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[摘要]美术鉴赏是新课程改革后中学美术教学中的主要内容之一，然而教师囿于传统教学理念的束缚，学生对学科学习认识的偏差，再加上学校社会的重视，使得本应对学生充满吸引力的艺术学科教学变得黯然失色。如何让教师摆脱传统教学的束缚，如何纠正学生对美术学习的认识偏差，激发学生学习美术的热情与激情，是当前中学美术教师研究的课题之一。
[关键词]美术鉴赏课堂教学提高效率
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060121
中学美术课主要是激活学生的形象思维能力，培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性，以促进学生形成全面发展的人格和品质，逐步提高审美能力。中学美术鉴赏课是中学生的必修内容，但纵观现在美术课的教与学，却让我们感到困惑。
一、美术教学鉴赏课现状
1.教师创新意识不强，课堂教学模式单一
高中学校的大部分美术教师在大学院校读书时都侧重于美术专业技能方面的训练，大多高中美术教师在学院中接受的专业技能训练多，而对于中学教学中刚用到的美术史论及教育学、心理学等内容掌握比较薄弱，对于教材、教法的学习更是少之又少。很多看上去美术专业成绩比较优秀的毕业生，但在实际教学过程中也是照本宣科，就教材论教材；对于一些教学经验较丰富的教师而言，美术欣赏课属于教材新加的内容，可能教学方法及教学模式等都还处在探索阶段，可借鉴的成功经验较少。教学中出现这样或那样的问题，比较普遍的“一言堂”现象，就是只重知识传授，忽视对教学技能和课堂教学方法的研究及探索的结果。
2.学生对美术课的重要性缺乏应有的认识
我校处在西北经济欠发达地区，学生、家长及学校的观念都还处在应试教育这个大环境下，学习的一切目的都是为了围绕高考这根指挥棒，而美术由于非统考科目，高中美术欣赏课自然也得不到学生的重视。因此有的课堂上，就出现学生做其他学科的作业或打瞌睡等情况。
二、提高鉴赏课教学效率策略
1.改变教师角色，为学生创造轻松自主的学习氛围
在传统的教学过程中，教师主观地教给学生这个应该怎样那个应该怎样，这种标准答案式的教学方法将会束缚学生的个性表现及思维空间，不利于学生发挥其自我创造性与学习主动性。美术鉴赏课的教学应该是师生积极互动、共同发展的一个过程。在整个教学过程中，教师与学生要学会共同分享彼此的知识和经验，交流彼此的感受与体验，改变那种教师唱“主角”的观念。为了能充分调动学生学习的积极性和主动性，教师可以尝试着把每个知识点以创设情境问题的方式进行提问。
2.将现代多媒体教学方式引入课堂教学，有效激发学生学习热情
对于爱好美术的人来说，美术鉴赏那是越看越美，能看出鉴赏作品作者的美术专业功底、艺术品味及创作背景，对于不爱好的人来看第一眼还行，再看就会感觉乏味。但大部分的中学生对于美术作品谈不上什么爱好，要想使学生对鉴赏作品不乏味，是上好鉴赏课的关键。在不断的教学实践中，将现代多媒体教学方式引入课堂教学，能有效激发学生的鉴赏热情。这样针对不同的鉴赏作品内容去寻找选择一些与之相关的视频影片片段，将静态的美术作品改变成动态的视频，激发学生的学习兴趣及热情，再从动态视频慢慢引领学生进入静态的美术鉴赏作品中去，这样既能让学生感兴趣，也能让学生对作品了解得更透彻更深刻。
3.引入故事情节，利于对作品的理解
美术源于生活，生活里充满着故事，许多美术作品里隐藏着丰富的故事，在美术鉴赏课中挖掘作品中隐藏的故事，通过引入与美术作品有联系的事物或知识，有利于学生对美术作品的理解，以达到欣赏的目的。这样不仅能提高学生对美术欣赏课的兴趣，而且也利于对美术作品理解，还可以加强与学科之间的联系，拓宽学生的知识面。例如《文艺复兴》一课，在欣赏《蒙娜丽莎》这幅作品时，我们可以先引入蒙娜丽莎这个人物故事，让学生对画面中的人物做简单了解，这样才能激发学生对这幅画的兴趣，有了兴趣学生才能去探究这幅画的可贵之处，同时又有助于学生对这幅画的理解。
4.多元化评价，促进学生个性发展
新课程评价的价值取向是为了每一个学生的发展，是促进学生知识、能力、情感、态度、价值观的和谐发展。进行多元评价、主体评价和发展评价，关注和尊重学生的差异，是促进学生个性发展的前提。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师要鼓励审美个性，充分肯定学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。
