【摘 要】
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＜正＞一、问题提出数学教学过程设计是整个教学设计的核心,是课堂教学中直接操作的部分,也是师生共同实现教学任务中的活动状态变化的主要流程[1].问题作为教学过程进行的重要媒介,对学生核心素养发展的重要性不言而喻.一方面,问题提出是培养学生批判、质疑能力的重要手段,是发展学生数学核心素养的一个有效途径.另一方面,问题解决在数学教学中给学生提供高质量的数学内容和充足的独立思考空间.二、问题生成的路径的探
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＜正＞一、问题提出数学教学过程设计是整个教学设计的核心,是课堂教学中直接操作的部分,也是师生共同实现教学任务中的活动状态变化的主要流程[1].问题作为教学过程进行的重要媒介,对学生核心素养发展的重要性不言而喻.一方面,问题提出是培养学生批判、质疑能力的重要手段,是发展学生数学核心素养的一个有效途径.另一方面,问题解决在数学教学中给学生提供高质量的数学内容和充足的独立思考空间.二、问题生成的路径的探索1.问题串教学理念
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目的：研究旋覆代赭汤对卵清蛋白（OVA）诱导的小鼠过敏性哮喘模型的调节作用。方法：60只雌性BALB/c小鼠（6～8周，SPF）；随机分选10只作为正常组给予生理盐水0.2 mL，其余组分别腹腔注射5 g·L-1的氢氧化铝Al（OH）3与1 g·L-1的OVA。分为正常组（10 mL·kg-1生理盐水）、鸡OVA模型组（10 mL·kg-1生理盐水）、地塞米松组（DEX,1 mg·kg-1）、旋覆
以鲁教版“勾股定理”为例，对初中数学实践作业（写作作业、探究作业、项目作业等）进行设计，并从学科素养点、作业设计说明、评价标准进行分析和解读，指出初中数学实践作业作为基础类作业的有益补充，在设计时应该满足以下要求：师生新时代发展的要求，学生个性化发展的要求，教师多元化评价的要求.
尝试教学法注重尝试的过程，强调“尝试”为掌握知识的方法，是创造的前提，亦是迈向成功的阶梯.实践证明，尝试教学法与当前“双减”政策下的“减负增效”的教学理念有着异曲同工之妙.文章以“勾股定理的应用”教学为例，从以下几方面展开分析：引出准备题，衔接新旧知识；巧设尝试题，引发自主探究；活用再试题，积累学习经验；精练反馈题，总结巩固内化.
目的：观察越鞠丸合旋覆代赭汤治疗非糜烂性食管炎（气郁痰阻证）的疗效及对胃泌素、胃蛋白酶原和食管动力的影响。方法：选取100例非糜烂性食管炎（气郁痰阻证）患者，采用随机数字表法划分为对照组和观察组，各50例。对照组患者按照西医标准治疗，观察组则在对照组基础上给予越鞠丸合旋覆代赭汤。比较两组治疗前后中医证候（胃脘胀满、呃逆嗳气、吞咽不利、胸胁胀满和苔白腻、脉弦滑）积分、胃泌素-17（Gastrin-1
目的 观察奥美拉唑联合旋覆代赭汤治疗顽固性呃逆的临床疗效。方法 采用随机数字表法将本院2019年3月至2020年6月诊治的顽固性呃逆患者90例分为观察组和对照组，每组各45例，分别给予奥美拉唑联合旋覆代赭汤、奥美拉唑治疗。治疗1周后评价两组患者的疗效和不良反应发生情况，比较两组治疗前后胃蛋白酶原（PGⅠ、PGⅡ）,胃内酸碱度（pH）水平的变化。评价两组患者治疗1周后精神状态、睡眠质量、胃纳情况。记
勾股定理有着丰富的文化内涵和巨大的文化价值。勾股定理的教学要凸显数学文化特色,可尽量选取相关历史材料,融入定理猜想、证明与应用的全过程,在润泽学生数学情感、促进学生数学理解的同时,让学生充分体会数学文化中的探索精神、思想方法以及数学之用、数学之美。
目的 探讨六君子汤合旋覆代赭汤治疗反流性食管炎（RE）临床疗效及对HIF-2α/NF-κB信号通路的影响。方法 选取RE中虚气逆证患者给予六君子汤合旋覆代赭汤口服（并设西药对照组）,观察两组治疗前后临床症状积分变化、血浆HIF-2α、NF-κB、TRPV1及炎症因子水平变化，并对比停药后复发情况。结果 两组患者治疗后典型反流症状积分及中医主次症评分均下降（P＜0.05）,中药组除烧心、胃脘隐痛症状
电动汽车的整车性能与其广泛采用的锂离子动力电池及其电池管理系统（Battery Management System,BMS）的性能关系密切。BMS对于保护电池免受不必要的损害,提升其使用性能、延长它们的使用寿命至关重要。准确估计电池的荷电状态（State of Charge,SOC）、健康状态（State of Health,SOH）以及剩余有效寿命（Remaing Useful Life,RUL
基于2021年山东高考题第20题中物质的量分数平衡常数Kx的提出，剖析了一个可逆反应分别在恒温恒容、恒温恒压条件时，Kx与浓度平衡常数Kc、压强平衡常数Kp的关联，并由此得出Kx的影响因素。在具体问题情境下，选择合适的商（Q）与平衡常数（K）解决问题，有助于提升学生分析问题、解决问题的能力，发展变化观念与平衡思想的素养。