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摘要：高校是向社会培养输送人才的主要途径，法学教育职业化是高校法学教育发展的必然趋势，对学生和社会都有很重要的作用。随着我国教育事业的不断进步，教育体系在创新过程中，提高了法学教育职业化的关注度，对学生法律意识培养的重要性有了全面认知，本文针对高校法学教育职业化的改革进行了分析研究，并提出了有效措施，以供参考。
关键字：高校;法学教育;职业化;创新
0引言
高校的教育体系的改革创新中，教育质量直接影响人才的综合素养。高校法学教育职业化教育期间，理论知识与实践不衔接，致使专业教育水平不高，大部分学生的职业化意识不深刻，教育质量得不到保证，无法满足社会发展的实际需要，因此，高校法学教育职业化教育模式要积极探索创新，为高校的教学质量提高提高保障。
1法学教育职业化的重要意义
依法治国是我们国家的基本国策，高校学生是国家的未来接班人，也是国家的建设人，通过对高校学生法学职业化法培养，为实现法治国家的建立奠定基础。高校培养的优秀法律专业人才，可以为社会各界提供法律方面的服务，对法学教育的影响有着积极推动的作用，还能引导社会民众建立良好的法律意识。法学教育职业化教育已被大部分高校采用，通过法学教育职业化模式针对学生进行培养，可以有效提高学生对法律的全面认知，更符合社会的实际需求。高校法学教育职业化也是我国教育国际化发展的必然趋势。随着司法体制改革的不断深入，对专业法学人才的需求呈上升趋势，高校要针对法学教育职业化模式不断创新，学生除掌握熟练的理论知识外，还要有一定社会实践能力，提高应用型人才的培养力度，为司法体制改革的有序进行提供保障。
2目前我国法学教育职业化存在的主要问题
大部分高职院校教师对于法学教育职业化的理解不充分，大部分教师只注重法学理论知识教育，对于职业素养的培养力度不大，疏忽了职业自身的特点和规律，致使法学教育职业化的内容和方法满足不了实际需求。部分教师思想意识薄弱，他们认为法学教育职业化只关系到学生个人，对其没有认知不全面，教育观念停滞不前，严重影响了法学教育职业化的进程。教育职业化是教育事业发展的必然趋势，因此，高校要加强法学教育职业化建设力度，促使教学质量的不断提高。
很多高院校对于法学专业课程体系设置比较固定，限制了教师对于法学课程内容和结构地创新。从课程结构角度，可以看到实践课程明显偏少，课程体系中所体现的这种实践与理论的不平衡，直接会影响学生专业方面的实践能力和解决实际问题能力的提高。部分教师思想较单一，忽视了社会实践能力的培养，不能与社会进行近距离的接触，学生的专业应用能力较差，很难成为国家目前紧缺的法律专业人才。
另外，传统的教学模式相对来说比较偏向单一化，对于教学的内容、时间和地点比较固定，学生一般对于教课形式比较排斥，但法学教育职业化教学偏重于对实际应用能力的培养。加之我们现身处信息化时代，若授课还是处于以书本教材为主，势必教学内容比较陈旧，不能达到社会对于职业能力的要求，与高院校培养目标和定位发生较大的偏离，和快速发展的社会难免发生脱节。
3推动法学教育职业化创新的建议和思考
3.1更新教育理念
高院校是国家培养高素质综合型人才的保障，以职业人才培养为其主要的目标。而教育教学理念是進行人才培养活动载体的先导，只有根据法学教育职业化的新理念要求，除了进行理论知识教育之外，根据专业特点、职业要求和岗位素养三方面进行有机结合，坚持以学生为本，以及树德立人、德智体美劳的全面发展目标为本，积极构建教育职业化教学的创模创新，有效提高学生的综合素质，增强抗挫折能力和社会适应能力。
3.2创新教育模式
