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【摘要】目前，计算机基础教学已经在全国各地全面开展，各企事业单位也全面进入无纸化办公时代。但边疆地区由于各方面的条件限制，计算机的运用普及还不能全面展开，因此，对我们边疆高校计算机基础教学教师来说，如何提高教学的效果是一个严峻的挑战。在教学中也会存在很多的问题，而计算机考试作为各高校掌握计算机基础教学情况的主要参考指标，我们一线的教育工作者可以在计算机基础教育教学改革中把该指标作为改革的一项重要参考数据。本文以德宏师范高等专科学校近几年的等级考试情况为例，来分析计算机等级考试中的常见问题以及对边疆高职院校计算机基础教学改革提出相应的对策。
【关键词】计算机等级考试；高职院校；计算机基础教学
【基金项目】德宏师范高等专科学校2017年校级资助课题（XJ201719）。
【中图分类号】TP3-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0014-02
引言
全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，以下简称 NCRE），是经原国家教育委员会（现教育部）批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查非计算机专业应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。考生不受年齡、职业、学历等背景的限制，任何人均可根据自己学习情况和实际能力选考相应的级别和科目。NCRE 考试采用全国统一命题，统一考试的形式。所有科目每年开考两次。一般为 3 月倒数第一个周六和 9 月倒数第二个周六，考试持续3天。云南计算机等级考试由云南省教育厅出题，各学校组织考试，考试合格者由云南省教育厅颁发合格证书，是云南专升本考试录取的重要条件。考试时间一般为每年6月和12月，报考时间一般在考试前两个月，原则上考生在学籍所在学校报考。考试时间各考点自行安排，上报教育厅备案。高职院校非计算机专业学生计算机应用能力相对比较差，因此报考一级考试的居多，本文就以德宏师范高等专科学校一级考试数据为依据进行阐述。
一、等级考试的意义
计算机技术的应用在我国各个领域发展迅速，为了适应知识经济和信息社会发展的需要，操作和应用计算机已成为人们必须掌握的一种基本技能。许多单位、部门已把掌握一定的计算机知识和应用技能作为人员聘用、职务晋升、职称评定、上岗资格的重要依据之一。鉴于社会的客观需求，经原国家教委批准，原国家教委考试中心于1994年面向社会推出了NCRE，其目的在于以考促学，向社会推广和普及计算机知识，也为用人部门录用和考核工作人员提供一个统一、客观、公正的标准。
计算机等级考试内容不以评价教学为目的，考核内容不是按照学校要求设定，而是根据社会不同部门应用计算机的不同程度和需要、国内计算机技术的发展情况以及中国计算机教育、教学和普及的现状而确定的；它以应用能力为主，划分等级，分别考核，为人员择业、人才流动提供其计算机应用知识与能力水平的证明。一级证书表明持有人具有计算机的基础知识和初步应用能力，掌握文字、电子表格和演示文稿等办公自动化软件（MS Office、WPS Office）的使用及因特网（Internet）应用的基本技能，具备从事机关、企事业单位文秘和办公信息计算机化工作的能力。边疆高职院校学生由于条件限制，有很大一部分学生在进入学校时才真正的了解和学习计算机基础知识，而计算机考试作为各高校掌握计算机基础教学情况的主要参考指标，我们边疆高职院校的一线的教育工作者可以在计算机基础教育教学改革中把该指标作为改革的一项重要参考数据，在教学中兼顾考试大纲与边疆学生特点进行教学，让学生的计算机应用能力跟上社会发展的步伐，在以后的择业、就业中跟其他地区的学生具有同等的竞争力。
二、等级考试过程中的常见问题
笔者所在学校为全日制师范类专科学校，在校生6000多人，虽然没有硬性要求每个学生都参加考试，但随着宣传的推广和学生对该考试的认知度的提高，每次组织考试还是有很多的学生来报名参加考试。表1为我校2012年至2016年考试情况统计情况：
从图中可以看出，我校学生报考人数还是呈现逐次上升的，过关率也基本呈现上升趋势，但相对全省平均水平来说，我们还是有一定的差距。究其原因，本人觉得主要有以下几个方面的原因：
第一、本校地处边疆民族地区，计算机教学设备相对匮乏以及信息传输滞后，导致学生练习的机会少，同时作为边疆民族地区高校，生源质量相对一般本科院校还是有差距，学习的氛围不是很强。
