论文部分内容阅读
随着知识经济时代全球一体化的到来，辅导员已成为高等院校教师队伍里的重要力量，担负着大学生的道德素质教育、政治思想教育、心理健康教育，以至于给辅导员的工作带来了一定的挑战。因此，为了全面发展高校学生综合文化素质教育，使其具有良好的竞争心态和适应社会变化的能力，必须采用战略的思想，加快辅导员“职业化”的构建。
一、高校辅导员非职业化道路跟不上时代的步伐
1.辅导员的管理体制不协调。自高校辅导员职务设置以来，一直定位在对学生进行思想政治教育上，同时兼顾对学生心理问题的帮助和指导，这使得辅导员等同于行管人员，忙于处理各个部门下达的事务性工作，没有过多的精力和能力。另外，在辅导员的职称职务评聘上，普遍存在难度大、有关部门不够重视的现象，降低了辅导员的工作成就感以及工作的激情度，以至于辅导员对自己的本职工作失去信心。
2.人员流动性比较强。学生辅导员队伍大多由年轻教师、研究生或者高年级的优秀学生来担任，是公认的高校中最年轻的教师队伍。这样的辅导员设置，造成了辅导员水平参差不齐、工作“临时性”心理、失去对辅导工作的重视，从而使得学生思想教育工作不够连贯和对出现的特殊问题的处理不力。
3.对问题处理不专业。随着知识经济的到来和就业压力的增大以及竞争的加剧，许多学生在不同方面、不同程度地产生了心理情绪，长久累积会出现严重的心理疾病。面对这些新的问题，辅导员限于专业水平处理起来就显得力不从心，甚至是无能为力。这些不利因素，都在一定程度上降低了对学生的指导力度，削弱了对学生持久竞争力的培养。
4.发展前景模糊。近一两年来，有些高校建立了专职辅导员制度，由熟悉学生工作的青年教师担任。由于这个制度存在的时间比较短，所以一些弊端还很隐蔽。但是从长远来看，专职辅导员的出路何在，还是比较模糊：是不是作为从事其他职业的一个过渡？
5.角色尴尬。从高校辅导员的发展历程来看，虽然各个时期有各自不同的特点，但是根据教育部的相关文件规定，高校辅导员是思想政治辅导员，负责高校学生的思想政治工作一直是这个队伍工作的主线。然而实际情况是辅导员“几手都在抓，几手都没有硬”。有的学者把辅导员的工作归纳为：学生的保姆、学校职能部门的勤务兵、院系的服务员、学校的“婆婆”。辅导员工作杂、乱、多，一方面让他们对工作应接不暇，另一方面由于繁重也让他们失去了继续学习的条件和动力。
二、辅导员队伍职业化建设的具体思路
1.学生社区辅导员。学生社区不仅是学生生活、学习、休息、娱乐和交往的主要场所，更是对大学生进行思想政治教育、推进素质教育的重要阵地。社区辅导员是以学生社区为主要工作领域的一线工作者，肩负着在社区延伸学生工作的任务。社区辅导员在学生社区管理委员会、学生处、学院学生工作办公室领导下开展工作，与学生“同吃、同住、同学习”，以学生党建、思想教育、校园文化、学风建设、指导服务、安全稳定等为主要内容。
2.心理健康教育辅导员。目前，单凭心理咨询中心专家的工作已无法满足日益高发的学生心理健康问题，建立和完善三级心理健康网络十分必要。三级心理健康网络包括：一级网络由最贴近学生的辅导员组成，二级网络由院系总支副书记和心理健康辅导员组成，三级网络由心理咨询专家组成。心理健康辅导员处于三级网络中的第二级，相对普通辅导员而言具有更多的专业知识，又比心理咨询专家更贴近学生，能够高效、快速地实施心理救助与介入危机干预。心理健康辅导员必须进行必要的专业培训，掌握一定的心理咨询原理与沟通技巧，获得一定的资格证书后方能上岗。
3.“形势与政策”课教学辅导员。辅导员是高校思想政治教育的骨干力量，应承担“形势与政策”课的教学工作。可以选拔思想政治教育专业或相近专业毕业的辅导员担任“形势与政策”课教学辅导员，在教学中坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，做到密切联系实际，生动准确地讲授党的路线、方针、政策。要积极创造条件，使他们成为高校思想政治理论课教师的重要组成部分。
三、构建职业化的辅导员队伍的措施