在高校法学教育职业化教学模式中，坚持以服务为宗旨、就业为导向的人才培养目标，探索出能适应学生专业培养、职业素养、岗位培养的教学模式。首先，以理论知识作为前导课程，以实践为主体课程，在提高学生专业知识的基础上拓展法学教育课程，作为与职业相符的后续课程，实现知识教学与岗位人才培养目标的对接，实现学生知识素养和职业能力的双面发展，以此提高学生自身的综合能力。
3.3提高教师的专业教学能力
高校教师是学生人生道路上的领路人，教师扎实的知识是教书育人的根本。高校教师要增强理论方面的学习力度，为学生提供新鲜的知识，可以通过参加专家讲座、专题辅导等取长补短，不断提升自身的专业水平和职业化教学能力。在新时代背景下，教师要积极学习和探索新理论和技术，不断拓宽自己的眼界、丰富知识，积极参加法律实践，通过实践不断增强法学教育职业化意识和能力，教师只有将自身的教学能力不断提高，才能适应新时代法学教育职业化教学的实际需要。
3.4优化法学教育内容
高校在法学教育相关课程中，关于法律职业化的课程较少，以法律理论知识为主，培养方式较为单一，导致大部分学生学习内容浅薄、理解不透彻、缺乏实践经验，职业化意识不足，阻碍了法学教育职业化的顺利开展。因此，高校要紧跟时代的脚步，增强法学教育职业化的关注度，教学内容除教材外，通过社会实践来提高学生法学教育职业化的全面认知，达到增强学生法学教育职业化意识的目的，为社会培养综合型人才奠定基础。
4结语
综上所述，随着社会的进步教育的改革，法学教育专业人才培养工作面临更大挑战，高校传统的教育模式不符合现代社会的实际需要。高校法学教育职业化的有效实施，对学生的综合素养有积极的推动作用，对学生的生活与工作有着积极作用。高校在实施法学教育职业化过程中，存许多问题不利于高校法学教育综合型人才的培养，因此，高校通过更新教育理念、创新教育模式、提高师资力量，促使法学教育职业化改革发展的有序进行。
参考文献
[1]许青青.高校法学教育职业化探讨[J].西部素质教育，2018，4（08）：109-110.
[2]张显华.高校法学教育职业化成因分析[J].法制博览，2018（08）：246.
[3]李宁.高校法学教育职业化改革研究[J].法制博览，2016（35）：53.
关键字：高校;法学教育;职业化;创新
0引言
高校的教育体系的改革创新中，教育质量直接影响人才的综合素养。高校法学教育职业化教育期间，理论知识与实践不衔接，致使专业教育水平不高，大部分学生的职业化意识不深刻，教育质量得不到保证，无法满足社会发展的实际需要，因此，高校法学教育职业化教育模式要积极探索创新，为高校的教学质量提高提高保障。
1法学教育职业化的重要意义
依法治国是我们国家的基本国策，高校学生是国家的未来接班人，也是国家的建设人，通过对高校学生法学职业化法培养，为实现法治国家的建立奠定基础。高校培养的优秀法律专业人才，可以为社会各界提供法律方面的服务，对法学教育的影响有着积极推动的作用，还能引导社会民众建立良好的法律意识。法学教育职业化教育已被大部分高校采用，通过法学教育职业化模式针对学生进行培养，可以有效提高学生对法律的全面认知，更符合社会的实际需求。高校法学教育职业化也是我国教育国际化发展的必然趋势。随着司法体制改革的不断深入，对专业法学人才的需求呈上升趋势，高校要针对法学教育职业化模式不断创新，学生除掌握熟练的理论知识外，还要有一定社会实践能力，提高应用型人才的培养力度，为司法体制改革的有序进行提供保障。
2目前我国法学教育职业化存在的主要问题
大部分高职院校教师对于法学教育职业化的理解不充分，大部分教师只注重法学理论知识教育，对于职业素养的培养力度不大，疏忽了职业自身的特点和规律，致使法学教育职业化的内容和方法满足不了实际需求。部分教师思想意识薄弱，他们认为法学教育职业化只关系到学生个人，对其没有认知不全面，教育观念停滞不前，严重影响了法学教育职业化的进程。教育职业化是教育事业发展的必然趋势，因此，高校要加强法学教育职业化建设力度，促使教学质量的不断提高。
