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摘 要：一体化课程开发经过近几年的发展，已经日趋成熟，随着时代的发展，传统课堂的教学模式显露了越来越多的问题，一体化教学模式的出现能够符合当前时代需要，满足当前企业对人才的实际需求。本文结合机械制图专业教学，详细讨论了一体化教学模式，对比了两者之间区别。
关键词：机械制图；一体化；教学模式
1 传统机械制图课程教学模式的缺点
在現代工业生产中，机械或建筑工程都是根据图样进行制造和加工的。设计者通过绘制图纸表达设计意图，制造者通过图纸内容进行制造和生产。作为中职教育机构，培养现代新型技能型人才就必须掌握这项技能。机械制图课程是机械类专业的一门重要的专业基础课程，实践性比较强，课堂中主要培养学生的识图与画图能力，掌握机械制图的原理和方法，为后续的学习与就业打下基础。而传统教学内容局限在理论知识的讲授上，比较单一，随着理论内容难度的逐渐加深，学生面对枯燥难懂的理论知识，相应学习的兴趣与积极性大大减退。而教学中出现的很多问题都是因为学生的空间立体感不强，想象能力弱，没有实物摆在面前，就有如盲人摸象一般，解决不了问题，学生学习过程中越发吃力，从而使得教学质量不高，学生的学习效果不佳。
2 机械制图一体化教学模式的优点
一体化课程是根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，通过典型工作任务分析，构建课程体系，以具体工作任务做学习载体，按照工作过程和学生自主学习要求设计和安排教学活动的课程。一体化课程的基本特征就是理论和实践相互通合，专业学习和工作时间学做合一。
在机械制图专业课程教学中，一体化教学模式的有点如下：一是将理论与实践知识进行有机融合，促使学生在学习理论知识的过程中，能够通过实践来更加形象的将理论知识理解与吸收，并且通过动手操作来巩固理论知识，提升学生的实践应用能力。二是激发学生的主观积极性，促进教学方法的创新。在一体化教学模式下，教师需要实现教学方法与课堂的创新，增加教具的使用，以及CAI、CAD、Solidworks等辅助教学软件的配合等手段，明确学生的主体地位，从而激发学学生兴趣与积极性，在学生与老师交流的过程中促使学生更好的掌握知识点，能够具备实践操作的基本能力。三是实现对学生思考能力与团队合作能力有效提升的培养，通过这一教学模式的应用，学生能够在观察与实操的过程中，逐渐具备空间想象能力，实现对问题的有效分析与解决，同时，在团队合作实践的过程中又能够实现提升学生团队协作能力的作用。例如，在学习根据已知两面投影补画第三面投影时，如果仅根据学生的想象力，是很难知道具体的投影部分的画法的，如果运用Solidworks辅助教学软件，可以简单绘制出零件，并通过旋转、切割等手段获得想要绘制的那一面的投影，能够有效的帮助学生分析、了解复杂组合体，更加直观的观察物体。这种教学模式可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，提高学生参与教学活动的积极性。再比如，在学习绘制螺纹紧固件三视图时，可以通过紧固件实物让学生观察，再利用多媒体播放柴油机组装过程，让学生了解紧固件使用的意义，最后学生在绘制螺纹紧固件三视图的时候就会省去很多时间，提升课堂效率及教学效果。
3.机械制图专业一体化教学模式的应用
3.1教学内容一体化
就机械制图专业而言，可以重新设置为制图基本知识、正投影作图基础、机械图样的表示法和零件图、装配图的识读与测绘四个模块。在实际教学中，可以在这四大模块的基础上，在进行分块，可以分成若干个子模块，编制切实可行的教学计划并配以相应的辅助教学系统。每个模块都应具备理论和实践相结合的方式，充分体现一体化教学的特色与优势，同时，在教学中，也应该结合实际情况，结合辅助教学软件直观参与教学，使这套教学模式完全适用于学生，才能够取得良好的教学效果。