1.加强辅导员队伍的选聘和任用。高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，承担着学生政治思想教育、心理健康教育、人际交往能力培养、职业生涯规划等诸多方面的工作。各个方面的工作，都要求辅导员具有较深的专业理论水平和灵活的语言交流能力，也就是说，并不是所有专业和学历的毕业生都能够胜任辅导员这一职业，也不是每一个辅导员都能做到面面俱到。因此，辅导员的选聘应该改变以往的传统，遵循社会发展的需求和任用机制，选取教育学、管理学、心理学等相关专业的毕业生中的优秀人员来担任，使每一位辅导员都能根据自己的专业和爱好，从事这项工作，同时要注意年龄结构、职称层次、专业差异的协调，只有这样，才能使辅导员们分工协作，共同指导和培养学生的综合文化素质。
2.提高辅导员专业教育的培训。首先，知识经济时代的到来，无论是对新聘任的辅导员，还是对在职的辅导员，都是一个挑战。学校或者主管部门，要根据当代学生所面临的问题，定期组织不同领域的专家、学者，有针对性地对辅导员进行专业知识的培训；其次，调整辅导员的工作思路，使其工作能更适合现代学生的特点，能有更强的针对性和实效性；第三，通过不断的培训和学习，使辅导员在增强专业知识的同时，树立辅导员的职业化观念，激发辅导员对学生工作进行更深层次的控讨和研究，进而使辅导员在内心深处感受到工作的重要性。
3.落实辅导员的管理工作。虽然辅导员隶属于校党委下的学生管理部门，但是，由于各种原因，辅导员身上承担了多个部门的工作，成了与学生相关的各个部门和学生之间的联络员。这样一种有名无实的管理体制，严重削弱了辅导员的责任认同心，降低了辅导员的工作热情，使辅导员产生了“不求有功，但求无过”的心理，造成辅导员不能安于工作，急于转岗，流动快的现状，直接影响到了学生思想教育工作的连续性。理顺辅导员的管理体制，使辅导员从繁杂的事务性工作中解脱出来，增强辅导员的职业“荣誉感”和“成就感”，迫在眉睫。只有这样，才能使辅导员安于本职工作，促进辅导员的职业化建设。
4.实行有针对性的奖酬考核政策。考核可以使学校主管部门和辅导员自身查缺补漏，以提高工作效率和成绩，考核的重点应该放在辅导员的工作实效以及学生满意程度的评价上，考核应制定出切实可行的考核标准，绝不能等同于一般行政人员的工作考核，同时还要具备有效的奖酬制度，提高辅导员的工作积极性。
5.重视培养，提高能力，突出“精育”。加强辅导员的培养工作，是加强辅导员队伍建设的关键。因此，要实现辅导员队伍政治强、业务精、纪律严和作风正的要求，就必须做到：一抓思想建设。高校要不断提高辅导员对思想政治教育的重要性和对本职工作的认识，要督促辅导员进一步探索学生思想教育的规律、原则和方法，增强他们的自信心和责任感。二抓专业建设。辅导员不仅要研究学生的发展规律和相应的教育规律，还要掌握其工作所涉及的教育学、管理学、心理学、社会学等诸多学科领域。三抓培训提高。要建立辅导员的学习进修制度，并将其纳入到学校的师资培训计划之中。要有目的、有计划地安排辅导员进行脱产、半脱产或在职培训进修，从而使培养工作规范化、科学化，以提高辅导员的整体水平。四抓实践锻炼。要根据形势发展和实际工作需要，有计划地举办辅导员专题培训和研讨，适当考虑、安排他们进行外出考察、参观访问和参加社会实践等活动。
6.切实提高辅导员待遇，合理解决辅导员出路问题。辅导员队伍是高校思想政治教育的主力军，要拓展职业空间，合理解决出口问题，形成激励、保障机制，努力为辅导员创造良好的政策环境、工作环境和生活环境，使他们工作有条件、干事有平台、发展有空间。这样才能从根本上保证辅导员队伍的稳定和高校思想政治教育工作的有效性。可以设定辅导员职称系列，职业化的高校辅导员应与专业课教师一样，可以评定职称，享有一定的待遇，但其评定条件应该单独设定，并且在任课科目和课时量方面应与专业教师有所不同。在辅导员合理流动中科学解决出口问题，优化结构，高校要在保持相对稳定的基础上，给辅导员创造更多的发展机会，对辅导员将来的发展方向作适当的分流。比如把辅导员队伍作为高校后备青年干部、党政管理骨干、“两课”学科专业骨干培养和选拔的重要源头之一；对其中特别优秀者推荐到学校重要岗位任职；对从事辅导员工作一定时间并且表现突出者，如选择从事教学科研岗位工作，学校应安排其一定时间的专业进修；对希望从事社会其他工作的同志，学校也应积极向外推荐和输送。
