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摘 要：线上教学是把双刃剑，既是对传统教学方式的有益补充，也让部分自制力差的学生沉迷于网络游戏等不能自拔，要从根本上解决这一问题，依赖于学生较强的自我管理能力。因此，学生自我管理能力的培养，在线上教学过程中具有极为重要的意义。
关键词：线上教学;双刃剑;自我管理
1 线上教学给学生自我管理能力带来新挑战
线上教学已经持续了两月有余，为学生搭建了丰富多彩的“空中课堂”，同时也使学生自我管理能力面临新的压力和挑战，突出表现在以下几个方面：
1.1 学习目标不清晰
传统教学模式下，课堂教学基本由教师“掌舵”，学生很少有选择余地。进入线上教学后，教师的约束作用变得遥不可及，学生有了自主学习的选择权，很可能会“乱花渐欲迷人眼”，迷失方向和目标，沉迷于网络游戏、小说、聊天等消磨时间。同时，在线教学内容单一、流畅度不足、师生和生生之间缺乏互动等缺点短时间无法克服，当新鲜感过后，在线教学如何长久保持对学生的吸引力也有待破题。
1.2 心理素质不健全
线上教学依赖于网络教学资源，而网站提供的信息五花八门、“良莠不齐”，初中学生心理不够成熟，对信息的筛选能力较弱，各种不健康信息不断侵蚀学生的身心健康。同时，网络给中学生交友提供了新的选择，许多性格内向的学生纷纷转向虚拟世界寻求安慰，对现实世界却采取消极的态度，造成恶性循环。心理承受能力差的学生在遇到各方面困难时，往往难以承受压力和挫折，开始自暴自弃，终日面对电脑，逐渐变得道德冷漠和精神麻木。
1.3 思辨能力不完善
中学生缺乏生活经验，辨别是非的能力有待提高，抗诱惑能力不足，网络的虚拟性、隐蔽性和无约束性极大地助长了他们的侥幸心理。一是言行随意放纵。用脏言秽语肆意谩骂、攻击他人，随意撒布无聊信息，发表不当言论。二是诚信意识薄弱。有的学生认为网络诚信可有可无，出现冒充教师发表言论、相互传袭答案、直接用软件搜索作业答案等不良行为。三是暴力倾向严重。线上教学给学生“光明正大”玩网游的契机，对网游的沉迷模糊了学生虚拟与现实的边界，习惯于用暴力解决问题，成为新的安全隐患。
2 学生自我管理能力不足的原因分析
线上教学既是对传统教学方式的有益补充，也是对之前学校教育、家庭教育和学生自我管理能力的试金石，学生自我管理能力的短板与不足，是学校、家庭和学生三方面共同作用的结果。
2.1 学校教育存在失衡
虽然我国已经实施“素质教育”多年，但在中高考“升学率为王”的指挥棒下，学校教育仍然以文化教育为主，德育教育普遍居于次要位置，对学生自我管理能力的培养不足，广大学生在没有完全掌握线上教学和自主学习方法和技术的情况下被“赶鸭子上了架”。同时，线上教学形式单一、内容以文化课为主，进一步削弱了学生上网课的积极性。
2.2 家庭教育存在缺位
现今的家庭教育呈现出两极分化现象：一是“大包大揽”型，父母过度插手学生的生活，遇事全由父母替学生做主，学生只能被动的接受和执行，缺乏自主进行判断与选择的能力;二是“放养”型，父母因各种原因很少关注学生，任由学生自由发展，造成学生自制力差，遇事冲动不计后果。以上两种家庭的学生往往无法经受“网络”的考验，或因父母管教太严无法满足个体愿望而产生逆反心理，或因失去监管而沦为手机的“附属品”。
2.3 学生主观存在惰性
经过一个漫长的寒假之后，很多学生已经习惯过安逸的假期生活，惰性逐渐在心中生根发芽、安家落户。线上教学开始后，学生原有的生活规律被打破，由以玩为主转变为以学为主，纪律约束严，作息时间有严格规定，造成部分学生出现焦虑、疲倦等状态。同时，线上教学与传统教学存在明显差别，学生需要一段时间适应，会有短暂的不适感，尤其是对于部分原本学习能力较弱的学生，可能会产生厌学情绪。
3 学生自我管理能力培养
学生自我管理能力的培养，是一项复杂的系统工程，需要学校、家庭、学生三方面共同配合，全社会共同参与，营造齐抓共管的良好局面。
3.1 学校要实施多元教学模式
一是搭建多元学习平台。要引导教师充分利用各类教学资源，不断拓展网络教学平台。以我校为例，广泛尝试使用钉钉班级群等实时授课软件，每天分享区教研室组织的精品微课程和学校组织的直播课程，让学生自主选择最适合的上课方式。二是开设多元网络课程。除提供固定的文化课外，可结合实际开设“微团课”“国学”“生命教育”“感恩教育”等特色课程，提升线上教学的吸引力。同时，利用线上教学大多由家长陪伴的契机，积极开展“亲子互动”“亲子阅读”等活动。三是组建多元教学团体。要鼓励教师打破班级壁垒，按照学生特点组建临时线上班级体。要推动教师共享教学资源，联合开展线上授课，组织教师集思广益，共同商定线上教学内容、共同制作教学课件。四是制定多元评价体系。教师要结合学科特点创新学生课堂和课后评价方式，不仅要重视学习的结果，而且要重视学生在学习过程中的表现;不仅要关注学生的成绩，而且要关注学生自我管理能力的发展。
