论文部分内容阅读
【摘 要】 在小学语文教学中，写作是最关键的一部分，而大部分小学生一谈到写作就感到非常渺茫和无从下笔。他们写出来的作文整体非常空洞和不真实。面对这种情况，教师要想改变，要让学生走进生活、去体验生活的点点滴滴。感悟生活带给我们的一切，写出来的东西是有感而发，发自内心最真实的想法。
【关键词】 生活化；感悟；儿童；写作兴趣
很多小学生的作文都是非常糟糕，大部分都是为了应付作业，字数是东拼西凑、抄袭或者内容单一等，缺少真实感。他们的作文少了应该有的欢声笑语、小朋友之间的打闹、给爸爸妈妈撒娇的心情或者外出游玩的心情。似乎都是千篇一律的扶老奶奶过马路或者捡到钱包等。这些陈旧的例子已经写了很多年一直到现在，也使孩子们的作文失去了应有的阳光和灵气。
这几年以来，《义务教育语文课程标准》指出：“要给学生多创造语文实践的教学环境，开展多种形式的语文教学活动”。语文教师要领悟语文教学实践的理念，怎样去改革作文教学。要想将作文进行生活化，必须引导学生去走进生活、感悟生活，让学生学会观察、分析和欣赏新生活带给我们的美。在构建生活化作文教学之路的途中，始终以激发学生的写作兴趣为本，只有学生对写作产生了兴趣，才能写出好的作文。
一、走进生活，开掘童趣
《义务教育的语文课程标准》提出：“教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间”，要减少对教师的束缚，鼓励他们自由发挥语言的表达能力。让学生走进生活，就是小学生生活化后作文的根本所在。
儿童的天性就是好奇心较强、贪玩心思重，他们大部分都是做事情不知深浅，更是不懂得规矩。对于每个儿童来说，他们的生活都是丰富多彩的。那么我们教师就应该从探究儿童的心理为出发点，给儿童扩展他们的生活空间，让他们自己去生活中发现一草一木、去观察身边的人和物。让他们自己去感受周围发生的一切和生活带给人们的喜怒哀乐。让学生把自己在生活中所看到的、听到的事情，用自己的感受写出来，这就是作文的素材，好过那些摘抄书上的范文。还有，教师应该定期组织学生去春游、野炊、各类兴趣活动，在这些集体活动中，可以很好地激发学生的写作兴趣。学生有了这些活动的经历，他们在写作的时候就有了很好的叙事题材，自己与教师同学在一起的点点滴滴和集体活动带给他们的内心感受，在写作的时候自然而然的就能流露出来，因为这些都是来自于自己的真实感受，有感而发，写出来的作文才能真实。
二、再现生活，放飞想象
想象是多么美好的一件事情，是创造一切的前提，多姿多彩的生活给了我们学生无比想象的空间，也给作文增添了不少灵气和真实。在作文的教学中，教师可以给学生提供很多想象的空间，想象生活的情景。具体的教学方法：（1）利用声音来想象。我们利用鸟叫声、笑声、掌声、敲打物体发出的声响等，让学生们根据这些声音去想象生活中发生的事情，让他们根据这些声音展开联想，去勾勒出一幅美丽的画面和场景。当他们想象到这些场景的人和物以及场景出现的动态，再进行命题写作。（2）根据实物进行想象。例如：可以根据校园里的树木发芽了、花开了，来想象春天带给我们大自然的景象，让学生在本子上面画出这些大自然的情景，有的小学生画出的画面很美，写出来的语言也是非常优美，呈现的内容是“乡下的小别墅前面开满了花朵，走在林荫道上，旁边的柳树都发芽了，河里的溪水源远流长，早晨起来就能听见鸟叫的声音，一缕春风吹拂面庞，带来了一丝丝暖意。春天带给了我们无限的生机和一片美好的景象。”可见，想象的力量是多么的强大。（3）对未来进行想象。例如：让学生想象自己《十年后的我》《我的理想》等，可以出这些命题，让学生展开想象，我们的未来都出现了不确定性的因素，给了学生无比的想象空间，学生根据自己未来的样子，自己的身体特征、职业、生活情况等各个方面进行描写，这样的想象既可以提高学生的想象能力还能提高学生的写作能力。
三、感悟生活，提升情感
每个小朋友都有自己的生活经历和独立的思想，也有着不同的情感体验。教师要引导学生把這些生活经历写出来。我布置了根据自己的生活经历写一篇作文。有的学生在作文中写道：“春天来了，周末爸爸妈妈带着我去放风筝，看到公园里五颜六色的风筝，把放风筝的方法和爸爸妈妈陪伴我的心情都写了出来，语言充满了真实，其内容：“看到别的小朋友把风筝放得很高，自己的风筝飞不起来很是着急，一开始风筝怎么也飞不起来，后来爸爸负责放起风筝，我和妈妈负责放线的长度，我们齐心协力把风筝放得很高，全家人其乐融融非常开心”。这样的作文读起来不仅让人朗朗上口，而且给人一种见字如见画的感觉，仿佛自己也置身其中，感觉到了春天的到来。所以，只有自己亲身体验了生活，才能写出自己的真情实感。
总之，好的作文来源于生活，美好的生活给了我们很多经历、让我们发现了很多美好的事物，带给了我们丰富的情感变化。使得我们有了喜怒哀乐，想要用语言表达出来的欲望。也为我们的作文提供了很好的素材。只有将生活跟学习相结合，才能使得学生对写作的兴趣热情不减，愈来愈浓。也为提高自己的写作能力打下了良好的基础。
【参考文献】
[1]吴永军.新课程学习方式[M].南京：南京师范大学出版社，2005.