构建职业化的辅导员，不仅有利于辅导员自身竞争优势的形成，而且能够更好地培养学生形成持久的竞争心态，有利于为社会输送高素质、高能力的人才。因此，辅导员队伍职业化建设势在必行。
（作者单位：郑州大学教育学院）
一、高校辅导员非职业化道路跟不上时代的步伐
1.辅导员的管理体制不协调。自高校辅导员职务设置以来，一直定位在对学生进行思想政治教育上，同时兼顾对学生心理问题的帮助和指导，这使得辅导员等同于行管人员，忙于处理各个部门下达的事务性工作，没有过多的精力和能力。另外，在辅导员的职称职务评聘上，普遍存在难度大、有关部门不够重视的现象，降低了辅导员的工作成就感以及工作的激情度，以至于辅导员对自己的本职工作失去信心。
2.人员流动性比较强。学生辅导员队伍大多由年轻教师、研究生或者高年级的优秀学生来担任，是公认的高校中最年轻的教师队伍。这样的辅导员设置，造成了辅导员水平参差不齐、工作“临时性”心理、失去对辅导工作的重视，从而使得学生思想教育工作不够连贯和对出现的特殊问题的处理不力。
3.对问题处理不专业。随着知识经济的到来和就业压力的增大以及竞争的加剧，许多学生在不同方面、不同程度地产生了心理情绪，长久累积会出现严重的心理疾病。面对这些新的问题，辅导员限于专业水平处理起来就显得力不从心，甚至是无能为力。这些不利因素，都在一定程度上降低了对学生的指导力度，削弱了对学生持久竞争力的培养。
4.发展前景模糊。近一两年来，有些高校建立了专职辅导员制度，由熟悉学生工作的青年教师担任。由于这个制度存在的时间比较短，所以一些弊端还很隐蔽。但是从长远来看，专职辅导员的出路何在，还是比较模糊：是不是作为从事其他职业的一个过渡？
5.角色尴尬。从高校辅导员的发展历程来看，虽然各个时期有各自不同的特点，但是根据教育部的相关文件规定，高校辅导员是思想政治辅导员，负责高校学生的思想政治工作一直是这个队伍工作的主线。然而实际情况是辅导员“几手都在抓，几手都没有硬”。有的学者把辅导员的工作归纳为：学生的保姆、学校职能部门的勤务兵、院系的服务员、学校的“婆婆”。辅导员工作杂、乱、多，一方面让他们对工作应接不暇，另一方面由于繁重也让他们失去了继续学习的条件和动力。
二、辅导员队伍职业化建设的具体思路
1.学生社区辅导员。学生社区不仅是学生生活、学习、休息、娱乐和交往的主要场所，更是对大学生进行思想政治教育、推进素质教育的重要阵地。社区辅导员是以学生社区为主要工作领域的一线工作者，肩负着在社区延伸学生工作的任务。社区辅导员在学生社区管理委员会、学生处、学院学生工作办公室领导下开展工作，与学生“同吃、同住、同学习”，以学生党建、思想教育、校园文化、学风建设、指导服务、安全稳定等为主要内容。
2.心理健康教育辅导员。目前，单凭心理咨询中心专家的工作已无法满足日益高发的学生心理健康问题，建立和完善三级心理健康网络十分必要。三级心理健康网络包括：一级网络由最贴近学生的辅导员组成，二级网络由院系总支副书记和心理健康辅导员组成，三级网络由心理咨询专家组成。心理健康辅导员处于三级网络中的第二级，相对普通辅导员而言具有更多的专业知识，又比心理咨询专家更贴近学生，能够高效、快速地实施心理救助与介入危机干预。心理健康辅导员必须进行必要的专业培训，掌握一定的心理咨询原理与沟通技巧，获得一定的资格证书后方能上岗。
3.“形势与政策”课教学辅导员。辅导员是高校思想政治教育的骨干力量，应承担“形势与政策”课的教学工作。可以选拔思想政治教育专业或相近专业毕业的辅导员担任“形势与政策”课教学辅导员，在教学中坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，做到密切联系实际，生动准确地讲授党的路线、方针、政策。要积极创造条件，使他们成为高校思想政治理论课教师的重要组成部分。
三、构建职业化的辅导员队伍的措施