总之，要改变当前美术鉴赏课的不良现状，美术教师就应该在新课程标准的指引下，首先转变教师唱主角的观念，培养学生个性，借助多媒体技术激发学生兴趣。引入与作品相关的故事情节，培养学生的理解能力及提高审美观，利用多元化的评价手段维持学生对美术的兴趣。使学生能积极地与教师一起遨游于璀璨的艺术海洋里，共同感受、探讨和欣赏，使美术欣赏课成为学生与教师共同感受美、领悟美的殿堂。
（责任编辑斯陌）
[关键词]美术鉴赏课堂教学提高效率
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060121
中学美术课主要是激活学生的形象思维能力，培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性，以促进学生形成全面发展的人格和品质，逐步提高审美能力。中学美术鉴赏课是中学生的必修内容，但纵观现在美术课的教与学，却让我们感到困惑。
一、美术教学鉴赏课现状
1.教师创新意识不强，课堂教学模式单一
高中学校的大部分美术教师在大学院校读书时都侧重于美术专业技能方面的训练，大多高中美术教师在学院中接受的专业技能训练多，而对于中学教学中刚用到的美术史论及教育学、心理学等内容掌握比较薄弱，对于教材、教法的学习更是少之又少。很多看上去美术专业成绩比较优秀的毕业生，但在实际教学过程中也是照本宣科，就教材论教材；对于一些教学经验较丰富的教师而言，美术欣赏课属于教材新加的内容，可能教学方法及教学模式等都还处在探索阶段，可借鉴的成功经验较少。教学中出现这样或那样的问题，比较普遍的“一言堂”现象，就是只重知识传授，忽视对教学技能和课堂教学方法的研究及探索的结果。
2.学生对美术课的重要性缺乏应有的认识
我校处在西北经济欠发达地区，学生、家长及学校的观念都还处在应试教育这个大环境下，学习的一切目的都是为了围绕高考这根指挥棒，而美术由于非统考科目，高中美术欣赏课自然也得不到学生的重视。因此有的课堂上，就出现学生做其他学科的作业或打瞌睡等情况。
二、提高鉴赏课教学效率策略
1.改变教师角色，为学生创造轻松自主的学习氛围
在传统的教学过程中，教师主观地教给学生这个应该怎样那个应该怎样，这种标准答案式的教学方法将会束缚学生的个性表现及思维空间，不利于学生发挥其自我创造性与学习主动性。美术鉴赏课的教学应该是师生积极互动、共同发展的一个过程。在整个教学过程中，教师与学生要学会共同分享彼此的知识和经验，交流彼此的感受与体验，改变那种教师唱“主角”的观念。为了能充分调动学生学习的积极性和主动性，教师可以尝试着把每个知识点以创设情境问题的方式进行提问。
2.将现代多媒体教学方式引入课堂教学，有效激发学生学习热情
对于爱好美术的人来说，美术鉴赏那是越看越美，能看出鉴赏作品作者的美术专业功底、艺术品味及创作背景，对于不爱好的人来看第一眼还行，再看就会感觉乏味。但大部分的中学生对于美术作品谈不上什么爱好，要想使学生对鉴赏作品不乏味，是上好鉴赏课的关键。在不断的教学实践中，将现代多媒体教学方式引入课堂教学，能有效激发学生的鉴赏热情。这样针对不同的鉴赏作品内容去寻找选择一些与之相关的视频影片片段，将静态的美术作品改变成动态的视频，激发学生的学习兴趣及热情，再从动态视频慢慢引领学生进入静态的美术鉴赏作品中去，这样既能让学生感兴趣，也能让学生对作品了解得更透彻更深刻。
3.引入故事情节，利于对作品的理解
美术源于生活，生活里充满着故事，许多美术作品里隐藏着丰富的故事，在美术鉴赏课中挖掘作品中隐藏的故事，通过引入与美术作品有联系的事物或知识，有利于学生对美术作品的理解，以达到欣赏的目的。这样不仅能提高学生对美术欣赏课的兴趣，而且也利于对美术作品理解，还可以加强与学科之间的联系，拓宽学生的知识面。例如《文艺复兴》一课，在欣赏《蒙娜丽莎》这幅作品时，我们可以先引入蒙娜丽莎这个人物故事，让学生对画面中的人物做简单了解，这样才能激发学生对这幅画的兴趣，有了兴趣学生才能去探究这幅画的可贵之处，同时又有助于学生对这幅画的理解。
4.多元化评价，促进学生个性发展
新课程评价的价值取向是为了每一个学生的发展，是促进学生知识、能力、情感、态度、价值观的和谐发展。进行多元评价、主体评价和发展评价，关注和尊重学生的差异，是促进学生个性发展的前提。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师要鼓励审美个性，充分肯定学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。
总之，要改变当前美术鉴赏课的不良现状，美术教师就应该在新课程标准的指引下，首先转变教师唱主角的观念，培养学生个性，借助多媒体技术激发学生兴趣。引入与作品相关的故事情节，培养学生的理解能力及提高审美观，利用多元化的评价手段维持学生对美术的兴趣。使学生能积极地与教师一起遨游于璀璨的艺术海洋里，共同感受、探讨和欣赏，使美术欣赏课成为学生与教师共同感受美、领悟美的殿堂。
（责任编辑斯陌）