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把流行音乐带入音乐课堂是当前学生音乐素养教育所急切需要的，也是当前教育改革的趋势。作为音乐教师，要提高学生的音乐欣赏能力，必须要对学生进行正确的指导和引导，让学生能够发掘出音乐中的各种音乐元素，让音乐课堂变得丰富多彩，进而让学生对音乐产生兴趣。音乐教师可以有选择性地帮助学生欣赏和学唱流行音乐。将流行音乐带入课堂，既可以提高学生对音乐课程的学习兴趣，还可以更好地完成教学任务，从而全面提高学生的音乐素养。
兴趣能够为事物的发展带来积极的促进作用。在学生音乐课堂中，音乐教师能够通过改进教学手段提高学生的学习兴趣，这样有助于更好地完成教学任务，提高学生的学习效率。所以，在音乐课堂中，音乐教师应该千方百计地找到提高学生学习兴趣的方法和手段，激发学生对音乐课程和音乐素养的兴趣，锻炼学生在音乐方面的创新思维模式，这就要求教师具有创新和改革的意识。音乐教师作为学生锻炼音乐欣赏能力的领路人，只有积极思考，紧跟时代潮流，敢于打破传统，才可以让音乐课堂具有真正意义。
一、以旧带新，提高学生学习音乐的兴趣
在音乐课堂的教学过程中，音乐教师可以使用学生耳熟能详的、积极向上的流行音乐，激发学生对音乐课程的学习兴趣，并且要增强对新的音乐知识学习的信心，提高音乐课堂教学的时效性。例如，一直让许多音乐教师感到非常困扰的识谱教学，由于识谱课程相对较难，容易让学生望难生畏，让学生认为音乐课程是枯燥无味的，甚至失去学习兴趣，产生厌烦心理。作为一名音乐教师，当面对这样的难题时，笔者首先查找搜集出非常多的学生熟悉的、内容积极健康的流行音乐词曲，并对其进行分类归纳。在音乐课堂中，笔者先让学生用“啦”对自己熟悉的音乐乐谱进行模拟演唱，然后再由笔者点出其中的知识点和关键点，这样学生就可以轻松地认出教材中的乐谱，并快速准确地将其唱出。在与学生共同学习的过程中，笔者使用过这种教学方式。比如，在学习《渴望春天》这首歌曲时，课程导入笔者用到的是《不想长大》这首歌曲，通过学生熟悉的音乐，感受乐曲的节奏，激发其对新歌的学习兴趣，这种方法可以活跃课堂的学习氛围，调动学生积极性，一举多得。
二、将流行音乐导入课堂，丰富课堂教学形式
当前，音乐课本上的音乐由于编排的都是比较经典的音乐，会让学生感觉有些严肃，而中小学生并没有接受过长期音乐的熏陶，缺少相应的音乐欣赏能力和音乐知识素养，导致学生面对课本音乐时学习和理解都很困难。所以，在音乐课教学的过程中，笔者经常会将学生耳熟能详的一些音乐家的流行音乐带入课堂中，通过对音乐家进行简介、与学生共同点评音乐家、向学生推荐、教学生演唱流行音乐等方式，将其作为新课程学习的切入点，把流行音乐和课本中的经典音乐进行关联，使学生一边欣赏一边学习。让学生先接触流行音乐，再让学生学习和欣赏一些交响乐曲，两者相互对比学习，学生能从中发现，有很多流行音乐的作曲源于古典音乐、严肃音乐，这样可以拉近流行音乐和经典音乐之间的距离感和生疏感，使学生逐渐对经典音乐产生好感，也可以逐渐增加对经典音乐的兴趣。
三、以情感促进情感，找寻感情的共鸣
音乐是一门融入情感的艺术，在中小学音乐教育中，一定要重视加强学生对音乐情感的体验教育，让学生能够学会与音乐产生情感共鸣，通过情感的共振，产生一种心灵和音乐之间可以沟通的纽带。这样能够实现当前我国对音乐教育的目标，即达到审美教育，使学生的音乐欣赏能力和音乐素养得到全面提升。通过流行音乐的带入，使学生感兴趣的流行音乐元素与学生已经学习和感知的经典音乐元素相互渗透，让这些音乐与课本中陌生的音乐之间产生一种相互辉映的情感共鳴，进而提升课堂教学效率。