第二、计算机基础教学的课时少，教师在上课的时候对某些知识点也只能简单提及，而布置下去给学生的自学任务很多都不能完成，没有认真去练、去学。
第三、教师在教学中对学生的现有信息技术能力估计过高，对很多基础的东西往往忽略了，而计算机考试内容有很大一部分是建立在最基础的能力运用上的，如果基础不扎实，就可能导致某些看似很简单的操作最后也出错。
第四、学生对考试环境不熟悉，时间安排不合理，在某些有疑问的题目里浪费了大量的时间，导致后面时间不够，题目没完成，并且有些该保存的都没有保存，白白丢了很多应得的分数。
三、在计算机基础教学中的对策
笔者一直以来都在担任计算机基础课程教学的工作，同时还一直参加组织学校的计算机等级考试工作，对考试流程和考试题型以及考试大纲与计算机基础课程之间的关系有一定的了解和研究。根据以上出现的各种问题，笔者觉得应从以下几个方面来进行教学方面的改革：
首先，在我们没有办法提高生源质量的前提下，只能在管理和教学上多下功夫，改变教学策略和教学方法，先把最基础的知识和在生活中最常运用的知识以案例的方式传授给学生，让学生每次课程结束都能够得到相应的技能，不至于学生排斥该课程。
其次、教师在制定教学计划时应根据学生实际情况循序渐进，不能照本宣科，多用一些现在社会上常用的、流行的以及现在的学生感兴趣的案例进行教学，能够让学生学以致用，不能只是为了完成教学任务而教学。而对某些平时用的很少的东西可以选择性忽略，要让学生有实际动手操作的时间，并且教师要亲自观察指导，遇到问题及时解决。
最后、在教学中教师在讲解某类知识点时可以从考试题型中选择一些有代表性的题目进行讲解，让学生对该知识（下转67页）（上接14页）点在等级考试中的考点印象进一步加深。同时针对学生对考试环境不熟悉的问题，教师可以找一些往年的模拟试题让学生自己练习，让学生对考试题型有一个总的印象，不至于在考试的时候顾此失彼。
四、结语
等级考试只是作为我们计算机基础教学评价的一种指标，不能为了提高考试通过率而忽略了学生信息方面的素质培养，我们的目的是为了提高学生的实际运用能力，因此在教学中我们不能只是为了考试而教学，而应是使学生对于计算机应用具有技术层面、操作层面和能力层面上的基本信息素养，能够利用计算机去解决工作中的实际问题的能力，逐步形成创新精神、培养创新能力、创新素质。
参考文献
[1].王伟娟，高职高专计算机等级考试现状与思考[J]。淄博师专学报，2013（1）。
[2].李丽霞，高职院校计算机等级考试存在的问题及对策研究[J]。职教通讯，2013（15）。
[3].黄小英，高职院校计算机等级考试对计算机基础课程教学的影响与改革[J]。教育与职业，2012（23）。
作者简介：王顺元（1980.4- ），男，汉族，讲师，主要研究方向：计算机基础教学，网络运用，云技术。
【关键词】计算机等级考试；高职院校；计算机基础教学
【基金项目】德宏师范高等专科学校2017年校级资助课题（XJ201719）。
【中图分类号】TP3-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0014-02
引言
全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，以下简称 NCRE），是经原国家教育委员会（现教育部）批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查非计算机专业应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。考生不受年齡、职业、学历等背景的限制，任何人均可根据自己学习情况和实际能力选考相应的级别和科目。NCRE 考试采用全国统一命题，统一考试的形式。所有科目每年开考两次。一般为 3 月倒数第一个周六和 9 月倒数第二个周六，考试持续3天。云南计算机等级考试由云南省教育厅出题，各学校组织考试，考试合格者由云南省教育厅颁发合格证书，是云南专升本考试录取的重要条件。考试时间一般为每年6月和12月，报考时间一般在考试前两个月，原则上考生在学籍所在学校报考。考试时间各考点自行安排，上报教育厅备案。高职院校非计算机专业学生计算机应用能力相对比较差，因此报考一级考试的居多，本文就以德宏师范高等专科学校一级考试数据为依据进行阐述。
一、等级考试的意义
计算机技术的应用在我国各个领域发展迅速，为了适应知识经济和信息社会发展的需要，操作和应用计算机已成为人们必须掌握的一种基本技能。许多单位、部门已把掌握一定的计算机知识和应用技能作为人员聘用、职务晋升、职称评定、上岗资格的重要依据之一。鉴于社会的客观需求，经原国家教委批准，原国家教委考试中心于1994年面向社会推出了NCRE，其目的在于以考促学，向社会推广和普及计算机知识，也为用人部门录用和考核工作人员提供一个统一、客观、公正的标准。
