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摘 要：对少数民族大学生开展思政教育有利于其思想的健康发展，有利于促进民族团结、缓解边疆危机，对于促进社会主义和谐社会的建设具有重要意义。本文分析了少数民族大学生的思想特点，并根据这些特点提出了高校思政工作教育的路径。
关键词：少数民族大学生；思想特点；思想政治教育路径
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0238-01
前言
随着市场经济的发展，我国的社会面貌发生了很大变化，大学生的思想容易受到外界因素的影响，这为高校的思政工作带来新的挑战。少数民族大学生是一个特殊的群体，是推动本民族发展、促进中华民族大团结的重要力量。如何根据少数民族的风俗习惯以及少数民族大学生的思想特点创新思政教育工作，是所有高校的思政教师共同需要思考的问题。
一、少数民族大学生思想特点
由于风俗习惯以及生活环境的不同，导致少数民族大学生形成了独特的思想特点，他们的思想中有很多优点，当然也存在一些问题。
（一） 少数民族大学生的思想优点。首先，少数民族大学生对国际政务以及国内政务表现出较高的热情，他们更加关注国家的政策走向，对国家的领导集体充满信任和期待，完全认同党的执政理念，从其平日的言行里能够表现出对政治的高度关注以及对政府的强烈认同；其次，大多数少数民族大学生都能够助树立正确的价值观，自觉将个人理想与社会理想统一起来，并自觉用当前的社会价值或者说道德标准规范自身的言行，对于一些不文明行为表现出反感，并且具有良好的精神风貌，无论是在生活中还是在学习中都能够保持积极向上的心态；最后是大多数少数民族大学生具有正确的民族观与宗教观，能够正确认识到本民族是中华民族的一部分，并且对本民族所信仰的宗教本质有正确的认识，能够自觉抵制宗教中的消极因素[1]。
（二） 少数民族大学生思想观念中存在的问题。少数民族大学生虽然具备较高的政治热情和较好的政治素养，但是受到民族习惯以及外界因素的干扰，部分少数民族大学生在思想政治观念上还是存在一定问题。首先，少数民族大学生政治鉴别能力不强，虽然比较关注国际和本国家的政务，但是容易受到外界因素的干扰，很多试图分裂我国政府的势力就利用了这一思想弱点，散布谣言，为少数民族大学生的思想造成了负面影响；其次，少部分少数民族大学生在政治取向方面具有一定的功利性，申请入党时缺乏正确的动机，不能发挥党员的带头作用，而是通过入党获取一些个人利益；最后是对网络信息的鉴别能力不强，大多数少数民族大学生对网络具有浓厚的兴趣，但是对网络的负面作用缺乏全面认识，容易受到反动言论的影响[2]。
二、少数民族大学生思想政治教育路径
高校思政教师要全面了解和掌握少数民族大学生的思想特点，并根据这些特点创新思想政治工作的路径，发挥自身的引导作用，使少数民族大学生的思想更加积极健康。
（一） 创新理论。在开展思政工作的过程中，思政教师要不断对理论进行创新，让学生明白马克思主义绝不仅仅是一种理论，而是能够为我们解决生活中的实际问题提供方法。因此在开展思政教育工作之前可以将问题作为导向，就是说要切实了解少数民族大学生的实际需要，或者说了解他们的思想困惑，以此为基础开展理论知识的教学，使其对马克思主义理论有深刻的认识，将马克思主义中国化、民族化，正确认识各个民族与国家之间的关系，并且能够将这些理论知识与自己的生活实际联系起来，解决自己的思想困惑，或者解决自己实际生活中遇到的问题。
（二） 丰富方法。高校思政教师要对思政工作的方法进行丰富，使学生愿意自觉接受思政教育。首先，思政教育课堂要改变以往的说教模式，加强教师与学生、学生与学生之间的沟通，使少数民族大学生能够尽快融入到集体中来，畅谈自己的想法，在与教师和同学沟通的过程中潜移默化的接受教育。例如，可以根据班级规模将学生分成几个小组，每个小组中都包含少数民族学生与汉族学生，就一些时政问题展开讨论，讨论过程中教师要到每个小组中听听大家的想法，确认学生的思想是否存在偏差，如果发现问题要及时纠正；其次，教师可以培养一些少数民族学生干部，将其作为纽带向少数民族大学生群体传递积极向上的思想，加强对党的执政理念的宣传，改变其政治取向的功利性，使其树立正确的入党动机，愿意发挥党员的模范带头作用[3]。