比如，在对《送别》这一课的音乐进行学习之前，课程导入部分，笔者先让学生欣赏一些带有离别之苦情绪的经典音乐，如《泰坦尼克号》，使学生能够从中体会到音乐想要表达的情感，再回到课本学习《送别》时，学生就会产生情感共鸣，提升自身学习兴趣，让音乐学习变得简单。这样互动的学习，不仅丰富了课程的教学模式，也增加了教师与学生之间的情感沟通，让教师更加了解学生的学习状态，促进学生培养出良好的音乐学习欣赏习惯，进而促进中小学生音乐素质的全面发展，培养中小学生对学习和生活的积极态度，使其更加努力学习，树立正确的世界观与人生观，树立远大的理想。
四、合理使用多媒体教学手段，使教学手段得到优化
一般来说，如果长期只是通过学生听录音磁带或者教师演唱的方式开展新课程音乐教学，长久下来，学生容易感觉音乐学习的枯燥无味，缺失音乐学习的兴趣。所以，教师在进行音乐课程教学设计时，可以适当引入多媒体教学手段，通过播放音乐演奏场景的短片，让学生感受交响乐恢弘的气势，或者播放一段动画、一段小视频等，让学生感受视听相结合的体验，丰富学生音乐学习的阅历，为学生音乐欣赏能力的培养提供更加丰富的素材。这样能够提升学生对音乐课程的学习兴趣，让学生能够主动对音乐加以探知，进而主动学习音乐。自发主动地学习音乐，学生更加容易与音乐产生情感共鸣，激发自身音乐创作兴趣，培养出新的音乐人。
五、结语
音乐是一门情感艺术，而音乐课程则是一门带有情感艺术的课程，在培养学生的音乐学习和欣赏能力时，教师要将情感体验作为音乐课程教育的总目标和宗旨。音乐教师作为音乐工作者，在传授音乐知识时，要将学生放在第一位，以学生的学习兴趣与爱好作为教育的出发点与落脚点，这样才能让音乐更加贴近学生，实现高效课堂教育的目的。
（黑龙江省鸡西市第一中学音乐组）
作者简介：夏云雁（1972-），女，山东沂南人，中学一级，研究方向：中学音乐鉴赏课。
兴趣能够为事物的发展带来积极的促进作用。在学生音乐课堂中，音乐教师能够通过改进教学手段提高学生的学习兴趣，这样有助于更好地完成教学任务，提高学生的学习效率。所以，在音乐课堂中，音乐教师应该千方百计地找到提高学生学习兴趣的方法和手段，激发学生对音乐课程和音乐素养的兴趣，锻炼学生在音乐方面的创新思维模式，这就要求教师具有创新和改革的意识。音乐教师作为学生锻炼音乐欣赏能力的领路人，只有积极思考，紧跟时代潮流，敢于打破传统，才可以让音乐课堂具有真正意义。
一、以旧带新，提高学生学习音乐的兴趣
在音乐课堂的教学过程中，音乐教师可以使用学生耳熟能详的、积极向上的流行音乐，激发学生对音乐课程的学习兴趣，并且要增强对新的音乐知识学习的信心，提高音乐课堂教学的时效性。例如，一直让许多音乐教师感到非常困扰的识谱教学，由于识谱课程相对较难，容易让学生望难生畏，让学生认为音乐课程是枯燥无味的，甚至失去学习兴趣，产生厌烦心理。作为一名音乐教师，当面对这样的难题时，笔者首先查找搜集出非常多的学生熟悉的、内容积极健康的流行音乐词曲，并对其进行分类归纳。在音乐课堂中，笔者先让学生用“啦”对自己熟悉的音乐乐谱进行模拟演唱，然后再由笔者点出其中的知识点和关键点，这样学生就可以轻松地认出教材中的乐谱，并快速准确地将其唱出。在与学生共同学习的过程中，笔者使用过这种教学方式。比如，在学习《渴望春天》这首歌曲时，课程导入笔者用到的是《不想长大》这首歌曲，通过学生熟悉的音乐，感受乐曲的节奏，激发其对新歌的学习兴趣，这种方法可以活跃课堂的学习氛围，调动学生积极性，一举多得。