很多高院校对于法学专业课程体系设置比较固定，限制了教师对于法学课程内容和结构地创新。从课程结构角度，可以看到实践课程明显偏少，课程体系中所体现的这种实践与理论的不平衡，直接会影响学生专业方面的实践能力和解决实际问题能力的提高。部分教师思想较单一，忽视了社会实践能力的培养，不能与社会进行近距离的接触，学生的专业应用能力较差，很难成为国家目前紧缺的法律专业人才。
另外，传统的教学模式相对来说比较偏向单一化，对于教学的内容、时间和地点比较固定，学生一般对于教课形式比较排斥，但法学教育职业化教学偏重于对实际应用能力的培养。加之我们现身处信息化时代，若授课还是处于以书本教材为主，势必教学内容比较陈旧，不能达到社会对于职业能力的要求，与高院校培养目标和定位发生较大的偏离，和快速发展的社会难免发生脱节。
3推动法学教育职业化创新的建议和思考
3.1更新教育理念
高院校是国家培养高素质综合型人才的保障，以职业人才培养为其主要的目标。而教育教学理念是進行人才培养活动载体的先导，只有根据法学教育职业化的新理念要求，除了进行理论知识教育之外，根据专业特点、职业要求和岗位素养三方面进行有机结合，坚持以学生为本，以及树德立人、德智体美劳的全面发展目标为本，积极构建教育职业化教学的创模创新，有效提高学生的综合素质，增强抗挫折能力和社会适应能力。
3.2创新教育模式
在高校法学教育职业化教学模式中，坚持以服务为宗旨、就业为导向的人才培养目标，探索出能适应学生专业培养、职业素养、岗位培养的教学模式。首先，以理论知识作为前导课程，以实践为主体课程，在提高学生专业知识的基础上拓展法学教育课程，作为与职业相符的后续课程，实现知识教学与岗位人才培养目标的对接，实现学生知识素养和职业能力的双面发展，以此提高学生自身的综合能力。
3.3提高教师的专业教学能力
高校教师是学生人生道路上的领路人，教师扎实的知识是教书育人的根本。高校教师要增强理论方面的学习力度，为学生提供新鲜的知识，可以通过参加专家讲座、专题辅导等取长补短，不断提升自身的专业水平和职业化教学能力。在新时代背景下，教师要积极学习和探索新理论和技术，不断拓宽自己的眼界、丰富知识，积极参加法律实践，通过实践不断增强法学教育职业化意识和能力，教师只有将自身的教学能力不断提高，才能适应新时代法学教育职业化教学的实际需要。
3.4优化法学教育内容
高校在法学教育相关课程中，关于法律职业化的课程较少，以法律理论知识为主，培养方式较为单一，导致大部分学生学习内容浅薄、理解不透彻、缺乏实践经验，职业化意识不足，阻碍了法学教育职业化的顺利开展。因此，高校要紧跟时代的脚步，增强法学教育职业化的关注度，教学内容除教材外，通过社会实践来提高学生法学教育职业化的全面认知，达到增强学生法学教育职业化意识的目的，为社会培养综合型人才奠定基础。
4结语
综上所述，随着社会的进步教育的改革，法学教育专业人才培养工作面临更大挑战，高校传统的教育模式不符合现代社会的实际需要。高校法学教育职业化的有效实施，对学生的综合素养有积极的推动作用，对学生的生活与工作有着积极作用。高校在实施法学教育职业化过程中，存许多问题不利于高校法学教育综合型人才的培养，因此，高校通过更新教育理念、创新教育模式、提高师资力量，促使法学教育职业化改革发展的有序进行。
参考文献
[1]许青青.高校法学教育职业化探讨[J].西部素质教育，2018，4（08）：109-110.
[2]张显华.高校法学教育职业化成因分析[J].法制博览，2018（08）：246.
[3]李宁.高校法学教育职业化改革研究[J].法制博览，2016（35）：53.