3.2 家庭要注重培养契约精神
一是家庭要立约。要建立家庭公约，并在醒目位置展示，家庭成员相互督促、相互监督、相互帮助。要加强对孩子“底线思维”教育，明确孩子使用电子产品的底线，让孩子学会立约、守约，不断培养契约精神。二是父母要带头。俗话说得好：说一千道一万，不如做给孩子看。要让孩子建立契约精神，父母首先要带头履行契约，遵守法律法规，积极践行社会公德，从“遵守红绿灯、信守承诺”等生活细节入手，给孩子为人处世示范正确的方法和态度。三是对待孩子要平等。现在的孩子最在乎的就是公平、公正、民主、平等，对于家庭公约，父母应该和孩子共同遵守。要善于倾听孩子的心声，允许孩子在家庭事务中发表自己的意见和想法。要改变孩子是“附属品”的陈旧观念，在批评孩子的时候，也要允许孩子批评自己。
3.3 学生要强化自主学习能力
一是要树立自主学习的意识。要改变教学是教师责任的潜意识，增强自我责任感和学习动机，培养积极的自我意识。要尝试在课前预习、课堂学习、课后复习中引入“思维导图”，不断培养提升自主学习的能力。二是要善于开展现状评估。要善于对自己学习能力和学习方法现状进行全方位评估，清楚自己适合什么样的学习方法，了解自己在线上教学时的短板，根据评估的结果有的放矢地补齐短板，熟练掌握必要的线上学习方法和技能。三是要培养自信心理。要发挥“初生牛犊不怕虎的精神”，改变“等待老师填鸭式地灌输知识”的思维定式，独立自主地探索未知领域。要充分發挥个人智慧，敢于探索、善于实践、乐于分享成功经验，关注自己点滴进步，在自主学习的过程中不断建立藐视挫折、挑战困难、敢于创新的自信心。
4 结束语
随着互联网技术的兴起，线上教育在十多年前孕育而生并在近期大放异彩。历史的车轮总是不断向前的，在“互联网+教育”的大潮下，线上线下教育的融合是未来教育发展的方向，而自我管理能力的培养则是学生参与线上教育不可或缺的本领。如何提高学生的自我管理能力，在当下的学校教育中具有现实且紧迫的意义。
关键词：线上教学;双刃剑;自我管理
1 线上教学给学生自我管理能力带来新挑战
线上教学已经持续了两月有余，为学生搭建了丰富多彩的“空中课堂”，同时也使学生自我管理能力面临新的压力和挑战，突出表现在以下几个方面：
1.1 学习目标不清晰
传统教学模式下，课堂教学基本由教师“掌舵”，学生很少有选择余地。进入线上教学后，教师的约束作用变得遥不可及，学生有了自主学习的选择权，很可能会“乱花渐欲迷人眼”，迷失方向和目标，沉迷于网络游戏、小说、聊天等消磨时间。同时，在线教学内容单一、流畅度不足、师生和生生之间缺乏互动等缺点短时间无法克服，当新鲜感过后，在线教学如何长久保持对学生的吸引力也有待破题。
1.2 心理素质不健全
线上教学依赖于网络教学资源，而网站提供的信息五花八门、“良莠不齐”，初中学生心理不够成熟，对信息的筛选能力较弱，各种不健康信息不断侵蚀学生的身心健康。同时，网络给中学生交友提供了新的选择，许多性格内向的学生纷纷转向虚拟世界寻求安慰，对现实世界却采取消极的态度，造成恶性循环。心理承受能力差的学生在遇到各方面困难时，往往难以承受压力和挫折，开始自暴自弃，终日面对电脑，逐渐变得道德冷漠和精神麻木。
1.3 思辨能力不完善
中学生缺乏生活经验，辨别是非的能力有待提高，抗诱惑能力不足，网络的虚拟性、隐蔽性和无约束性极大地助长了他们的侥幸心理。一是言行随意放纵。用脏言秽语肆意谩骂、攻击他人，随意撒布无聊信息，发表不当言论。二是诚信意识薄弱。有的学生认为网络诚信可有可无，出现冒充教师发表言论、相互传袭答案、直接用软件搜索作业答案等不良行为。三是暴力倾向严重。线上教学给学生“光明正大”玩网游的契机，对网游的沉迷模糊了学生虚拟与现实的边界，习惯于用暴力解决问题，成为新的安全隐患。
2 学生自我管理能力不足的原因分析
线上教学既是对传统教学方式的有益补充，也是对之前学校教育、家庭教育和学生自我管理能力的试金石，学生自我管理能力的短板与不足，是学校、家庭和学生三方面共同作用的结果。