二、将流行音乐导入课堂，丰富课堂教学形式
当前，音乐课本上的音乐由于编排的都是比较经典的音乐，会让学生感觉有些严肃，而中小学生并没有接受过长期音乐的熏陶，缺少相应的音乐欣赏能力和音乐知识素养，导致学生面对课本音乐时学习和理解都很困难。所以，在音乐课教学的过程中，笔者经常会将学生耳熟能详的一些音乐家的流行音乐带入课堂中，通过对音乐家进行简介、与学生共同点评音乐家、向学生推荐、教学生演唱流行音乐等方式，将其作为新课程学习的切入点，把流行音乐和课本中的经典音乐进行关联，使学生一边欣赏一边学习。让学生先接触流行音乐，再让学生学习和欣赏一些交响乐曲，两者相互对比学习，学生能从中发现，有很多流行音乐的作曲源于古典音乐、严肃音乐，这样可以拉近流行音乐和经典音乐之间的距离感和生疏感，使学生逐渐对经典音乐产生好感，也可以逐渐增加对经典音乐的兴趣。
三、以情感促进情感，找寻感情的共鸣
音乐是一门融入情感的艺术，在中小学音乐教育中，一定要重视加强学生对音乐情感的体验教育，让学生能够学会与音乐产生情感共鸣，通过情感的共振，产生一种心灵和音乐之间可以沟通的纽带。这样能够实现当前我国对音乐教育的目标，即达到审美教育，使学生的音乐欣赏能力和音乐素养得到全面提升。通过流行音乐的带入，使学生感兴趣的流行音乐元素与学生已经学习和感知的经典音乐元素相互渗透，让这些音乐与课本中陌生的音乐之间产生一种相互辉映的情感共鳴，进而提升课堂教学效率。
比如，在对《送别》这一课的音乐进行学习之前，课程导入部分，笔者先让学生欣赏一些带有离别之苦情绪的经典音乐，如《泰坦尼克号》，使学生能够从中体会到音乐想要表达的情感，再回到课本学习《送别》时，学生就会产生情感共鸣，提升自身学习兴趣，让音乐学习变得简单。这样互动的学习，不仅丰富了课程的教学模式，也增加了教师与学生之间的情感沟通，让教师更加了解学生的学习状态，促进学生培养出良好的音乐学习欣赏习惯，进而促进中小学生音乐素质的全面发展，培养中小学生对学习和生活的积极态度，使其更加努力学习，树立正确的世界观与人生观，树立远大的理想。
四、合理使用多媒体教学手段，使教学手段得到优化
一般来说，如果长期只是通过学生听录音磁带或者教师演唱的方式开展新课程音乐教学，长久下来，学生容易感觉音乐学习的枯燥无味，缺失音乐学习的兴趣。所以，教师在进行音乐课程教学设计时，可以适当引入多媒体教学手段，通过播放音乐演奏场景的短片，让学生感受交响乐恢弘的气势，或者播放一段动画、一段小视频等，让学生感受视听相结合的体验，丰富学生音乐学习的阅历，为学生音乐欣赏能力的培养提供更加丰富的素材。这样能够提升学生对音乐课程的学习兴趣，让学生能够主动对音乐加以探知，进而主动学习音乐。自发主动地学习音乐，学生更加容易与音乐产生情感共鸣，激发自身音乐创作兴趣，培养出新的音乐人。
五、结语
音乐是一门情感艺术，而音乐课程则是一门带有情感艺术的课程，在培养学生的音乐学习和欣赏能力时，教师要将情感体验作为音乐课程教育的总目标和宗旨。音乐教师作为音乐工作者，在传授音乐知识时，要将学生放在第一位，以学生的学习兴趣与爱好作为教育的出发点与落脚点，这样才能让音乐更加贴近学生，实现高效课堂教育的目的。
（黑龙江省鸡西市第一中学音乐组）
作者简介：夏云雁（1972-），女，山东沂南人，中学一级，研究方向：中学音乐鉴赏课。