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[摘要] 学校教育是培养会计专业人才的主要途径，也是培养在校生会计职业判断能力的最佳的阶段，因此，如何培养会计专业在校生职业判断能力就显得尤为重要。本文就会计专业在校生职业能力的培养途径进行了探讨。
[关键词] 在校生 职业判断能力 培养途径
会计职业判断是会计发展和社会进步的产物，现在已成为影响会计信息质量的重要因素。美国、加拿大等西方国家从六、七十年代就开始对会计职业判断进行研究，在我国，随着2000年企业会计制度出台及更多具体会计准则陆续颁布，给会计职业判断赋予了大量的空间。会计职业判断才真正开始受到广泛的重视。
一、对在校生进行职业判断能力培养的必要性
会计职业判断，可以概括为会计人员在面临不确定事项时在法律、法规许可的范围内，依据自己的专业知识和职业经验对经济业务事项在会计的确认、计量、记录与报告环节所做出的合乎情理的估计与推断。它具有较强的专业性、主观目的性、利益权衡性和较强的社会性等特征。
1.是适应经济发展及会计改革的需要
在当今时代，经济的发展使企业间竞争日趋激烈，企业面临的风险和不确定性因素大大提高，会计环境和会计对象日趋复杂。促使会计教育也要适应经济环境的变化，培养具有较扎实的专业理论知识和较高的职业判断能力以及良好的职业道德的人才。此外，新准则对会计交易或事项的确认和计量所采用的新标准和要求，使得可选择的会计处理方法和结果不确定的会计事项增多了，如对资产减值损失的确认、计量；对或有负债、预计负债的判断等等,都要求会计人员做出分析、判断与选择。因此，对学生在校期间进行职业判断能力的培养，赋予学生专业知识及职业判断能力，从而使学生在面对复杂多变的经济环境和经济事项时能够作出明智的决策是十分必要的。
2.是学生毕业后胜任工作的基本保证
会计职业判断是会计从业人员应具备的基本技能之一。在校生本来接触会计实际工作的机会就比较少，如果放松对在校生职业判断能力的培养，学生毕业后就会由于缺乏职业判断意识和相应的职业判断能力，而无法胜任工作。面对日益激烈的就业压力，加强培养在校生职业判断能力不失为提高学生就业竞争力的手段之一。此外，由于会计职业判断贯穿于会计工作始终，对会计信息质量造成极大的影响，在校生职业判断能力的提高，有助于他们在今后的工作中为信息使用者提供高质量的、准确的会计信息。
二、培养学生职业判断能力的途径探讨
1.大力加强学生职业道德教育是根本
由于现行的会计准则和会计制度在会计政策和会计估计上赋予会计工作者较大的选择的空间。致使职业判断能力在很大程度上取决于对会计诚信的理解和认识。会计人员只有严格遵守职业道德规范，讲求职业道德，合理地确认和计量会计要素，审慎地选择会计政策和会计估计，才能真实、准确地提供有用的会计信息。因而有必要不断提高学生的职业道德水平。有学者对22个省47所高校进行相关调查，结果显示76%的高校职业道德教育课程欠缺。解决的办法：一是开设职业道德教育课程;二是通过定期举办讲座或开展辩论赛等丰富多彩的形式强化职业道德教育，增强学生的法制观念。
2.全面提高会计专业教师的专业素养是保障
面对不确定的交易或事项的增多，如何提高教师的职业判断能力，如何在课堂上培养学生的职业判断能力，即是对会计专业教师自身业务提出了更高的要求，也是会计专业教师胜任教学岗位必须完成的一项任务。基于职业判断的特点，会计专业教师必须全方位的加强与专业相关知识的学习和补充，如：最新的学科前沿、经济动态、税收知识、财经法规等，不断扩展知识领域，提升专业素养。只有这样，才能在培养学生职业判断能力方面做出一定的贡献。