3.2教学过程一体化
我们在开展一体化的过程中应突出四个特点：一是凸显机概制图课程在相关技术工作岗位中需求的四个能力（识图、读图、绘制和简单装配图的绘制与识读）。二是在内容设置上遵循认知能力规律是由易到难、循序渐进的原则。理论教学与实际练习绘制的教学环节存在一定的差异，要实现真正意义上的一体化，必须对课堂的每个环节进行精心准备。从介绍国家标准及绘图相关基础知识，到组合体、螺纹、齿轮、箱体等典型零件及标准件的表达，各模块间应遵循从单一到符合综合职业能力提高的原则。三是在教学过程中，以真实或模拟的工作任务为出发点，带动学生动手实践，通过每项任务的完成达到让学生完成知识的掌握及积累，进而提高技能。每一模块的内容都应完整、层次清晰，学生在每个学习任务中力求做到知识与能力体系融合，达到学会并应用的目的。四是在教学中以生活中最常见、最典型的零件为例来讲解，可引起学生对学习制图的兴趣。将机件的各种表达方法融入常用零件的绘图工作任务中，体现了工作就是学习，从而达到能绘制、能读懂、能用技术语言交流等目的。
4.结束语
在职业院校中，针对机械制图这一课程教学现状，要想打破传统的重理论轻实践的模式，就该实现理实一体化教学模式。要想能够很好的在课堂中推行一体化教学，教师更要充分了解什么是一体化教学模式，它与传统教学模式之间的区别，更要了解所教的学生对问题的接受能力，才可以更好的把握一体化教学的特点，课堂中做到凸显理论，强化技能的目的。本文以机械制图专业的教学模式为例，重点讨论了一体化的教学模式，并以机械制图专业学习中的关于绘制零件图的内容进行举例说明，详细对比了一体化教学模式与传统教学模式的区别。最后结合机械制图专业，讲解了一体化教学模式在该专业中的应用，达到扩大直观教学的效果，提高学生的动手能力及接受能力，提升课堂教学质量与效率。
参考文献
[1] 张书诚.《机械制图》课程“教学做一体化”改革与实践[J].鄂州大学学报，2012，57-59.
[2] 张鄂.加强能力培养的《机械制图》精品课程教学改革与实践[J].教育教学论坛.2016（15）.
关键词：机械制图；一体化；教学模式
1 传统机械制图课程教学模式的缺点
在現代工业生产中，机械或建筑工程都是根据图样进行制造和加工的。设计者通过绘制图纸表达设计意图，制造者通过图纸内容进行制造和生产。作为中职教育机构，培养现代新型技能型人才就必须掌握这项技能。机械制图课程是机械类专业的一门重要的专业基础课程，实践性比较强，课堂中主要培养学生的识图与画图能力，掌握机械制图的原理和方法，为后续的学习与就业打下基础。而传统教学内容局限在理论知识的讲授上，比较单一，随着理论内容难度的逐渐加深，学生面对枯燥难懂的理论知识，相应学习的兴趣与积极性大大减退。而教学中出现的很多问题都是因为学生的空间立体感不强，想象能力弱，没有实物摆在面前，就有如盲人摸象一般，解决不了问题，学生学习过程中越发吃力，从而使得教学质量不高，学生的学习效果不佳。
2 机械制图一体化教学模式的优点
一体化课程是根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，通过典型工作任务分析，构建课程体系，以具体工作任务做学习载体，按照工作过程和学生自主学习要求设计和安排教学活动的课程。一体化课程的基本特征就是理论和实践相互通合，专业学习和工作时间学做合一。
