教师可以利用信息技术提高学生对课文的理解能力。《大自然的启示》这一课的教学目标要求学生掌握生字、生词，并对课文内容进行深入探究，进而了解文章的本质，最重要的是要帮助学生树立保护自然的思想，让学生感受到大自然给人类的警示，进而激发学生探索自然的欲望、学习科学的兴趣。又如，在《“打扫”森林》这一篇短文中，教师要向学生讲解食物链现象，让学生了解到不同生物可以通过食物产生联系，更要教育学生保护自然的平衡，避免人为破坏自然界的平衡。再如，《人类的老师》这篇文章的教学目标是教会学生认识生物带给人类的启示。因此，教师可以利用信息技术收集相关资料，拓宽学生的知识面，开拓学生的视野。
教师运用信息技术对不同的学科知识进行整合，既能丰富学生的知识，又能开拓学生的视野，激发学生的创造性思维，最重要的是能够提高学生熟练运用信息技术的水平[3]。学生熟练掌握这种能力后，不仅能独立完成语文学习，甚至可以进行跨学科、全方位的学习，从而实现综合发展。
（二）运用信息技术营造高效语文学习环境
教师适当地运用科学技术，能够打破传统教学过程中沉闷的课堂气氛，改变教师主导课堂的低效教学方法，为学生营造一种高效的学习环境，让学生成为学习的主人，同时帮助教师突破教材的束缚，带领学生探索教材以外的丰富世界。学生在课堂上掌握了一定的主动权后，就会充分发挥自身的想象力，实现思维、知识、能力的拓展与延伸。
例如，在讲授《记金华的双龙洞》一课时，由于学生的阅历有限，大多数学生并未切身体验过课文中的场景，从而出现理解困难的现象，在学习过程中遇到阻碍。这时，教师可以发挥信息技术的独特作用，突破教材的限制，利用多媒体技术向学生展示相关的音频、视频，为学生呈现多感官、立体、直观的学习内容，帮助学生进行高效的学习。学生在浏览了教师准备的教学内容后，可以在脑中形成清晰、系统的知识体系。通过这种方式，教师不仅能够帮助学生更直观地学习课文内容，还能提升语文课堂教学水平。 教师还可以在本篇课文教学结束后安排学生独自创作一篇写景作文，以帮助学生及时巩固所学知识。教师可以给予学生适当的引导，如建议学生利用信息技术自主收集影像资料，并进行分析，以达到丰富学生知识、提高学生自主学习能力的目的。
（三）将信息技术与语文教学内容深度整合
要想实现信息技术与小学语文教学的完美结合，教师应着重关注两者的结合点，有选择地进行整合，充分发挥信息技术的辅助作用。
例如，在進行《蝙蝠与雷达》一课的教学时，教师应注意到这篇课文是一篇逻辑较强、思路清晰的科普类文章。这一课的教学目标主要在于激发学生学习科学的兴趣，帮助学生养成善于观察、乐于探究的良好学习习惯。如果教师通过传统的教学方式向学生介绍雷达，学生可能很难理解雷达的实际用途，更不用说深刻把握蝙蝠与雷达的关系了。但如果教师利用信息技术将课文内容与拓展知识相结合，学生就可以轻松地理解所学知识了。因此，教师可以利用其他学科的专业知识，如生物学知识、物理学知识，向学生全面、深入地介绍雷达的效用，并向学生介绍雷达在其他领域的应用。通过这种教学方式，学生可以全方位、立体地了解雷达，使知识面得到了拓展，思维也受到了启发。
结 语
综上所述，随着信息化时代的到来，运用信息技术开展教学活动势在必行。要想实现信息技术与小学语文教学的深度结合，教师就要改变传统的教学模式，创建新型跨学科教学模式，实现学生的全面发展和个性化发展。实践证明，在信息化背景下，将信息技术融入小学语文课堂教学，能够有效激发学生的学习兴趣。因此，教师应以教材为基础，结合不同学科的特点，灵活地运用信息技术进行教学。
[参考文献]
刘炳霞.信息技术促进小学语文教学变革[J].学周刊，2020（07）：131-132.
