财务会计专业是中等职业教育办学历史最为悠久的专业之一，已形成了较完整的课程体系，为培养中初级财务工作专门人才发挥了积极作用。但是他在提倡“以能力为本位”的指教思想的今天，也暴露出实践性教学严重缺乏的问题。现有财会专业教学计划对实践教学的规定很笼统，实践教学内容、时间、组织方式方法不够明确，给没有系统的实施方案，实践性教学的比例不到30%，远没有达到专业课程理论与实践1：1的标准，只是在教学中实践环节的落实随意性很大，可落实可不落实，落实多少以及质量好坏缺乏监控。这些问题已严重影响到了财务会计专业培养目标的达成。在以能力为本位的教学思想指导下，中支财务会计专业应培养德、智、体全面发展的具有一定文化和专业基本理论知识，熟练的专业技能、较强的实践能力和良好的职业素养的中等专业管理人才。要实现这一培养目标不仅要依靠理论教学，还要依靠实践教学，更要依靠理论与实践的有机结合。因此，实践性教学的改革势在必行。
　　以学科课程为基点渗透活动课程，改革现有教学计划
　　实践性教学的改革的首要工作是明确实践课程，保证实践课时，这必然引发课程改革，如今财务会计专业仍采取的学科课程模式，学科课程模式较充分的考虑了知识本身的逻辑性，并将于学生的认识发展过程相结合，易于组织教学，但他由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际，学科之间联系不强。而活动课程模式是以专业实践活动为中心，以学生掌握技能为目标，较充分发挥学生能动性，注意知识、技能、态度的整合性和协调性，这些正可以学科课程模式的不足。那么，我们可以走继承与发展之路，综合两者的优点，在已有财会专业的学科课程体系中渗透活动课程，从而落实实践性教学。
　　从技能教学的角度看活动课程有三类：一类为学习新知识的技能学习课，他与知识教学相互融合；一类视为巩固某一类学科的知识、技能而设的技能训练课；还有一类是为了形成综合专业能力而设的技能运用课。由于后两者相对独立，在教学改革中主要明确这两类活动课程。
　　1、设置阶段实训课程，又称为课程实训
　　它是以技能训练为主要目的，与学科教学紧密联系，在教学上除完成课堂授课任务外，还必须完成相应的阶段性实训。在课时上，将其学科总课时分解成授课课时和实训课时两部分，授课课时用于该课程的知识和技能学习，实训课时是专门用于技能的系统训练，实训课时的增加，并不是单纯的增加每门课程的总课时，而是通过内部调整，缩短理论课时才能加大实践课时，而理论课时的减少必须对教材合理规划，目前教育部规划出版的财经类专业教材恰恰在内容上已明显体现了“必须、够用”的原则，使得这一改革成为了可能。
　　2、设置综合实践课程
　　一是以能力教学为核心。课程的开发必须围绕职业能力这个核心，确保各项能力有相应的课程或课程模块。二是以操作性强的目标体系为框架。围绕能力教学课程是必要相对综合化，而课程综合化既要有利于完整顺利的实现教育目标，又要与职业资格标准和接受高等职业教育求得衔接，体现终生教育思想。就是说所设置的课程是教育目标的分解和具体化，课程体系又构成一个有机统一的教育目标框架。三是以满足共性与个性同步发展为主体。课程设置既要与叫你目标，层次相适应。课程设置既要与教育目标、层次相适应，有要符合学生身心发展规律，能为学生今后生存和发展奠定基础。四是以便于评价管理为标准。课程设置纪要便于各级教育行政部门的宏观管理，也要有利于学校的微观管理的实施；既要体现学校教育的规范性，又能体现较强的灵活性。
　　树立全过程的实践性教学观，构建实践性教学体系，制定实施方案
　　实践性教学是以实现掌握熟练技能和形成较强的实践能力为目标，以技能的学习、训练和运用为中心的教学过程。知识、技能、情意乃至能力的形成都是循序渐进的，实践性教学的组织不能孤立和分散，影视系统的和相互促进的，必须在教学的全过程贯彻实践性教学思想，新词，在财会专业教学计划改革的基础上，进而构建与学科课程体系相兼容的实践性教学体系。