在机械制图专业课程教学中，一体化教学模式的有点如下：一是将理论与实践知识进行有机融合，促使学生在学习理论知识的过程中，能够通过实践来更加形象的将理论知识理解与吸收，并且通过动手操作来巩固理论知识，提升学生的实践应用能力。二是激发学生的主观积极性，促进教学方法的创新。在一体化教学模式下，教师需要实现教学方法与课堂的创新，增加教具的使用，以及CAI、CAD、Solidworks等辅助教学软件的配合等手段，明确学生的主体地位，从而激发学学生兴趣与积极性，在学生与老师交流的过程中促使学生更好的掌握知识点，能够具备实践操作的基本能力。三是实现对学生思考能力与团队合作能力有效提升的培养，通过这一教学模式的应用，学生能够在观察与实操的过程中，逐渐具备空间想象能力，实现对问题的有效分析与解决，同时，在团队合作实践的过程中又能够实现提升学生团队协作能力的作用。例如，在学习根据已知两面投影补画第三面投影时，如果仅根据学生的想象力，是很难知道具体的投影部分的画法的，如果运用Solidworks辅助教学软件，可以简单绘制出零件，并通过旋转、切割等手段获得想要绘制的那一面的投影，能够有效的帮助学生分析、了解复杂组合体，更加直观的观察物体。这种教学模式可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，提高学生参与教学活动的积极性。再比如，在学习绘制螺纹紧固件三视图时，可以通过紧固件实物让学生观察，再利用多媒体播放柴油机组装过程，让学生了解紧固件使用的意义，最后学生在绘制螺纹紧固件三视图的时候就会省去很多时间，提升课堂效率及教学效果。
3.机械制图专业一体化教学模式的应用
3.1教学内容一体化
就机械制图专业而言，可以重新设置为制图基本知识、正投影作图基础、机械图样的表示法和零件图、装配图的识读与测绘四个模块。在实际教学中，可以在这四大模块的基础上，在进行分块，可以分成若干个子模块，编制切实可行的教学计划并配以相应的辅助教学系统。每个模块都应具备理论和实践相结合的方式，充分体现一体化教学的特色与优势，同时，在教学中，也应该结合实际情况，结合辅助教学软件直观参与教学，使这套教学模式完全适用于学生，才能够取得良好的教学效果。
3.2教学过程一体化
我们在开展一体化的过程中应突出四个特点：一是凸显机概制图课程在相关技术工作岗位中需求的四个能力（识图、读图、绘制和简单装配图的绘制与识读）。二是在内容设置上遵循认知能力规律是由易到难、循序渐进的原则。理论教学与实际练习绘制的教学环节存在一定的差异，要实现真正意义上的一体化，必须对课堂的每个环节进行精心准备。从介绍国家标准及绘图相关基础知识，到组合体、螺纹、齿轮、箱体等典型零件及标准件的表达，各模块间应遵循从单一到符合综合职业能力提高的原则。三是在教学过程中，以真实或模拟的工作任务为出发点，带动学生动手实践，通过每项任务的完成达到让学生完成知识的掌握及积累，进而提高技能。每一模块的内容都应完整、层次清晰，学生在每个学习任务中力求做到知识与能力体系融合，达到学会并应用的目的。四是在教学中以生活中最常见、最典型的零件为例来讲解，可引起学生对学习制图的兴趣。将机件的各种表达方法融入常用零件的绘图工作任务中，体现了工作就是学习，从而达到能绘制、能读懂、能用技术语言交流等目的。
4.结束语
在职业院校中，针对机械制图这一课程教学现状，要想打破传统的重理论轻实践的模式，就该实现理实一体化教学模式。要想能够很好的在课堂中推行一体化教学，教师更要充分了解什么是一体化教学模式，它与传统教学模式之间的区别，更要了解所教的学生对问题的接受能力，才可以更好的把握一体化教学的特点，课堂中做到凸显理论，强化技能的目的。本文以机械制图专业的教学模式为例，重点讨论了一体化的教学模式，并以机械制图专业学习中的关于绘制零件图的内容进行举例说明，详细对比了一体化教学模式与传统教学模式的区别。最后结合机械制图专业，讲解了一体化教学模式在该专业中的应用，达到扩大直观教学的效果，提高学生的动手能力及接受能力，提升课堂教学质量与效率。
参考文献
[1] 张书诚.《机械制图》课程“教学做一体化”改革与实践[J].鄂州大学学报，2012，57-59.
[2] 张鄂.加强能力培养的《机械制图》精品课程教学改革与实践[J].教育教学论坛.2016（15）.