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摘 要： 本文阐述了高中语文教学中的五大误区，针对误区提出了相应的对策，同时探讨了高中语文教学中老师的做法。
关键词： 高中语文教学 误区 对策 做法
一、高中语文教学中的五大误区及对策
1.对备课的认识误区。
这是实施语文教学面临的第一个问题。备课是每个老师的必修课，教案应该是个性化的、独特的，是教师智慧的结晶，对教学思考的结果。它不仅仅是一份抄写的工作，更多的是从实际出发，最终形成自己独特的教学风格。
2.作业布置与批改的认识误区。
语文作业的目的是启迪学生的灵性，训练学生的思维，因此语文作业应该是灵活多样的，也应该是很个性化的。例如，听写，听范读，听广播，朗读，默读，背诵，口语表达，演讲，作报告，回答问题，讨论，辩论，读名著，读报刊，观察生活，感受社会，写日记、周记，应用文写作，高考作文训练，摘抄，做读书笔记，写心得感想，做分析总结，等等。关键在于老师怎样去引导，怎么去操作。配练习要做一点，资料要有一点，但我们不能被它牵着鼻子走，让它来指挥我们的教学。
3.关于作文教学的认识误区。
作文教学首要的问题是引导学生树立正确的写作观，让学生明确努力的方向。要让学生知道写作是自然而然的事情，让学生对提高写作水平有信心。要承认学生的差异性，不能一概而论，写作要求一定要针对学生的实际，对学生有耐心，让学生克服自己的不足，逐步完善。每次作文不一定让所有学生都按同样的要求来完成，要充分肯定学生的每一点进步，即使全文漏洞百出，难成其文，也不能求全责备，对学生的微小进步视而不见。作文的布置一定要符合中学生的心理特征，具有极大的开放性，最大限度地调动学生的写作积极性，刺激学生的写作欲望，倾诉欲望。
4.关于教学关系及师生地位的认识误区。
在现代教育中，教师要永远走在教学的前面，研究学生的身心发展规律，尽最大努力去唤醒和激活学生的主体意识，增强学生的主体性，引导和促进学生健康发展。学生拥有积极的心态，树立了对自己潜能开发的强烈的自信心，外力就会变为内力，学生就能永远前进。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与热爱，必须首先做到关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的基础，是发挥学生主体作用、创设良好的创新教学环境的前提。因为只有在师生互相尊重、和谐的环境中，学生才敢于发表各种见解;只有在没有压力的环境中，学生才能将个体的主体力量充分地释放，所以要处理好师生在人格上互相平等的关系。教师的这种人格力量折射到学生身上，会促使学生自尊、自立、自强。语文教学的根本是启发灵性，是审美，语文老师给学生的是一种影响，这也就决定了很多语文课都必须由老师来唱主角，有些课非得一讲到底，尽情发挥，讲深讲透讲够，学生才会在你的带动下去拓展，在广阔的文学天地中遨游。
5.关于把握教学尺度的认识误区。
教师在串讲文学作品时要避免使用抽象的语言。因为文学作品本身是形象生动的，教师的串讲应该成为对该作品形象性的发挥。语文教师应该注重提高文学语言方面的修养，授课的内容自然离不开对理论概念的阐述，教师在阐述这些理论内涵、概念定义的时候，就应该使用整肃严密的语言。教师介绍作家生平时，在不游离讲授内容要旨的前提下，适当地穿插一些趣闻轶事，也是必要的，它能寓教于乐，活跃课堂气氛。在讲述趣闻轶事的时候，应该使用幽默风趣的语言。
二、在高中语文教学中教师的做法
1.转变观念，不断提高自身素质。
教师如何把在学校里学的专业知识、教育学知识，更多地着眼于学习的层面，运用到实际的教学当中去，即把原来学的一些知识技能转化为一种教学的能力？教师还要从实际出发，学到更多，提高自身能力的知识。还有一个观念的表达问题，比如说，抽象化的、观念艺术，还有一些通过一种象征的手段进行表达。对大多数的高中生来说，他们受传统观念的影响，思维往往被束缚住，这就要求语文教师不断习充电，不断增强自身的专业素质，杜绝这种现象的发生。俗话说“活到老，学到老”，追根溯源，这主要还是一个观念的问题。
2.注重引导，丰富学生想象力。
教育家第斯多惠说：教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有创造就不能“青出于蓝而胜于蓝”。语文教学以引导学生进行创造为主要目的，这就要求教师在教学过程中重视培养学生的创造性思维，注意发展学生的个性，多进行创造性的训练活动，挖掘想象力。要培养学生的创造力，就必须注重培养学生的想象力，想象是创造的先导和母体。在语文课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。教师要通过挖掘、诱导，给学生一个由想象、自由发挥的空间，使学生的想象在广阔的天空中翱翔，从而达到语文课堂的最佳效果。
3.培养兴趣，调动学生学习积极性。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只有有了兴趣，才会集中精力，积极思考，而且会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。如果学生没有兴趣，被动地学习，就会直接影响教育效果。教师可以采取多种多样的、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，使学生的学得到全面、有效的发展，使学生觉得学习是一件快乐的事，高兴的事。这就要求广大教师在教学过程中，要根据学生的心理特点和认知规律，结合语文学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，利用图片、幻灯、摄影、音乐、多媒体等一些手段，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，营造和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中步入乐学的天地。
4.拓展空间，利用自然优势发掘有效的教学资源。
在上语文课时，学生的学习资源短缺，常常令教师感到为难。其实，只要教师肯动脑筋，充分利用好身边的环境，就可以指导和带领学生根据季节和地域特征，就地取材，拓宽语文课的课程资源，培养学生的审美意识，培养学生感受美、表现美、创造美的情趣和能力，为其终身发展打下良好的基础。所以，语文教师可以利用好身边的自然环境资源，让学生身临其境，组织学生开展“走进大自然”的课程活动。比如，让学生采摘一些自己喜爱的鲜花野草和青青的枝条，随手编个花环、插只花篮，这些都是学生习作的好素材，这样既能培养学生的观察思维能力，又能为学生表现大自然、写作大自然打下基础。
参考文献：
［1］彭朝明.高中语文教学的五大误区.楚雄师范学院学报，第二十一卷，第十二期.
