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摘要：素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展，其中特别重视学生的情感发展。在此论述在计算机教学中融入情感教学的重要性，以及在计算机与相关课程教学中的一些探索。
关键词：情商；智商；素质教育
中图分类号：G462文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 20-0000-01
Study of the Emotions Teaching Into Computer Basic Teaching
Fu Yanmei,Wang Yongjun
(Electronic Information School,Anyang455000,China)
Abstract:Quality education to seek physical and mental quality of the overall development of students,with particular emphasis on emotional development of students.In this discussion of emotion in the computer into teaching the importance of teaching and teaching-related courses in computers and in some exploration.
Keywords:EQ;IQ;Quality education
一、情商与教育情商
情商与教育情商指的是一个人感受、理解、调控、表达和评价心理情感的能力，它具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我了解程度以及对他人的理解与宽容[1]。情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活的各个层面和人生未來的品质要素。情商的培养，在中国传统应试模式下，一直受到长期忽视和忽略。应试心态使中国学生把追求好成绩当作唯一生活目标，从而忽略人际关系等情商能力的培养[2]。
学习要在一个真实的情境下，通过与他人的协作、会话来进行意义建构。富有感染力的真实情境、真实任务，与学生的需要直接相关，从而使学生产生学习的需要和动机，激发学习者的兴趣和积极性，以产生积极的情感体验。其次，学生还需要和他人协作、会话来进行社会化建构，而人的情感就是在社会化的活动中形成的，它不是由传授、记忆得来的[3]。
二、情感交流是教学活动中不可缺少的重要环节
网络的出现，使得当代大学生的虚拟交往越来越多，并且大多数学生在虚拟的网络交流中感觉游刃有余，而现实生活中与他人的交流能力却逐渐下降，长期缺乏情感交流，使得这些学生变得冷漠，与他人逐渐疏远，久而久之，容易使人产生孤独苦闷、焦虑压抑甚至情绪低落、消沉和精神不振。
现代社会提倡的素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展，其中特别强调学生的情感发展。当前相当一部分中职学生在社会行为中显得孤独、冷漠，对社会、集体、甚至亲人朋友缺乏基本的责任和义务感，表现出狭隘和自私的特征。因此实施情感教育刻不容缓。对于学生的情商培养，如果我们在各门课程的教学中都融入情感交流就可让学生的情商在学习认知过程中不知不觉的获得全面锻炼和提升。
教学是以学生为主体，教师为主导的双向话动，师生之间存在认知与情感交织在一起的信息交流，彼此依存，相互影响。
中职学生与其他普通中学学生比较起来，在创造性、在解决面临的新问题时表现出的灵活性、多种技能和能力的综合应用、利用信息与技术解决问题以及与他人合作等社会技能诸多方面显露出较大的差异。教学设计与施教者应注重培养学生的这些能力，以期能适应现代社会的发展。
