【摘 要】
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课后服务是领导关心、群众关切、社会关注的重大民生问题。目前，各地进行了有益的探索，形成了上海市的政府保障模式、浙江省的社区学院模式、南京市的弹性离校模式、广东省的第三方社会机构模式和成都市的社会购买服务模式，其主要经验可概括为：服务对象上体现了普惠性、自愿性、精准性和公平性，服务主体上体现了多主体参与治理的格局，服务内容上体现了非教学、多模式和多样化的特点，经费保障上体现了以财政性经费为主的多渠道
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课后服务是领导关心、群众关切、社会关注的重大民生问题。目前，各地进行了有益的探索，形成了上海市的政府保障模式、浙江省的社区学院模式、南京市的弹性离校模式、广东省的第三方社会机构模式和成都市的社会购买服务模式，其主要经验可概括为：服务对象上体现了普惠性、自愿性、精准性和公平性，服务主体上体现了多主体参与治理的格局，服务内容上体现了非教学、多模式和多样化的特点，经费保障上体现了以财政性经费为主的多渠道经费筹措机制，在管理保障上形成了系统规范的工作机制，同时也营造了全社会支持课后服务的良好氛围。展望未来，还要适时逐步扩大课后服务覆盖面，健全课后服务多元供给体系，完善课后服务内容体系，健全课后服务人力和财力保障机制，建立基于数据支持的供需诊断机制和质量评估与监督机制。
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高校作为人才培养的主阵地，思想政治建设尤为重要。将红色文化融入会计专业课程思政建设中，形成优质课程育人环境，进而提升大学生思想道德品质，是高校实现“立德树人”目标的最大助力。基于此，在会计人才培养过程中，应针对红色文化融入会计专业课程思政建设必要性进行价值分析，并通过完善课程体系、培养专业教师红色素养、充实专业课程内容等相适应的建设路径，加强会计专业学生思想政治教育，从而全面提高会计人才培养质量。
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