1.加强辅导员队伍的选聘和任用。高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，承担着学生政治思想教育、心理健康教育、人际交往能力培养、职业生涯规划等诸多方面的工作。各个方面的工作，都要求辅导员具有较深的专业理论水平和灵活的语言交流能力，也就是说，并不是所有专业和学历的毕业生都能够胜任辅导员这一职业，也不是每一个辅导员都能做到面面俱到。因此，辅导员的选聘应该改变以往的传统，遵循社会发展的需求和任用机制，选取教育学、管理学、心理学等相关专业的毕业生中的优秀人员来担任，使每一位辅导员都能根据自己的专业和爱好，从事这项工作，同时要注意年龄结构、职称层次、专业差异的协调，只有这样，才能使辅导员们分工协作，共同指导和培养学生的综合文化素质。
2.提高辅导员专业教育的培训。首先，知识经济时代的到来，无论是对新聘任的辅导员，还是对在职的辅导员，都是一个挑战。学校或者主管部门，要根据当代学生所面临的问题，定期组织不同领域的专家、学者，有针对性地对辅导员进行专业知识的培训；其次，调整辅导员的工作思路，使其工作能更适合现代学生的特点，能有更强的针对性和实效性；第三，通过不断的培训和学习，使辅导员在增强专业知识的同时，树立辅导员的职业化观念，激发辅导员对学生工作进行更深层次的控讨和研究，进而使辅导员在内心深处感受到工作的重要性。
3.落实辅导员的管理工作。虽然辅导员隶属于校党委下的学生管理部门，但是，由于各种原因，辅导员身上承担了多个部门的工作，成了与学生相关的各个部门和学生之间的联络员。这样一种有名无实的管理体制，严重削弱了辅导员的责任认同心，降低了辅导员的工作热情，使辅导员产生了“不求有功，但求无过”的心理，造成辅导员不能安于工作，急于转岗，流动快的现状，直接影响到了学生思想教育工作的连续性。理顺辅导员的管理体制，使辅导员从繁杂的事务性工作中解脱出来，增强辅导员的职业“荣誉感”和“成就感”，迫在眉睫。只有这样，才能使辅导员安于本职工作，促进辅导员的职业化建设。
4.实行有针对性的奖酬考核政策。考核可以使学校主管部门和辅导员自身查缺补漏，以提高工作效率和成绩，考核的重点应该放在辅导员的工作实效以及学生满意程度的评价上，考核应制定出切实可行的考核标准，绝不能等同于一般行政人员的工作考核，同时还要具备有效的奖酬制度，提高辅导员的工作积极性。
5.重视培养，提高能力，突出“精育”。加强辅导员的培养工作，是加强辅导员队伍建设的关键。因此，要实现辅导员队伍政治强、业务精、纪律严和作风正的要求，就必须做到：一抓思想建设。高校要不断提高辅导员对思想政治教育的重要性和对本职工作的认识，要督促辅导员进一步探索学生思想教育的规律、原则和方法，增强他们的自信心和责任感。二抓专业建设。辅导员不仅要研究学生的发展规律和相应的教育规律，还要掌握其工作所涉及的教育学、管理学、心理学、社会学等诸多学科领域。三抓培训提高。要建立辅导员的学习进修制度，并将其纳入到学校的师资培训计划之中。要有目的、有计划地安排辅导员进行脱产、半脱产或在职培训进修，从而使培养工作规范化、科学化，以提高辅导员的整体水平。四抓实践锻炼。要根据形势发展和实际工作需要，有计划地举办辅导员专题培训和研讨，适当考虑、安排他们进行外出考察、参观访问和参加社会实践等活动。
6.切实提高辅导员待遇，合理解决辅导员出路问题。辅导员队伍是高校思想政治教育的主力军，要拓展职业空间，合理解决出口问题，形成激励、保障机制，努力为辅导员创造良好的政策环境、工作环境和生活环境，使他们工作有条件、干事有平台、发展有空间。这样才能从根本上保证辅导员队伍的稳定和高校思想政治教育工作的有效性。可以设定辅导员职称系列，职业化的高校辅导员应与专业课教师一样，可以评定职称，享有一定的待遇，但其评定条件应该单独设定，并且在任课科目和课时量方面应与专业教师有所不同。在辅导员合理流动中科学解决出口问题，优化结构，高校要在保持相对稳定的基础上，给辅导员创造更多的发展机会，对辅导员将来的发展方向作适当的分流。比如把辅导员队伍作为高校后备青年干部、党政管理骨干、“两课”学科专业骨干培养和选拔的重要源头之一；对其中特别优秀者推荐到学校重要岗位任职；对从事辅导员工作一定时间并且表现突出者，如选择从事教学科研岗位工作，学校应安排其一定时间的专业进修；对希望从事社会其他工作的同志，学校也应积极向外推荐和输送。
构建职业化的辅导员，不仅有利于辅导员自身竞争优势的形成，而且能够更好地培养学生形成持久的竞争心态，有利于为社会输送高素质、高能力的人才。因此，辅导员队伍职业化建设势在必行。
（作者单位：郑州大学教育学院）