2.1 学校教育存在失衡
虽然我国已经实施“素质教育”多年，但在中高考“升学率为王”的指挥棒下，学校教育仍然以文化教育为主，德育教育普遍居于次要位置，对学生自我管理能力的培养不足，广大学生在没有完全掌握线上教学和自主学习方法和技术的情况下被“赶鸭子上了架”。同时，线上教学形式单一、内容以文化课为主，进一步削弱了学生上网课的积极性。
2.2 家庭教育存在缺位
现今的家庭教育呈现出两极分化现象：一是“大包大揽”型，父母过度插手学生的生活，遇事全由父母替学生做主，学生只能被动的接受和执行，缺乏自主进行判断与选择的能力;二是“放养”型，父母因各种原因很少关注学生，任由学生自由发展，造成学生自制力差，遇事冲动不计后果。以上两种家庭的学生往往无法经受“网络”的考验，或因父母管教太严无法满足个体愿望而产生逆反心理，或因失去监管而沦为手机的“附属品”。
2.3 学生主观存在惰性
经过一个漫长的寒假之后，很多学生已经习惯过安逸的假期生活，惰性逐渐在心中生根发芽、安家落户。线上教学开始后，学生原有的生活规律被打破，由以玩为主转变为以学为主，纪律约束严，作息时间有严格规定，造成部分学生出现焦虑、疲倦等状态。同时，线上教学与传统教学存在明显差别，学生需要一段时间适应，会有短暂的不适感，尤其是对于部分原本学习能力较弱的学生，可能会产生厌学情绪。
3 学生自我管理能力培养
学生自我管理能力的培养，是一项复杂的系统工程，需要学校、家庭、学生三方面共同配合，全社会共同参与，营造齐抓共管的良好局面。
3.1 学校要实施多元教学模式
一是搭建多元学习平台。要引导教师充分利用各类教学资源，不断拓展网络教学平台。以我校为例，广泛尝试使用钉钉班级群等实时授课软件，每天分享区教研室组织的精品微课程和学校组织的直播课程，让学生自主选择最适合的上课方式。二是开设多元网络课程。除提供固定的文化课外，可结合实际开设“微团课”“国学”“生命教育”“感恩教育”等特色课程，提升线上教学的吸引力。同时，利用线上教学大多由家长陪伴的契机，积极开展“亲子互动”“亲子阅读”等活动。三是组建多元教学团体。要鼓励教师打破班级壁垒，按照学生特点组建临时线上班级体。要推动教师共享教学资源，联合开展线上授课，组织教师集思广益，共同商定线上教学内容、共同制作教学课件。四是制定多元评价体系。教师要结合学科特点创新学生课堂和课后评价方式，不仅要重视学习的结果，而且要重视学生在学习过程中的表现;不仅要关注学生的成绩，而且要关注学生自我管理能力的发展。
3.2 家庭要注重培养契约精神
一是家庭要立约。要建立家庭公约，并在醒目位置展示，家庭成员相互督促、相互监督、相互帮助。要加强对孩子“底线思维”教育，明确孩子使用电子产品的底线，让孩子学会立约、守约，不断培养契约精神。二是父母要带头。俗话说得好：说一千道一万，不如做给孩子看。要让孩子建立契约精神，父母首先要带头履行契约，遵守法律法规，积极践行社会公德，从“遵守红绿灯、信守承诺”等生活细节入手，给孩子为人处世示范正确的方法和态度。三是对待孩子要平等。现在的孩子最在乎的就是公平、公正、民主、平等，对于家庭公约，父母应该和孩子共同遵守。要善于倾听孩子的心声，允许孩子在家庭事务中发表自己的意见和想法。要改变孩子是“附属品”的陈旧观念，在批评孩子的时候，也要允许孩子批评自己。
3.3 学生要强化自主学习能力
一是要树立自主学习的意识。要改变教学是教师责任的潜意识，增强自我责任感和学习动机，培养积极的自我意识。要尝试在课前预习、课堂学习、课后复习中引入“思维导图”，不断培养提升自主学习的能力。二是要善于开展现状评估。要善于对自己学习能力和学习方法现状进行全方位评估，清楚自己适合什么样的学习方法，了解自己在线上教学时的短板，根据评估的结果有的放矢地补齐短板，熟练掌握必要的线上学习方法和技能。三是要培养自信心理。要发挥“初生牛犊不怕虎的精神”，改变“等待老师填鸭式地灌输知识”的思维定式，独立自主地探索未知领域。要充分發挥个人智慧，敢于探索、善于实践、乐于分享成功经验，关注自己点滴进步，在自主学习的过程中不断建立藐视挫折、挑战困难、敢于创新的自信心。
4 结束语
随着互联网技术的兴起，线上教育在十多年前孕育而生并在近期大放异彩。历史的车轮总是不断向前的，在“互联网+教育”的大潮下，线上线下教育的融合是未来教育发展的方向，而自我管理能力的培养则是学生参与线上教育不可或缺的本领。如何提高学生的自我管理能力，在当下的学校教育中具有现实且紧迫的意义。