（三） 加强实践探索。高校思政教师要树立以人为本的理念，在开展思政教育工作中以实现学生的全面发展为目标，加强实践探索。首先，思政工作可以不必完全局限于课堂，可以在校园文化活动中渗透思想教育，例如主办少数民族大学生交流会，让这些大学生谈谈自己民族风俗习惯，并说明这些风俗习惯对自己的思想产生了哪些影响，使其正确认识到自己的思想误区；其次，可以举办网络经验交流会，使少数民族大学生对网络有全面的认识，不仅能够快速传播消息、有保证民众发言权的优点，同时还要充分认识到其负面作用，能够甄别网上流传的一些反动言论并对其进行自觉抵制；最后，思政教师可以对少数民族大学生开展一对一谈心活动，时刻关注这些学生的思想动态，这其中要渗透进人文关怀，而不是简单的一问一答，让少数民族大学生感受到自己是被关心的，愿意主动吐露自己的心声，将思政老师当做自己生活上的朋友，主动接受教育。
三、总结
少数民族大学生的思想特点受到民族文化、国际环境以及社会环境等很多因素的影响，高校思政教师要准确掌握这些思想特点，将其作为依据开展思政工作，不仅要创新理论，还要丰富方法、加强实践探索，将以人为本作为基本理念，在开展思政教育工作过程渗透人文关怀，使少数民族大学生自觉接受教育，提高其对反动思想的抵御能力，为促进中华民族的大团结做出贡献。
（作者单位：新疆建设职业技术学院基础教学部）
参考文献：
[1]乌斯满·达吾提，郭文强.少数民族大学生思想政治教育生活化路径分析[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2012，10（12）05：50-54.
[2]温健琳，卢德生.少数民族大学生思想政治教育传播的文化阻抗与超越路径[J].贵州民族研究，2012，11（13）05：196-200.
[3]徐军保.大学生思想政治教育科学化的实现路径研究[D].郑州大学，2013.
关键词：少数民族大学生；思想特点；思想政治教育路径
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0238-01
前言
随着市场经济的发展，我国的社会面貌发生了很大变化，大学生的思想容易受到外界因素的影响，这为高校的思政工作带来新的挑战。少数民族大学生是一个特殊的群体，是推动本民族发展、促进中华民族大团结的重要力量。如何根据少数民族的风俗习惯以及少数民族大学生的思想特点创新思政教育工作，是所有高校的思政教师共同需要思考的问题。
一、少数民族大学生思想特点
由于风俗习惯以及生活环境的不同，导致少数民族大学生形成了独特的思想特点，他们的思想中有很多优点，当然也存在一些问题。
（一） 少数民族大学生的思想优点。首先，少数民族大学生对国际政务以及国内政务表现出较高的热情，他们更加关注国家的政策走向，对国家的领导集体充满信任和期待，完全认同党的执政理念，从其平日的言行里能够表现出对政治的高度关注以及对政府的强烈认同；其次，大多数少数民族大学生都能够助树立正确的价值观，自觉将个人理想与社会理想统一起来，并自觉用当前的社会价值或者说道德标准规范自身的言行，对于一些不文明行为表现出反感，并且具有良好的精神风貌，无论是在生活中还是在学习中都能够保持积极向上的心态；最后是大多数少数民族大学生具有正确的民族观与宗教观，能够正确认识到本民族是中华民族的一部分，并且对本民族所信仰的宗教本质有正确的认识，能够自觉抵制宗教中的消极因素[1]。