计算机等级考试内容不以评价教学为目的，考核内容不是按照学校要求设定，而是根据社会不同部门应用计算机的不同程度和需要、国内计算机技术的发展情况以及中国计算机教育、教学和普及的现状而确定的；它以应用能力为主，划分等级，分别考核，为人员择业、人才流动提供其计算机应用知识与能力水平的证明。一级证书表明持有人具有计算机的基础知识和初步应用能力，掌握文字、电子表格和演示文稿等办公自动化软件（MS Office、WPS Office）的使用及因特网（Internet）应用的基本技能，具备从事机关、企事业单位文秘和办公信息计算机化工作的能力。边疆高职院校学生由于条件限制，有很大一部分学生在进入学校时才真正的了解和学习计算机基础知识，而计算机考试作为各高校掌握计算机基础教学情况的主要参考指标，我们边疆高职院校的一线的教育工作者可以在计算机基础教育教学改革中把该指标作为改革的一项重要参考数据，在教学中兼顾考试大纲与边疆学生特点进行教学，让学生的计算机应用能力跟上社会发展的步伐，在以后的择业、就业中跟其他地区的学生具有同等的竞争力。
二、等级考试过程中的常见问题
笔者所在学校为全日制师范类专科学校，在校生6000多人，虽然没有硬性要求每个学生都参加考试，但随着宣传的推广和学生对该考试的认知度的提高，每次组织考试还是有很多的学生来报名参加考试。表1为我校2012年至2016年考试情况统计情况：
从图中可以看出，我校学生报考人数还是呈现逐次上升的，过关率也基本呈现上升趋势，但相对全省平均水平来说，我们还是有一定的差距。究其原因，本人觉得主要有以下几个方面的原因：
第一、本校地处边疆民族地区，计算机教学设备相对匮乏以及信息传输滞后，导致学生练习的机会少，同时作为边疆民族地区高校，生源质量相对一般本科院校还是有差距，学习的氛围不是很强。
第二、计算机基础教学的课时少，教师在上课的时候对某些知识点也只能简单提及，而布置下去给学生的自学任务很多都不能完成，没有认真去练、去学。
第三、教师在教学中对学生的现有信息技术能力估计过高，对很多基础的东西往往忽略了，而计算机考试内容有很大一部分是建立在最基础的能力运用上的，如果基础不扎实，就可能导致某些看似很简单的操作最后也出错。
第四、学生对考试环境不熟悉，时间安排不合理，在某些有疑问的题目里浪费了大量的时间，导致后面时间不够，题目没完成，并且有些该保存的都没有保存，白白丢了很多应得的分数。
三、在计算机基础教学中的对策
笔者一直以来都在担任计算机基础课程教学的工作，同时还一直参加组织学校的计算机等级考试工作，对考试流程和考试题型以及考试大纲与计算机基础课程之间的关系有一定的了解和研究。根据以上出现的各种问题，笔者觉得应从以下几个方面来进行教学方面的改革：
首先，在我们没有办法提高生源质量的前提下，只能在管理和教学上多下功夫，改变教学策略和教学方法，先把最基础的知识和在生活中最常运用的知识以案例的方式传授给学生，让学生每次课程结束都能够得到相应的技能，不至于学生排斥该课程。
其次、教师在制定教学计划时应根据学生实际情况循序渐进，不能照本宣科，多用一些现在社会上常用的、流行的以及现在的学生感兴趣的案例进行教学，能够让学生学以致用，不能只是为了完成教学任务而教学。而对某些平时用的很少的东西可以选择性忽略，要让学生有实际动手操作的时间，并且教师要亲自观察指导，遇到问题及时解决。
最后、在教学中教师在讲解某类知识点时可以从考试题型中选择一些有代表性的题目进行讲解，让学生对该知识（下转67页）（上接14页）点在等级考试中的考点印象进一步加深。同时针对学生对考试环境不熟悉的问题，教师可以找一些往年的模拟试题让学生自己练习，让学生对考试题型有一个总的印象，不至于在考试的时候顾此失彼。
四、结语
等级考试只是作为我们计算机基础教学评价的一种指标，不能为了提高考试通过率而忽略了学生信息方面的素质培养，我们的目的是为了提高学生的实际运用能力，因此在教学中我们不能只是为了考试而教学，而应是使学生对于计算机应用具有技术层面、操作层面和能力层面上的基本信息素养，能够利用计算机去解决工作中的实际问题的能力，逐步形成创新精神、培养创新能力、创新素质。
参考文献
[1].王伟娟，高职高专计算机等级考试现状与思考[J]。淄博师专学报，2013（1）。
[2].李丽霞，高职院校计算机等级考试存在的问题及对策研究[J]。职教通讯，2013（15）。
[3].黄小英，高职院校计算机等级考试对计算机基础课程教学的影响与改革[J]。教育与职业，2012（23）。
作者简介：王顺元（1980.4- ），男，汉族，讲师，主要研究方向：计算机基础教学，网络运用，云技术。