美国著名课程改革专家罗伯特•马扎诺提出了一种应用性教学理论——学习维度论。强调在学生学习活动中，教师尤其要注意对学生进行情商培养。在其提出的思维维度中，第一维度和第五维度就强调了在学习中社会和情感因素的重要性。在学习维度论中，他认为态度与感受直接影响着人的学习能力。有效教学的关键因素之一，是教师要帮助学生对课堂及其学习活动建立积极的态度和感受。譬如，教师需要安排学生同伴之间协作学习的机会。另外，教师还要帮助学生对课堂学习的任务建立起积极的态度和感受，譬如，帮助学生建立一种学习信任感。维度五则是关于培养学生良好的思维习惯。马扎诺从教师的角度，提出要培养学生形成良好的思维习惯。教师要能够做到，帮助学生明确与形成同思维相关的策略，如“边想边说”，同伴分享，与人交流和专门训练等；能够在学习环境中创造一种文化来鼓励思维习惯的形成并给予积极强化。马扎诺认为，所有的学习都发生于学生的态度与感受中(维度1)和运用良好的思维习惯中(维度5)。计算机课程一般内容较多，但课时较少，教师可根据实际情况将一些相对比较容易的章节让学生自学，并根据实际内容设计需要合作的、复杂的任务，让学生在相互协作学习过程中加强情感交流和体验。
三、教学中融入情感教学的探索
（一）注重培养学生的团队合作精神。中职学生的计算机操作水平参差不齐，有的学生操作比较熟练，而有些同学在进入学校前尚未接触过计算机，连基本的操作也不熟悉。因此在上机操作时，我们选出一些操作比较熟练的学生，充分发挥他们的优势，让他们辅助教师为其他同学排疑解难，指导其他同学进行具体的操作。
（二）师生交流可用E—mail、BBS进行。师生之间的交流课堂时间毕竟有限，在课余也布置一些作业让大家课后完成，作业的上交和学生一起学习都可以用E—mail、BBS等，对学生上交的作业教师要及时批改，对学生提出的问题也要及时给予解答，让学生感觉到教师时刻在关注他们。
（三）采用激励措施促成很好的班级合作。班级合作每次上机操作前都布置相应的任务，让同学们必须首先完成任务，若有空闲，则可以做一些其它的诸如上网浏览等操作，甚至也可以玩一下游戏，但在未完成任务前是不允许做其他事情的，若有人不服从规定，就切断网络连接或通过计算机控制软件定格学生机，这样让学生明白自己是班级的一员，应该与全班同学一起团结合作。
总之，我们要通过多方面来促进学生间的交流与沟通，以及学生与教师之间的沟通，让学生不再感到自己是孤独的，而是团体中的一员，能够感受到团体的温暖，从而避免由于缺少情感的联系而造成学生冷漠、孤僻的心理，有利于学生在将来能更好地适应社会。
参考文献：
[1]李娟,郭绍青.网络教育中的情感教育策略的研究[J].中国电化教育,2006,1:57-59
[2]方群.网络环境下融人情商元素的教学设计[EB/OL].f2007-06-lO].http”//219．218．24．10/第十界全球华人计算机教育应用论文集/h/h/H1015.doe．
[3]徐晓东.基于网络的校际协作学习研究[J].中国电化教育,2005,1:35-39
[作者简介]付艳梅（1974-），女，河南省安阳市电子信息学校，讲师。
关键词：情商；智商；素质教育
中图分类号：G462文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 20-0000-01
Study of the Emotions Teaching Into Computer Basic Teaching
Fu Yanmei,Wang Yongjun
(Electronic Information School,Anyang455000,China)
Abstract:Quality education to seek physical and mental quality of the overall development of students,with particular emphasis on emotional development of students.In this discussion of emotion in the computer into teaching the importance of teaching and teaching-related courses in computers and in some exploration.
Keywords:EQ;IQ;Quality education
一、情商与教育情商
情商与教育情商指的是一个人感受、理解、调控、表达和评价心理情感的能力，它具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我了解程度以及对他人的理解与宽容[1]。情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活的各个层面和人生未來的品质要素。情商的培养，在中国传统应试模式下，一直受到长期忽视和忽略。应试心态使中国学生把追求好成绩当作唯一生活目标，从而忽略人际关系等情商能力的培养[2]。