（二） 少数民族大学生思想观念中存在的问题。少数民族大学生虽然具备较高的政治热情和较好的政治素养，但是受到民族习惯以及外界因素的干扰，部分少数民族大学生在思想政治观念上还是存在一定问题。首先，少数民族大学生政治鉴别能力不强，虽然比较关注国际和本国家的政务，但是容易受到外界因素的干扰，很多试图分裂我国政府的势力就利用了这一思想弱点，散布谣言，为少数民族大学生的思想造成了负面影响；其次，少部分少数民族大学生在政治取向方面具有一定的功利性，申请入党时缺乏正确的动机，不能发挥党员的带头作用，而是通过入党获取一些个人利益；最后是对网络信息的鉴别能力不强，大多数少数民族大学生对网络具有浓厚的兴趣，但是对网络的负面作用缺乏全面认识，容易受到反动言论的影响[2]。
二、少数民族大学生思想政治教育路径
高校思政教师要全面了解和掌握少数民族大学生的思想特点，并根据这些特点创新思想政治工作的路径，发挥自身的引导作用，使少数民族大学生的思想更加积极健康。
（一） 创新理论。在开展思政工作的过程中，思政教师要不断对理论进行创新，让学生明白马克思主义绝不仅仅是一种理论，而是能够为我们解决生活中的实际问题提供方法。因此在开展思政教育工作之前可以将问题作为导向，就是说要切实了解少数民族大学生的实际需要，或者说了解他们的思想困惑，以此为基础开展理论知识的教学，使其对马克思主义理论有深刻的认识，将马克思主义中国化、民族化，正确认识各个民族与国家之间的关系，并且能够将这些理论知识与自己的生活实际联系起来，解决自己的思想困惑，或者解决自己实际生活中遇到的问题。
（二） 丰富方法。高校思政教师要对思政工作的方法进行丰富，使学生愿意自觉接受思政教育。首先，思政教育课堂要改变以往的说教模式，加强教师与学生、学生与学生之间的沟通，使少数民族大学生能够尽快融入到集体中来，畅谈自己的想法，在与教师和同学沟通的过程中潜移默化的接受教育。例如，可以根据班级规模将学生分成几个小组，每个小组中都包含少数民族学生与汉族学生，就一些时政问题展开讨论，讨论过程中教师要到每个小组中听听大家的想法，确认学生的思想是否存在偏差，如果发现问题要及时纠正；其次，教师可以培养一些少数民族学生干部，将其作为纽带向少数民族大学生群体传递积极向上的思想，加强对党的执政理念的宣传，改变其政治取向的功利性，使其树立正确的入党动机，愿意发挥党员的模范带头作用[3]。
（三） 加强实践探索。高校思政教师要树立以人为本的理念，在开展思政教育工作中以实现学生的全面发展为目标，加强实践探索。首先，思政工作可以不必完全局限于课堂，可以在校园文化活动中渗透思想教育，例如主办少数民族大学生交流会，让这些大学生谈谈自己民族风俗习惯，并说明这些风俗习惯对自己的思想产生了哪些影响，使其正确认识到自己的思想误区；其次，可以举办网络经验交流会，使少数民族大学生对网络有全面的认识，不仅能够快速传播消息、有保证民众发言权的优点，同时还要充分认识到其负面作用，能够甄别网上流传的一些反动言论并对其进行自觉抵制；最后，思政教师可以对少数民族大学生开展一对一谈心活动，时刻关注这些学生的思想动态，这其中要渗透进人文关怀，而不是简单的一问一答，让少数民族大学生感受到自己是被关心的，愿意主动吐露自己的心声，将思政老师当做自己生活上的朋友，主动接受教育。
三、总结
少数民族大学生的思想特点受到民族文化、国际环境以及社会环境等很多因素的影响，高校思政教师要准确掌握这些思想特点，将其作为依据开展思政工作，不仅要创新理论，还要丰富方法、加强实践探索，将以人为本作为基本理念，在开展思政教育工作过程渗透人文关怀，使少数民族大学生自觉接受教育，提高其对反动思想的抵御能力，为促进中华民族的大团结做出贡献。
（作者单位：新疆建设职业技术学院基础教学部）
参考文献：
[1]乌斯满·达吾提，郭文强.少数民族大学生思想政治教育生活化路径分析[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2012，10（12）05：50-54.
[2]温健琳，卢德生.少数民族大学生思想政治教育传播的文化阻抗与超越路径[J].贵州民族研究，2012，11（13）05：196-200.
[3]徐军保.大学生思想政治教育科学化的实现路径研究[D].郑州大学，2013.