3.不断丰富拓展学生的基础理论和专业知识是基础
会计人员只有具备较高的业务能力和全面的专业知识，才能做出合理、可靠的会计职业判断。所以，在会计教学中应该注重对学生的基础理论和相关知识的培养。在课程体系的设置上，高校会计专业课程除了设置常规的基础课程、专业课程以外，还应加大其他课程的开设力度，如：经济、金融、证券、外贸等课程。其目的是在学生具备一定的专业知识的基础上，进一步拓展其知识面，提高学生分析问题的应变能力。具体可通过开设必修课或选修课的方式进行。
4.加强实践教学训练，提高解决实际问题的能力是措施
职业判断能力的培养不仅需要扎实的专业理论知识，更需要丰富的实践经验。经过实践的检验，学生不仅可以强化所学的理论知识，而且是对学生就业前强化职业判断能力的有效途径。在实际操作过程中，各学校可根据所面临的具体情况选择实训方式。如：在课堂上采用实务演示、典型案例分析等教学方法锻炼学生职业判断能力；或者利用会计实验室进行综合训练，学生可以通过仿真训练，强化对业务的处理和判断能力，同时可以使学生对其今后从事的工作有一个整体的全面的认识;或通过多渠道与企业等组织加强联系，建立实训基地，使学生能身临其境参与其中。同时，学校还应鼓励学生利用假期进行社会实践，通过与社会的广泛接触，进一步锻炼学生的综合能力，使其职业判断能力得到根本性提升。
总之，对在校生职业判断能力的培养绝不是一朝一夕就能完成的，从时间上讲，从学生一进校就应开始；从操作上讲，应结合课程设置、教学方法、校内实验、校外实践等各环节进行综合系统的培训才能实现。
参考文献：
[1]张国华姜莉:从职业判断视角谈我国大学会计教育改革[J].哈尔滨商业大学学报（社会科学版）.2007，6：122-125
[2]蒋红:会计教学中职业判断能力培养存在的问题及建议[J].中国科教创新导刊，2007年总462期：97
[3]黄怡:对会计学专业学生职业判断能力培养的思考[J]. 福建农林大学学报(哲学社会科学版)，2007,10（4）：96-98
[关键词] 在校生 职业判断能力 培养途径
会计职业判断是会计发展和社会进步的产物，现在已成为影响会计信息质量的重要因素。美国、加拿大等西方国家从六、七十年代就开始对会计职业判断进行研究，在我国，随着2000年企业会计制度出台及更多具体会计准则陆续颁布，给会计职业判断赋予了大量的空间。会计职业判断才真正开始受到广泛的重视。
一、对在校生进行职业判断能力培养的必要性
会计职业判断，可以概括为会计人员在面临不确定事项时在法律、法规许可的范围内，依据自己的专业知识和职业经验对经济业务事项在会计的确认、计量、记录与报告环节所做出的合乎情理的估计与推断。它具有较强的专业性、主观目的性、利益权衡性和较强的社会性等特征。
1.是适应经济发展及会计改革的需要
在当今时代，经济的发展使企业间竞争日趋激烈，企业面临的风险和不确定性因素大大提高，会计环境和会计对象日趋复杂。促使会计教育也要适应经济环境的变化，培养具有较扎实的专业理论知识和较高的职业判断能力以及良好的职业道德的人才。此外，新准则对会计交易或事项的确认和计量所采用的新标准和要求，使得可选择的会计处理方法和结果不确定的会计事项增多了，如对资产减值损失的确认、计量；对或有负债、预计负债的判断等等,都要求会计人员做出分析、判断与选择。因此，对学生在校期间进行职业判断能力的培养，赋予学生专业知识及职业判断能力，从而使学生在面对复杂多变的经济环境和经济事项时能够作出明智的决策是十分必要的。
2.是学生毕业后胜任工作的基本保证