温瑾.运用信息技术提高语文教学实效浅谈[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（02）：21-22.
宋有录.信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（02）：147+153.
基金项目：本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五” 一般规划课题“巧用信息技术手段激发农村小学生阅读兴趣的实践研究”（课题立项号：GS〔2020〕GHB3100）的阶段性成果。
作者简介：牛得平（1984.7-），男，甘肃庆阳人， 一级教师，2016年获“镇原县教育局教坛新秀”称号，2018年获“镇原县县委县政府优秀教师”称号。
关键词：信息技术;语文教育;小学语文
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）04-0016-02
引 言
信息技术的发展已经深刻地影响了人们的生活，也给教育行业带来了巨大的变革。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“现代社会要求公民具备利用信息技术搜索和处理信息的能力。”其明确提出：“小学语文课程的教学方式应满足现代社会发展的需要，教师应积极拓宽小学语文的教学领域，充分利用跨学科教学模式以及现代科学技术手段。”因此，在信息化背景下，利用信息技术是提高小学语文课堂教学水平的有效方法。现代信息技术能够通过图像、音频、视频、动画等形式，将传统的语文教学内容形象化、丰富化、动态化。
一、信息化背景下信息技术与小学语文教学整合的途径
（一）树立新型教学理念，引用新型教学方式
传统的小学语文教育以书本为基础，导致教学内容局限于教材，学生接受的知识有限，无法满足学生深入发展的要求。将信息技术与小学语文教学进行整合，不仅是教学理念的转变，更是教学水平质的提升。将信息技术与小学语文教学相结合，能够拓展小学语文的学习领域，实现小学语文跨专业教学，扩展学生的知识视野。要使信息技术在小学语文教学中充分发挥作用，小学语文教师就要转变传统的教育理念，在不丢弃教材的基础上，利用信息技术构建新型教学模式，促进学生的全面发展。
（二）整合教学内容，完善学习过程
将信息技术与小学语文教学进行整合，教师应将教学内容有机地融入信息技术中，实现二者灵活地相互配合与促进。在此过程中，教师切忌只将信息技术作为语文教学的辅助手段。小学语文的内容覆盖范围广、知识丰富，因而利用信息技术对其进行整合是十分有效的方法。小学语文教师在将信息技术融入教学内容时，应充分整合二者的知识内容，打破传统语文教育与信息技术的局限性，进而将信息技术发展为提高小学语文教学水平的重要手段。教师充分利用信息技术开展小学语文教学，不仅能够拓展学生的学习内容，优化学生的学习过程，还能打破学生的固有思维，培养其灵活思考的能力、跨学科综合学习的能力[1]。
（三）改变学习工具，提升自主学习能力
在教师利用信息技术进行小学语文教学的过程中，信息技术不仅能够与语文知识相结合，还能成为帮助学生提高學习效率的工具。教师利用信息技术进行教学，可以提高学生获取、处理和整合信息的能力[2]。随着时代的发展，信息技术将成为常见的学习工具，辅助学生学习。与此同时，借助信息技术，学生可以真正做到自主学习，成为学习的主人。
信息技术进入小学语文课堂，标志着教育辅助手段更新的时代已经到来。信息技术中的多媒体技术将幻灯机、投影仪和录音机进行整合，形成了一个完整的教学系统，加上互联网的支持，从而将教学水平提升到了一个新的层次。将信息技术应用到小学语文教学中，可以为师生搭建一个便利的学习平台。
二、信息化背景下信息技术与小学语文教学的整合策略
（一）帮助学生提高运用信息技术的能力
