新课标指出：“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”要开发学生的创造潜能就要注重运用各种不同的方式培养学生的创新思维能力，因此，教师在教学活动中，要善于激发学生的探索创新兴趣，善于引导学生大胆质疑，敢于打破常规思维，提出自己的新见解，同时传授科学的思维方法，让学生的思维既能集中起来又能够发散开来，既能充分想象又能科学思辨，从而发展学生的创造力。我谈谈在阅读教学中培养中学生创新思维能力的几点体会。
　　培养学生思维创新能力的意义：著名教育家于漪的语文教学活动理论中，始终贯穿着一条重要线索，那就是：运用启发式进行教学，培养学生的思维能力，尽力开发他们的智力。当代许多教师也根据自己实际教学实践经验，发表了一些关于在阅读教学中培养学生思维创新能力的论文，提出了一系列教学方法。所谓创新思维就是一种具有独创性和主动性的思维方式，是指从新的思维角度，按照新的思维程序和方法以新的认知模式认识事物，解决问题，从而产生新认识、新思想、新观点、新成就的思维活动。其核心在于“新”，要求人们敢于打破常规，突破定势，思前人所未想，发别人所未见，创造性思考、解决问题。知识经济时代，竞争力十分的强，社会需要的是具有创新能力的人才，想要在社会上立的住脚，有一定的作为和贡献，书本上的知识是远远不够的，就像每个人都知道的道理一样，没有自己的创新之处，就显现不出个人魅力同样也不会有所作为。所以人类必须具有思维创新能力，在处理问题时有自己的创新之处，能发现其中与众不同之处，找出创新的突破口，这是一个人素质的体现，也是一个人能力的体现，这样的人才是被社会所需要的。在阅读教学中培养学生的思维创新能力，可以提高学生本身的素质和语文综合能力，在语文的学习中，学生可以自己学习，自己发现问题、分析问题、解决问题，并且能发表独到的见解。在语文教学中培养学生的思维创新能力对于个人的发展具有长远的价值，学生在未来的工作中，在处理事情的时候，可以发现事情创新的突破口，能运用创新思维来解决问题，在工作中崭露头角。
　　如何在阅读教学中培养学生的思维创新能力：首先，激发阅读兴趣，培养创新意识。心理学家皮亚杰指出：“兴趣实际上就是需要的延伸，它表现出对象和需要之间的关系因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”所以说阅读教学必须调动起学生的兴趣，浓厚的阅读兴趣能进一步的推动学生进一步的深入文本，在这种深入中培养学生的思维创新能力。例如再讲《荷塘月色》这篇课文的时候，配上优美的荷塘月色的图片，再配上一段凤凰传奇的《荷塘月色》，结合了学生对流行音乐的喜好与追崇，使课堂形式丰富多彩，给学生枯燥的学习生活带来乐趣，从而提高对阅读学习的兴趣。被苹果砸中的人很多，为什么只有牛顿发现了“万有引力定律”？其实创新并不难，每个人都有这种潜在的本能，关键是靠后天去激发它，我们身边处处有创新，事事都可以创新，关键是是否有意识的大胆去创新。其次，更新教学理念，营造创新氛围。尊重学生的主体地位，余文森在《教学是课程实施的基本途径》提出：“学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，自然成為这场教学改革的核心任务。”所以在阅读教学中应以教师为主导，学生为主体，师生之间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，在开放性的课堂教学模式中，学生作为课堂的主人，在课堂上敢想敢说，潜能得到最大的发挥。教师应当营造一种轻松的学习环境，亲近学生，通过语言鼓励、神态暗示、动作启发等鼓励学生敢于想象、敢于质疑，敢于标新立异，鼓励他们积极参与课堂学习，赞赏他们的独特性和个性的理解和表达，同时教师还要尊重学生的想法，保护学生的学习激情，为学生的创造能力的发展提供必要的条件。
　　在合作探究中营造创新气氛，新《语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探索的学习方式。”例如教《看云识天气》，让学生进行合作学习，初步形成了“个体学习———小组交流———共同协作———分享成功”的合作学习基本模式，在合作探究中营造创新气氛。
　　总之，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，同样，在阅读教学中，只有教师的敢于创新，才能真正提高学生的创新和语文素质，开创语文教学的新局面。（单位：云南省玉溪市华宁县第八中学）