会计职业判断是会计从业人员应具备的基本技能之一。在校生本来接触会计实际工作的机会就比较少，如果放松对在校生职业判断能力的培养，学生毕业后就会由于缺乏职业判断意识和相应的职业判断能力，而无法胜任工作。面对日益激烈的就业压力，加强培养在校生职业判断能力不失为提高学生就业竞争力的手段之一。此外，由于会计职业判断贯穿于会计工作始终，对会计信息质量造成极大的影响，在校生职业判断能力的提高，有助于他们在今后的工作中为信息使用者提供高质量的、准确的会计信息。
二、培养学生职业判断能力的途径探讨
1.大力加强学生职业道德教育是根本
由于现行的会计准则和会计制度在会计政策和会计估计上赋予会计工作者较大的选择的空间。致使职业判断能力在很大程度上取决于对会计诚信的理解和认识。会计人员只有严格遵守职业道德规范，讲求职业道德，合理地确认和计量会计要素，审慎地选择会计政策和会计估计，才能真实、准确地提供有用的会计信息。因而有必要不断提高学生的职业道德水平。有学者对22个省47所高校进行相关调查，结果显示76%的高校职业道德教育课程欠缺。解决的办法：一是开设职业道德教育课程;二是通过定期举办讲座或开展辩论赛等丰富多彩的形式强化职业道德教育，增强学生的法制观念。
2.全面提高会计专业教师的专业素养是保障
面对不确定的交易或事项的增多，如何提高教师的职业判断能力，如何在课堂上培养学生的职业判断能力，即是对会计专业教师自身业务提出了更高的要求，也是会计专业教师胜任教学岗位必须完成的一项任务。基于职业判断的特点，会计专业教师必须全方位的加强与专业相关知识的学习和补充，如：最新的学科前沿、经济动态、税收知识、财经法规等，不断扩展知识领域，提升专业素养。只有这样，才能在培养学生职业判断能力方面做出一定的贡献。
3.不断丰富拓展学生的基础理论和专业知识是基础
会计人员只有具备较高的业务能力和全面的专业知识，才能做出合理、可靠的会计职业判断。所以，在会计教学中应该注重对学生的基础理论和相关知识的培养。在课程体系的设置上，高校会计专业课程除了设置常规的基础课程、专业课程以外，还应加大其他课程的开设力度，如：经济、金融、证券、外贸等课程。其目的是在学生具备一定的专业知识的基础上，进一步拓展其知识面，提高学生分析问题的应变能力。具体可通过开设必修课或选修课的方式进行。
4.加强实践教学训练，提高解决实际问题的能力是措施
职业判断能力的培养不仅需要扎实的专业理论知识，更需要丰富的实践经验。经过实践的检验，学生不仅可以强化所学的理论知识，而且是对学生就业前强化职业判断能力的有效途径。在实际操作过程中，各学校可根据所面临的具体情况选择实训方式。如：在课堂上采用实务演示、典型案例分析等教学方法锻炼学生职业判断能力；或者利用会计实验室进行综合训练，学生可以通过仿真训练，强化对业务的处理和判断能力，同时可以使学生对其今后从事的工作有一个整体的全面的认识;或通过多渠道与企业等组织加强联系，建立实训基地，使学生能身临其境参与其中。同时，学校还应鼓励学生利用假期进行社会实践，通过与社会的广泛接触，进一步锻炼学生的综合能力，使其职业判断能力得到根本性提升。
总之，对在校生职业判断能力的培养绝不是一朝一夕就能完成的，从时间上讲，从学生一进校就应开始；从操作上讲，应结合课程设置、教学方法、校内实验、校外实践等各环节进行综合系统的培训才能实现。
参考文献：
[1]张国华姜莉:从职业判断视角谈我国大学会计教育改革[J].哈尔滨商业大学学报（社会科学版）.2007，6：122-125
[2]蒋红:会计教学中职业判断能力培养存在的问题及建议[J].中国科教创新导刊，2007年总462期：97
[3]黄怡:对会计学专业学生职业判断能力培养的思考[J]. 福建农林大学学报(哲学社会科学版)，2007,10（4）：96-98