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摘 要：面对教育改革和新课程标准的实施,数学教师作为实施新课程的主体,应及时更新教学思想,转变教学模式,变理想课程为现实课程, 从而改变学生的学习和思维方式, 以适应新时代数学教育的要求。
关键词：新课改；高中；数学教学
中图分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）07-035-01
高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。教材是课程资源的核心部分,也是学生学习和教师教学的重要内容和手段。教学中,教师要树立“用教材去教而不是教教材”的思想,充分认识教材对教学的重要性,在教学过程中调整对教材的认识,反思教材的使用方法和使用效果,并在实际教学中对教材进行适当的取舍和调整,使教材在实施高中数学新课程的过程中发挥更好的作用。
一、优化课堂教学,提高教学效率
1.为学生的发展奠定基础
新课程的教育教学要面向全体学生,特别要注重培养学生分析问题和解决问题的能力以及思维和表达的能力。我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统，新世纪的高中数学课程应发扬这种传统。与此同时，随着时代的发展，特别是数学的广泛应用、计算机技术和现代信息技术的发展，数学课程设置和实施应重新审视基础知识、基本技能和能力的内涵，形成符合时代要求的新的“双基”。
2.营造和谐融洽的氛围
在教学过程中,教师应注重与学生沟通,建立良好的师生关系,经常和学生一起研讨学习过程中的不足并加以改正。在数学教学中，应转变过去教师在台上讲，学生在台下听的教学模式，应创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
3.调动学生的主观能动性、精心设计教学过程
为了激发学生学习数学的兴趣,调动学生的主观能动性,教师在教学中必须结合教材实际、学生实际，精心设计教学过程。教师应该意识到学生是课堂学习活动的主体，注重培养学生的独立学习能力,在教学的设计和安排上必须注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角,让他们有更多自主学习、独立思维的时间与空间,让学生在学习中学会怎样能获得知识的方法,以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。
4.激发学生的求知欲
人都具有好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点努力为学生创设主动参与的条件，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。提问设计不仅要以某些知识点的落实为目的,还要善于巧妙的提出问题,激发学生的思考与求知欲,促进学生思维的发展。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”，为培养学生的创新能力打下扎实的基础。
5.注重提高学生的数学思维能力
高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。
如某小卖部6天卖出热茶的杯数与当天气温的对比（略）。
当运用直线近似表示温度与杯数的关系时，学生可能选择能反映直线变化的两个点，例如（4，50），（18，24）确定一条直线；也可以取一条直线，使得直线一侧和另一侧点的个数基本相同；还可能多取几组点，确定几条直线方程，再分别算出各条直线斜率、截距的算术平均值，作为所求直线的斜率、截距。
二、重视合作学习的作用
所谓合作学习是指在课堂范围内，以分组为形式，使学生与教师之间、学生与学生之间能进行交流的活动。大家都知道，过去的课堂教学模式基本是灌输，即满堂灌。学生完全处于一种被动接受的状态。而新课程标准下的课堂教学应该以“合作交流”为主线。引导学生相互间进行各种积极学习活动，让学生在积极的合作交流中共同提高。教师应创设各种合作学习的活动。让学生互相学习、互相帮助，体会集体荣誉感，发展合作精神。
三、建立合理、科学的评价体系
评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。例如，过程性评价应关注对学生理解数学概念、数学思想等过程的评价，关注对学生提出、分析、解决数学问题等过程的评价，以及在过程中表现出来的与人合作的态度、表达与交流的意识和探索的精神的评价。
关键词：新课改；高中；数学教学
中图分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）07-035-01
高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。教材是课程资源的核心部分,也是学生学习和教师教学的重要内容和手段。教学中,教师要树立“用教材去教而不是教教材”的思想,充分认识教材对教学的重要性,在教学过程中调整对教材的认识,反思教材的使用方法和使用效果,并在实际教学中对教材进行适当的取舍和调整,使教材在实施高中数学新课程的过程中发挥更好的作用。
一、优化课堂教学,提高教学效率
1.为学生的发展奠定基础
新课程的教育教学要面向全体学生,特别要注重培养学生分析问题和解决问题的能力以及思维和表达的能力。我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统，新世纪的高中数学课程应发扬这种传统。与此同时，随着时代的发展，特别是数学的广泛应用、计算机技术和现代信息技术的发展，数学课程设置和实施应重新审视基础知识、基本技能和能力的内涵，形成符合时代要求的新的“双基”。
2.营造和谐融洽的氛围
在教学过程中,教师应注重与学生沟通,建立良好的师生关系,经常和学生一起研讨学习过程中的不足并加以改正。在数学教学中，应转变过去教师在台上讲，学生在台下听的教学模式，应创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
3.调动学生的主观能动性、精心设计教学过程
为了激发学生学习数学的兴趣,调动学生的主观能动性,教师在教学中必须结合教材实际、学生实际，精心设计教学过程。教师应该意识到学生是课堂学习活动的主体，注重培养学生的独立学习能力,在教学的设计和安排上必须注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角,让他们有更多自主学习、独立思维的时间与空间,让学生在学习中学会怎样能获得知识的方法,以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。
4.激发学生的求知欲
人都具有好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点努力为学生创设主动参与的条件，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。提问设计不仅要以某些知识点的落实为目的,还要善于巧妙的提出问题,激发学生的思考与求知欲,促进学生思维的发展。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”，为培养学生的创新能力打下扎实的基础。
5.注重提高学生的数学思维能力
高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。
如某小卖部6天卖出热茶的杯数与当天气温的对比（略）。
当运用直线近似表示温度与杯数的关系时，学生可能选择能反映直线变化的两个点，例如（4，50），（18，24）确定一条直线；也可以取一条直线，使得直线一侧和另一侧点的个数基本相同；还可能多取几组点，确定几条直线方程，再分别算出各条直线斜率、截距的算术平均值，作为所求直线的斜率、截距。
二、重视合作学习的作用
所谓合作学习是指在课堂范围内，以分组为形式，使学生与教师之间、学生与学生之间能进行交流的活动。大家都知道，过去的课堂教学模式基本是灌输，即满堂灌。学生完全处于一种被动接受的状态。而新课程标准下的课堂教学应该以“合作交流”为主线。引导学生相互间进行各种积极学习活动，让学生在积极的合作交流中共同提高。教师应创设各种合作学习的活动。让学生互相学习、互相帮助，体会集体荣誉感，发展合作精神。
三、建立合理、科学的评价体系
评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。例如，过程性评价应关注对学生理解数学概念、数学思想等过程的评价，关注对学生提出、分析、解决数学问题等过程的评价，以及在过程中表现出来的与人合作的态度、表达与交流的意识和探索的精神的评价。