例如，在讲授《大自然的启示》一课时，教师可以利用信息技术提高学生对课文的理解能力。《大自然的启示》这一课的教学目标要求学生掌握生字、生词，并对课文内容进行深入探究，进而了解文章的本质，最重要的是要帮助学生树立保护自然的思想，让学生感受到大自然给人类的警示，进而激发学生探索自然的欲望、学习科学的兴趣。又如，在《“打扫”森林》这一篇短文中，教师要向学生讲解食物链现象，让学生了解到不同生物可以通过食物产生联系，更要教育学生保护自然的平衡，避免人为破坏自然界的平衡。再如，《人类的老师》这篇文章的教学目标是教会学生认识生物带给人类的启示。因此，教师可以利用信息技术收集相关资料，拓宽学生的知识面，开拓学生的视野。
教师运用信息技术对不同的学科知识进行整合，既能丰富学生的知识，又能开拓学生的视野，激发学生的创造性思维，最重要的是能够提高学生熟练运用信息技术的水平[3]。学生熟练掌握这种能力后，不仅能独立完成语文学习，甚至可以进行跨学科、全方位的学习，从而实现综合发展。
（二）运用信息技术营造高效语文学习环境
教师适当地运用科学技术，能够打破传统教学过程中沉闷的课堂气氛，改变教师主导课堂的低效教学方法，为学生营造一种高效的学习环境，让学生成为学习的主人，同时帮助教师突破教材的束缚，带领学生探索教材以外的丰富世界。学生在课堂上掌握了一定的主动权后，就会充分发挥自身的想象力，实现思维、知识、能力的拓展与延伸。
例如，在讲授《记金华的双龙洞》一课时，由于学生的阅历有限，大多数学生并未切身体验过课文中的场景，从而出现理解困难的现象，在学习过程中遇到阻碍。这时，教师可以发挥信息技术的独特作用，突破教材的限制，利用多媒体技术向学生展示相关的音频、视频，为学生呈现多感官、立体、直观的学习内容，帮助学生进行高效的学习。学生在浏览了教师准备的教学内容后，可以在脑中形成清晰、系统的知识体系。通过这种方式，教师不仅能够帮助学生更直观地学习课文内容，还能提升语文课堂教学水平。 教师还可以在本篇课文教学结束后安排学生独自创作一篇写景作文，以帮助学生及时巩固所学知识。教师可以给予学生适当的引导，如建议学生利用信息技术自主收集影像资料，并进行分析，以达到丰富学生知识、提高学生自主学习能力的目的。
（三）将信息技术与语文教学内容深度整合
要想实现信息技术与小学语文教学的完美结合，教师应着重关注两者的结合点，有选择地进行整合，充分发挥信息技术的辅助作用。
例如，在進行《蝙蝠与雷达》一课的教学时，教师应注意到这篇课文是一篇逻辑较强、思路清晰的科普类文章。这一课的教学目标主要在于激发学生学习科学的兴趣，帮助学生养成善于观察、乐于探究的良好学习习惯。如果教师通过传统的教学方式向学生介绍雷达，学生可能很难理解雷达的实际用途，更不用说深刻把握蝙蝠与雷达的关系了。但如果教师利用信息技术将课文内容与拓展知识相结合，学生就可以轻松地理解所学知识了。因此，教师可以利用其他学科的专业知识，如生物学知识、物理学知识，向学生全面、深入地介绍雷达的效用，并向学生介绍雷达在其他领域的应用。通过这种教学方式，学生可以全方位、立体地了解雷达，使知识面得到了拓展，思维也受到了启发。
结 语
综上所述，随着信息化时代的到来，运用信息技术开展教学活动势在必行。要想实现信息技术与小学语文教学的深度结合，教师就要改变传统的教学模式，创建新型跨学科教学模式，实现学生的全面发展和个性化发展。实践证明，在信息化背景下，将信息技术融入小学语文课堂教学，能够有效激发学生的学习兴趣。因此，教师应以教材为基础，结合不同学科的特点，灵活地运用信息技术进行教学。
[参考文献]
刘炳霞.信息技术促进小学语文教学变革[J].学周刊，2020（07）：131-132.
温瑾.运用信息技术提高语文教学实效浅谈[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（02）：21-22.
宋有录.信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（02）：147+153.
基金项目：本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五” 一般规划课题“巧用信息技术手段激发农村小学生阅读兴趣的实践研究”（课题立项号：GS〔2020〕GHB3100）的阶段性成果。
作者简介：牛得平（1984.7-），男，甘肃庆阳人， 一级教师，2016年获“镇原县教育局教坛新秀”称号，2018年获“镇原县县委县政府优秀教师”称号。