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【摘要】：本文以高等院校艺术设计类专业专业工学结合的工作室制教学模式改革为切入点，论述工学结合的工作室制教学模式具体实施方案，将创业教育和实践操作在体验的过程中贯彻始终，形成适应新时期社会对艺术设计类专业人才需求的教学模式，使新时期艺术设计类专业技能应用型创新人才培养目标顺利实现。
【关键词】：高等教育；艺术设计；工学结合；有效模式；政策制度
一、艺术设计类专业人才的培养目标与教育现状
我国高等艺术设计类专业教育面对市场扩大招生的需求，对人才培养提出更高的要求。新形势下探讨和研究一条适合高等艺术设计类专业专业培养目标的教学模式迫在眉睫。面对新时期解决高等艺术设计类专业教育的问题，必须进行工学结合的工作室教学模式改革，以工学结合为导向，解决高等艺术设计类专业专业人才培养的问题，并实现新时期艺术设计类专业专业人才的培养目标。
二、艺术设计类专业工学结合理念
我国的高等教育方针一直提倡工学结合。实行工学结合、校企合作是国际上发达国家发展高等教育的一条基本经验，教育与生产实践结合，学校与企业合作，已成为国际高等教育共同用以提高学生综合高等能力、就业竞争力和促进学生的全面发展的有效途径，也成为高等教育发展和突出特色的基本经验。
三、高等艺术设计类专业工学结合的工作室制教学模式
艺术设计类专业工作室是设计工作的活动场所，强调学生的体验参与，教师引入实际操作的项目，保证工学结合的各种类型实施效果最大化，成为新时期高等艺术设计类专业专业技能应用型创新人才培养的教学载体。
1、工学合作型——项目工作室
项目工作室是以个人负责制和项目负责制互为依托的，主持教师全权负责工作室的运行，将课程、知识点与项目设计实践融为一体，面向生产实际的开放式教学，彻底打破学科架构，将知识、技能组织为若干个项目教学，围绕项目展开教学，在教师的指导下，学生参与商业谈判、材料估价、市场调查、设计制作等每一个环节，使学生高等素质和高等能力在实际生活中进行培养，专业理论知识由教师与学生进行沟通过程中掌握。
2、工学一体型——设计工作室
设计工作室主持教师以企业设计师的身份参与管理、指导学生学习，工作室完全对外经营，工作室按照设计公司设定岗位，定期轮岗，教学内容以工作任务为依托，教学活动以学生为主体，学习成果以商品价值体现。如中央美术学院肖勇主持的第七工作室，教学目标是培养具有思辨、创新、管理能力的设计者。
3、工学分离型——作坊工作室
作坊工作室的教师由校内教师和技师两部分人员组成，以校办企业或入驻产业园区的厂房为作坊工作室，为教师和学生提供技术实践和定岗实习，对校内教师而言，不仅要求有扎实的理论知识，还要有实用的专业设计技能。这种作坊工作室主要是二、三年级学生及教师的实训，在艺术设计类专业专业中主要是印刷厂、包装厂、展示制作厂（3d及模型）、视频制作中心和金属、石材、木材等加工厂。
4、工学集团型——创业工作室
作为河北美术学院投资创建了河北省文化创意产业基地和大学生创业孵化基地，有景观设计研究中心、视觉传播文化研究中心、玩具研发中心、现代陶瓷研究所、古壁画修复研究院等机构已入驻园区，这些公司都成为学院下属专业的教学实践基地和创业工作室所在地，2010年该学院被评为“河北省创业教育示范高等学校”，创业工作室与园区的建设对于强化实践教学，培养学生的创新意识和创业能力有很大的积极作用。
四、艺术设计类专业工学结合的工作室制教学模式实施运行
系部将增加市场业务拓展的职能，将市场主导和需求作为课程内容调整的依据，增加业务经理，主要负责系部各类工作室的市场业务开发，办公室增加产业合作和业务接待的职能，设立工学办公室，组建一支结构合理、素质优良、具备一定研究和设计能力的“双师型”教师团队，通过相关一系列措施调整师资队伍结构，达到工作室实践操作水平要求，保证工学结合的工作室教学模式有效的正常运行。
五、工学结合實践教学模式推广
学校大力扶持产业发展和创业项目。文化创意产业园区发展为工学结合的工作室教学模式运行和推进提供后劲支持，为进一步扩大办学规模、改善办学条件、提高办学效益有积极意义，能形成产业促进办学，学校扶持产业的良性发展模式。
文化创意产业园区鼓励和吸引企业投资入驻，当地政府通过降减税收等其它优惠政策招商引资，吸引高级人才加盟，促使以产业园区为中心的区域经济发展。同时，学校出台扶持政策和设立专项资金鼓励校内教师与学生的创业活动，为学校产业发展营造良好的氛围，设计工作室不断成立，为专业精、专、尖建设提供活力，设计工作室和创业工作室业务活动频繁开展，也为项目工作室、作坊工作室发展提供课题项目和长效合作发展的环境，为工学合作的深化奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 王受之.世界现代设计史[M].北京：中国青年出版社.2002，9.
[2] 袁熙旸.中国艺术设计教育发展历程研究[M].北京：北京理工大学出版社.2003.
[3] 弗兰克·惠特福特.包豪斯BAUHAUS[M].北京：生活·读书·新知三联商店， 2001.12.