　　第一阶段是指一般课堂的实践性教学。由于财经类专业实践教学主要采取模拟的形式，模拟也主要是通过课堂教学的组织形式来进行，为了区别与此，这里把日常上课成为一般课堂教学。一般课堂的实践性教学是指学生首次接触到某技能，教师首次将此技能传授给学生的教与学的过程，它融合在日常上课之中，较为分散，其目的是使学生认识和了解技能。
　　一般课堂实践教学是实践和理论联系最近的交汇点，这一阶段是实践教学的开始，是实践教学的基础，又是实践教学的关键一环。由于它较为分散，难以统计，若实践性教学加上这一部分，其可视将达到甚至超过50%，实践教学就能够符合教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》所规定的1：1标准。
　　第二阶段是阶段实训。它由实训课程组成，较第一阶段的实践性教学相对要集中，本阶段是通过较集中的训练使学生达到熟练掌握专业技能的目标，同时徐进知识技能向能力转移，以及良好职业素养的养成。本阶段以模拟实习为主，由于教学计划中安排的课程实训时间不可能长，所以大部分是阶段性分布实训。
　　课程实训对《会计学原理》课程组织简单的过程实训，实训的经纪业务是最为根本的，设计的凭证也是最常见的，目的在于突出会计核算从填制原始凭证到编制会计报表全过程，加强学生对会计工作过程的感性认识，掌握会计工作的基本规范，掌握会计工作的基本规范。实践证明，通过课程实训，学生不仅加深了对《会计学原理》的理解，掌握了会计经济业务的账务处理过程，同时也为以后《会计电算化》打下了基础。
　　财会专业的毕业实习采取校内模拟实习和校外社会实践相结合的方式，主要有手工模拟实习、会计电算实习、社会实践、实习总结四个基本环节组成，根据实际情况，还可选择性的组织就业指导、弥补性训练、，毕业小辩达、专题讲座等内容。本阶段的模拟实习突出综合性和岗位流转性，既要模拟会计核算过程，又要模拟企业的运营运作过程，是学生在仿真环境中，明确经营活动的来龙去脉以及岗位职责和工作内容。虽然综合模拟实习的主要内容，但模拟最终不能代替实际，让学生走向社会十分重要。学生认识社会的同时也让社会认识了学生，社会实践能够更全面的提高学生的综合职业能力。
　　此外，卫视实践性教学能系统的充分的落实，制定实践性教学的指导方案十分必要。实践性教学的指导方案有一般课堂教学技能教学指导，也有各学科分布实训的教学指导，还有毕业实习的教学指导。为方便各学科以及各环节的实践性教学的组织与实施，实践性教学指导方案应明确技能教学的内容、教学的目标、教学建议以及教学评价等内容。
　　丰富实践性教学内容，编写系列实训资料
　　实践性教学的课程、课时以及实施指导方案是实践性教学的重要前提，而实践性教学内容是实践性教学的质量保证。
　　课程实训和毕业实习对技能的训练相对集中，所需要的时讯资料可以根据教学需要组织编写或选用。时讯资料的编写必须遵循循序渐进性原则和仿真性原则。美中时讯资料的编写诶诶以及各种时讯资料的衔接应符合学生的认知规律，体现循序渐进；此外，资料仿真度越高，学生感性认识就越强，训练的质量也就越高，因此，便携式，我们聘请了会计工作的实务人员参与或指导。
　　课程实训资料的编写还突出针对性与互补性。第一，课程实训对技能的训练相对集中，针对性强，那么，就要针对所训练的技能从多角度多形式提供训练资料，如：货币资金中的结算方式的技能训练，针对7中结算方式的办理过程，从收款和付款两个角度组织业务，反复训练的越多，学生掌握越熟练，认识就越深刻。第二，各学科之间，特别是会计专业课之间，知识技能联系紧密，实训资料要护卫补充避免重复训练，才能节约时间，提高教学效率。
　　综合模拟实习资料的编写应突出系统性和综合性，系统性是指实习内容应围绕会计工作的全过程，包括设置账户、原始凭证填制、记账凭证编制，登记账簿、成本核算、对账结账、会计报表编制及简单的财务分析指标计算和分析这一系列工作环节。综合性包括两方面，一方面是指实习应尽可能的涉及本专业主干课的知识和技能，如：基础会计、财务会计、成本会计、税收；另一方面是指综合财务相关岗位的工作内容，如业务、仓管、出纳、会计的岗位，还要突出与银行税务部门的业务往来。