[2]朱慕菊主编.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]黄义.生活化作文教学初探[J].广西教育，2011（20）.
【关键词】 生活化；感悟；儿童；写作兴趣
很多小学生的作文都是非常糟糕，大部分都是为了应付作业，字数是东拼西凑、抄袭或者内容单一等，缺少真实感。他们的作文少了应该有的欢声笑语、小朋友之间的打闹、给爸爸妈妈撒娇的心情或者外出游玩的心情。似乎都是千篇一律的扶老奶奶过马路或者捡到钱包等。这些陈旧的例子已经写了很多年一直到现在，也使孩子们的作文失去了应有的阳光和灵气。
这几年以来，《义务教育语文课程标准》指出：“要给学生多创造语文实践的教学环境，开展多种形式的语文教学活动”。语文教师要领悟语文教学实践的理念，怎样去改革作文教学。要想将作文进行生活化，必须引导学生去走进生活、感悟生活，让学生学会观察、分析和欣赏新生活带给我们的美。在构建生活化作文教学之路的途中，始终以激发学生的写作兴趣为本，只有学生对写作产生了兴趣，才能写出好的作文。
一、走进生活，开掘童趣
《义务教育的语文课程标准》提出：“教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间”，要减少对教师的束缚，鼓励他们自由发挥语言的表达能力。让学生走进生活，就是小学生生活化后作文的根本所在。
儿童的天性就是好奇心较强、贪玩心思重，他们大部分都是做事情不知深浅，更是不懂得规矩。对于每个儿童来说，他们的生活都是丰富多彩的。那么我们教师就应该从探究儿童的心理为出发点，给儿童扩展他们的生活空间，让他们自己去生活中发现一草一木、去观察身边的人和物。让他们自己去感受周围发生的一切和生活带给人们的喜怒哀乐。让学生把自己在生活中所看到的、听到的事情，用自己的感受写出来，这就是作文的素材，好过那些摘抄书上的范文。还有，教师应该定期组织学生去春游、野炊、各类兴趣活动，在这些集体活动中，可以很好地激发学生的写作兴趣。学生有了这些活动的经历，他们在写作的时候就有了很好的叙事题材，自己与教师同学在一起的点点滴滴和集体活动带给他们的内心感受，在写作的时候自然而然的就能流露出来，因为这些都是来自于自己的真实感受，有感而发，写出来的作文才能真实。
二、再现生活，放飞想象
想象是多么美好的一件事情，是创造一切的前提，多姿多彩的生活给了我们学生无比想象的空间，也给作文增添了不少灵气和真实。在作文的教学中，教师可以给学生提供很多想象的空间，想象生活的情景。具体的教学方法：（1）利用声音来想象。我们利用鸟叫声、笑声、掌声、敲打物体发出的声响等，让学生们根据这些声音去想象生活中发生的事情，让他们根据这些声音展开联想，去勾勒出一幅美丽的画面和场景。当他们想象到这些场景的人和物以及场景出现的动态，再进行命题写作。（2）根据实物进行想象。例如：可以根据校园里的树木发芽了、花开了，来想象春天带给我们大自然的景象，让学生在本子上面画出这些大自然的情景，有的小学生画出的画面很美，写出来的语言也是非常优美，呈现的内容是“乡下的小别墅前面开满了花朵，走在林荫道上，旁边的柳树都发芽了，河里的溪水源远流长，早晨起来就能听见鸟叫的声音，一缕春风吹拂面庞，带来了一丝丝暖意。春天带给了我们无限的生机和一片美好的景象。”可见，想象的力量是多么的强大。（3）对未来进行想象。例如：让学生想象自己《十年后的我》《我的理想》等，可以出这些命题，让学生展开想象，我们的未来都出现了不确定性的因素，给了学生无比的想象空间，学生根据自己未来的样子，自己的身体特征、职业、生活情况等各个方面进行描写，这样的想象既可以提高学生的想象能力还能提高学生的写作能力。
三、感悟生活，提升情感
每个小朋友都有自己的生活经历和独立的思想，也有着不同的情感体验。教师要引导学生把這些生活经历写出来。我布置了根据自己的生活经历写一篇作文。有的学生在作文中写道：“春天来了，周末爸爸妈妈带着我去放风筝，看到公园里五颜六色的风筝，把放风筝的方法和爸爸妈妈陪伴我的心情都写了出来，语言充满了真实，其内容：“看到别的小朋友把风筝放得很高，自己的风筝飞不起来很是着急，一开始风筝怎么也飞不起来，后来爸爸负责放起风筝，我和妈妈负责放线的长度，我们齐心协力把风筝放得很高，全家人其乐融融非常开心”。这样的作文读起来不仅让人朗朗上口，而且给人一种见字如见画的感觉，仿佛自己也置身其中，感觉到了春天的到来。所以，只有自己亲身体验了生活，才能写出自己的真情实感。
总之，好的作文来源于生活，美好的生活给了我们很多经历、让我们发现了很多美好的事物，带给了我们丰富的情感变化。使得我们有了喜怒哀乐，想要用语言表达出来的欲望。也为我们的作文提供了很好的素材。只有将生活跟学习相结合，才能使得学生对写作的兴趣热情不减，愈来愈浓。也为提高自己的写作能力打下了良好的基础。
【参考文献】
[1]吴永军.新课程学习方式[M].南京：南京师范大学出版社，2005.
[2]朱慕菊主编.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]黄义.生活化作文教学初探[J].广西教育，2011（20）.