学习要在一个真实的情境下，通过与他人的协作、会话来进行意义建构。富有感染力的真实情境、真实任务，与学生的需要直接相关，从而使学生产生学习的需要和动机，激发学习者的兴趣和积极性，以产生积极的情感体验。其次，学生还需要和他人协作、会话来进行社会化建构，而人的情感就是在社会化的活动中形成的，它不是由传授、记忆得来的[3]。
二、情感交流是教学活动中不可缺少的重要环节
网络的出现，使得当代大学生的虚拟交往越来越多，并且大多数学生在虚拟的网络交流中感觉游刃有余，而现实生活中与他人的交流能力却逐渐下降，长期缺乏情感交流，使得这些学生变得冷漠，与他人逐渐疏远，久而久之，容易使人产生孤独苦闷、焦虑压抑甚至情绪低落、消沉和精神不振。
现代社会提倡的素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展，其中特别强调学生的情感发展。当前相当一部分中职学生在社会行为中显得孤独、冷漠，对社会、集体、甚至亲人朋友缺乏基本的责任和义务感，表现出狭隘和自私的特征。因此实施情感教育刻不容缓。对于学生的情商培养，如果我们在各门课程的教学中都融入情感交流就可让学生的情商在学习认知过程中不知不觉的获得全面锻炼和提升。
教学是以学生为主体，教师为主导的双向话动，师生之间存在认知与情感交织在一起的信息交流，彼此依存，相互影响。
中职学生与其他普通中学学生比较起来，在创造性、在解决面临的新问题时表现出的灵活性、多种技能和能力的综合应用、利用信息与技术解决问题以及与他人合作等社会技能诸多方面显露出较大的差异。教学设计与施教者应注重培养学生的这些能力，以期能适应现代社会的发展。
美国著名课程改革专家罗伯特•马扎诺提出了一种应用性教学理论——学习维度论。强调在学生学习活动中，教师尤其要注意对学生进行情商培养。在其提出的思维维度中，第一维度和第五维度就强调了在学习中社会和情感因素的重要性。在学习维度论中，他认为态度与感受直接影响着人的学习能力。有效教学的关键因素之一，是教师要帮助学生对课堂及其学习活动建立积极的态度和感受。譬如，教师需要安排学生同伴之间协作学习的机会。另外，教师还要帮助学生对课堂学习的任务建立起积极的态度和感受，譬如，帮助学生建立一种学习信任感。维度五则是关于培养学生良好的思维习惯。马扎诺从教师的角度，提出要培养学生形成良好的思维习惯。教师要能够做到，帮助学生明确与形成同思维相关的策略，如“边想边说”，同伴分享，与人交流和专门训练等；能够在学习环境中创造一种文化来鼓励思维习惯的形成并给予积极强化。马扎诺认为，所有的学习都发生于学生的态度与感受中(维度1)和运用良好的思维习惯中(维度5)。计算机课程一般内容较多，但课时较少，教师可根据实际情况将一些相对比较容易的章节让学生自学，并根据实际内容设计需要合作的、复杂的任务，让学生在相互协作学习过程中加强情感交流和体验。
三、教学中融入情感教学的探索
（一）注重培养学生的团队合作精神。中职学生的计算机操作水平参差不齐，有的学生操作比较熟练，而有些同学在进入学校前尚未接触过计算机，连基本的操作也不熟悉。因此在上机操作时，我们选出一些操作比较熟练的学生，充分发挥他们的优势，让他们辅助教师为其他同学排疑解难，指导其他同学进行具体的操作。
（二）师生交流可用E—mail、BBS进行。师生之间的交流课堂时间毕竟有限，在课余也布置一些作业让大家课后完成，作业的上交和学生一起学习都可以用E—mail、BBS等，对学生上交的作业教师要及时批改，对学生提出的问题也要及时给予解答，让学生感觉到教师时刻在关注他们。
（三）采用激励措施促成很好的班级合作。班级合作每次上机操作前都布置相应的任务，让同学们必须首先完成任务，若有空闲，则可以做一些其它的诸如上网浏览等操作，甚至也可以玩一下游戏，但在未完成任务前是不允许做其他事情的，若有人不服从规定，就切断网络连接或通过计算机控制软件定格学生机，这样让学生明白自己是班级的一员，应该与全班同学一起团结合作。
总之，我们要通过多方面来促进学生间的交流与沟通，以及学生与教师之间的沟通，让学生不再感到自己是孤独的，而是团体中的一员，能够感受到团体的温暖，从而避免由于缺少情感的联系而造成学生冷漠、孤僻的心理，有利于学生在将来能更好地适应社会。
参考文献：
[1]李娟,郭绍青.网络教育中的情感教育策略的研究[J].中国电化教育,2006,1:57-59
[2]方群.网络环境下融人情商元素的教学设计[EB/OL].f2007-06-lO].http”//219．218．24．10/第十界全球华人计算机教育应用论文集/h/h/H1015.doe．
[3]徐晓东.基于网络的校际协作学习研究[J].中国电化教育,2005,1:35-39
[作者简介]付艳梅（1974-），女，河南省安阳市电子信息学校，讲师。