摘要　小学英语教学中存在激发学习兴趣有始无终、多媒体课件反辅为主,听说精彩而读写枯燥的误区。教师要预设环节实施的效果,进而长久保持学生的学习兴趣;正确认识多媒体课件的辅助作用,切实体现教学教师主导、学生主体的理念;让听说读写技能在语言学习和交际中得到全面提高。
　　关键词　听说读写　兴趣　多媒体课件　误区　解决策略
　　
　　《新课标》提出:“英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历,开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”随着新一轮课改的实施,学生的主体地位得到了重视,小学英语教学也逐步走向成熟。然而在具体操作中,也出现了一些认识的问题,往往导致英语教学陷入误区,这要引起教师的高度重视。
　　
　　误区一:激发学习兴趣有始无终
　　
　　一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动。通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。现实课堂上,教师往往设计了很多游戏环节,营造学习氛围,渲染课堂气氛。但是,在实施时,却造成无法控制的局面,达不到预期的目标,或严重偏离主题。
　　解决策略:真正理解“兴趣的源泉在于运用”的内涵,琢磨激发兴趣的最佳时机,明确目标要求,预设环节实施的效果,做到自如地控制实施局面。为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多的运用英语进行交际的机会,教师可以设计和组织多种难易适度的活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际,使学生认识自我,取得不同程度的成就感,增强其自信心,增添学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持其对英语学习的兴趣。
　　
　　误区二:多媒体课件的反辅为主
　　
　　我们知道教学以教师为主导,学生为主体,而多媒体课件等在教学中起辅助作用。现实课堂上存在着这样一些问题:①教师成为英语课堂上的放映机;②课件的制作喧宾夺主,音乐的声音盖过英语对话的声音,动画的效果比老师上课更吸引学生的眼球。
　　解决策略:正确认识多媒体课件的辅助作用,切实体现教学以教师为主导,学生为主体的理念。电脑和英语被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。电脑自诞生之日起,就和英语有着密不可分的联系。如何利用电脑这一现代化的智能工具,把多媒体教学引入英语课堂,是英语教学发展的必然趋势。正确利用多媒体的优势才能,在英语教学中充分发挥它的作用:④多媒体教学使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,为学生提供直观形象的场景,便于学生理解、记忆、矫正发音错误。②利用多媒体电脑的强大功能,学生们可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话,提高学生的表达能力。③运用多媒体电脑教学,还可以大大提高课堂容量,使课堂内容更加充实。误区三:听说精彩,读写枯燥
　　现阶段随着多媒体大量的引入英语课堂,新奇的画面效果,有趣的课堂呈现,让学生进入了流连忘返的课堂境界,教师构思巧妙地示范,在教师精心设计的语言情境之中,学生们快乐地运用语言交际。但是,在大多数示范性很强的英语教研课上,无论是三四年级还是五六年级,在热闹精彩的课堂上教师读的示范力度不大,写的示范逐渐消失,取而代之的是优美图形的拼贴。实践证明,以听说为主,或片面强调听说,只重视学生的口头表达,那么到高年级中段的学生会产生严重的两极分化,对于这部分学生来说,英语学科的读写就成了他们学习的“拦路虎”。
　　解决策略:《新课标》提出:“语言技能包括听说读写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。”
　　教师的读写示范是一项个人基本技能,能增强学生对老师的信赖与崇拜。在精彩有趣的课堂上,适时适当地穿插教师的手写板书环节,既能起到画龙点睛的功效,又能让学生从思想上重视读写。我从教学中得到这样的心得,提出我的几点建议:①在读书时,培养学生的观察能力。学生在读书的过程中,要看清旬末标点,根据标点体会老师领读语气语调。⑦养成看清单词组成的习惯。③在课堂上进行简短的书写比赛,融洽书写气氛。
　　英语教学是一门艺术。如何做得更好是每一个英语教师共同探讨的长期话题。