[4] 马吴卫.论我国艺术设计与工艺美术的关系[J].株洲工学院学报，2006年1月第一期.
【关键词】：高等教育；艺术设计；工学结合；有效模式；政策制度
一、艺术设计类专业人才的培养目标与教育现状
我国高等艺术设计类专业教育面对市场扩大招生的需求，对人才培养提出更高的要求。新形势下探讨和研究一条适合高等艺术设计类专业专业培养目标的教学模式迫在眉睫。面对新时期解决高等艺术设计类专业教育的问题，必须进行工学结合的工作室教学模式改革，以工学结合为导向，解决高等艺术设计类专业专业人才培养的问题，并实现新时期艺术设计类专业专业人才的培养目标。
二、艺术设计类专业工学结合理念
我国的高等教育方针一直提倡工学结合。实行工学结合、校企合作是国际上发达国家发展高等教育的一条基本经验，教育与生产实践结合，学校与企业合作，已成为国际高等教育共同用以提高学生综合高等能力、就业竞争力和促进学生的全面发展的有效途径，也成为高等教育发展和突出特色的基本经验。
三、高等艺术设计类专业工学结合的工作室制教学模式
艺术设计类专业工作室是设计工作的活动场所，强调学生的体验参与，教师引入实际操作的项目，保证工学结合的各种类型实施效果最大化，成为新时期高等艺术设计类专业专业技能应用型创新人才培养的教学载体。
1、工学合作型——项目工作室
项目工作室是以个人负责制和项目负责制互为依托的，主持教师全权负责工作室的运行，将课程、知识点与项目设计实践融为一体，面向生产实际的开放式教学，彻底打破学科架构，将知识、技能组织为若干个项目教学，围绕项目展开教学，在教师的指导下，学生参与商业谈判、材料估价、市场调查、设计制作等每一个环节，使学生高等素质和高等能力在实际生活中进行培养，专业理论知识由教师与学生进行沟通过程中掌握。
2、工学一体型——设计工作室
设计工作室主持教师以企业设计师的身份参与管理、指导学生学习，工作室完全对外经营，工作室按照设计公司设定岗位，定期轮岗，教学内容以工作任务为依托，教学活动以学生为主体，学习成果以商品价值体现。如中央美术学院肖勇主持的第七工作室，教学目标是培养具有思辨、创新、管理能力的设计者。
3、工学分离型——作坊工作室
作坊工作室的教师由校内教师和技师两部分人员组成，以校办企业或入驻产业园区的厂房为作坊工作室，为教师和学生提供技术实践和定岗实习，对校内教师而言，不仅要求有扎实的理论知识，还要有实用的专业设计技能。这种作坊工作室主要是二、三年级学生及教师的实训，在艺术设计类专业专业中主要是印刷厂、包装厂、展示制作厂（3d及模型）、视频制作中心和金属、石材、木材等加工厂。
4、工学集团型——创业工作室
作为河北美术学院投资创建了河北省文化创意产业基地和大学生创业孵化基地，有景观设计研究中心、视觉传播文化研究中心、玩具研发中心、现代陶瓷研究所、古壁画修复研究院等机构已入驻园区，这些公司都成为学院下属专业的教学实践基地和创业工作室所在地，2010年该学院被评为“河北省创业教育示范高等学校”，创业工作室与园区的建设对于强化实践教学，培养学生的创新意识和创业能力有很大的积极作用。
四、艺术设计类专业工学结合的工作室制教学模式实施运行
系部将增加市场业务拓展的职能，将市场主导和需求作为课程内容调整的依据，增加业务经理，主要负责系部各类工作室的市场业务开发，办公室增加产业合作和业务接待的职能，设立工学办公室，组建一支结构合理、素质优良、具备一定研究和设计能力的“双师型”教师团队，通过相关一系列措施调整师资队伍结构，达到工作室实践操作水平要求，保证工学结合的工作室教学模式有效的正常运行。
五、工学结合實践教学模式推广
学校大力扶持产业发展和创业项目。文化创意产业园区发展为工学结合的工作室教学模式运行和推进提供后劲支持，为进一步扩大办学规模、改善办学条件、提高办学效益有积极意义，能形成产业促进办学，学校扶持产业的良性发展模式。
文化创意产业园区鼓励和吸引企业投资入驻，当地政府通过降减税收等其它优惠政策招商引资，吸引高级人才加盟，促使以产业园区为中心的区域经济发展。同时，学校出台扶持政策和设立专项资金鼓励校内教师与学生的创业活动，为学校产业发展营造良好的氛围，设计工作室不断成立，为专业精、专、尖建设提供活力，设计工作室和创业工作室业务活动频繁开展，也为项目工作室、作坊工作室发展提供课题项目和长效合作发展的环境，为工学合作的深化奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 王受之.世界现代设计史[M].北京：中国青年出版社.2002，9.
[2] 袁熙旸.中国艺术设计教育发展历程研究[M].北京：北京理工大学出版社.2003.
[3] 弗兰克·惠特福特.包豪斯BAUHAUS[M].北京：生活·读书·新知三联商店， 2001.12.
[4] 马吴卫.论我国艺术设计与工艺美术的关系[J].株洲工学院学报，2006年1月第一期.