［2］林淑红，高洪鹏.高中语文教学改革的几点思考.
关键词： 高中语文教学 误区 对策 做法
一、高中语文教学中的五大误区及对策
1.对备课的认识误区。
这是实施语文教学面临的第一个问题。备课是每个老师的必修课，教案应该是个性化的、独特的，是教师智慧的结晶，对教学思考的结果。它不仅仅是一份抄写的工作，更多的是从实际出发，最终形成自己独特的教学风格。
2.作业布置与批改的认识误区。
语文作业的目的是启迪学生的灵性，训练学生的思维，因此语文作业应该是灵活多样的，也应该是很个性化的。例如，听写，听范读，听广播，朗读，默读，背诵，口语表达，演讲，作报告，回答问题，讨论，辩论，读名著，读报刊，观察生活，感受社会，写日记、周记，应用文写作，高考作文训练，摘抄，做读书笔记，写心得感想，做分析总结，等等。关键在于老师怎样去引导，怎么去操作。配练习要做一点，资料要有一点，但我们不能被它牵着鼻子走，让它来指挥我们的教学。
3.关于作文教学的认识误区。
作文教学首要的问题是引导学生树立正确的写作观，让学生明确努力的方向。要让学生知道写作是自然而然的事情，让学生对提高写作水平有信心。要承认学生的差异性，不能一概而论，写作要求一定要针对学生的实际，对学生有耐心，让学生克服自己的不足，逐步完善。每次作文不一定让所有学生都按同样的要求来完成，要充分肯定学生的每一点进步，即使全文漏洞百出，难成其文，也不能求全责备，对学生的微小进步视而不见。作文的布置一定要符合中学生的心理特征，具有极大的开放性，最大限度地调动学生的写作积极性，刺激学生的写作欲望，倾诉欲望。
4.关于教学关系及师生地位的认识误区。
在现代教育中，教师要永远走在教学的前面，研究学生的身心发展规律，尽最大努力去唤醒和激活学生的主体意识，增强学生的主体性，引导和促进学生健康发展。学生拥有积极的心态，树立了对自己潜能开发的强烈的自信心，外力就会变为内力，学生就能永远前进。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与热爱，必须首先做到关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的基础，是发挥学生主体作用、创设良好的创新教学环境的前提。因为只有在师生互相尊重、和谐的环境中，学生才敢于发表各种见解;只有在没有压力的环境中，学生才能将个体的主体力量充分地释放，所以要处理好师生在人格上互相平等的关系。教师的这种人格力量折射到学生身上，会促使学生自尊、自立、自强。语文教学的根本是启发灵性，是审美，语文老师给学生的是一种影响，这也就决定了很多语文课都必须由老师来唱主角，有些课非得一讲到底，尽情发挥，讲深讲透讲够，学生才会在你的带动下去拓展，在广阔的文学天地中遨游。
5.关于把握教学尺度的认识误区。
教师在串讲文学作品时要避免使用抽象的语言。因为文学作品本身是形象生动的，教师的串讲应该成为对该作品形象性的发挥。语文教师应该注重提高文学语言方面的修养，授课的内容自然离不开对理论概念的阐述，教师在阐述这些理论内涵、概念定义的时候，就应该使用整肃严密的语言。教师介绍作家生平时，在不游离讲授内容要旨的前提下，适当地穿插一些趣闻轶事，也是必要的，它能寓教于乐，活跃课堂气氛。在讲述趣闻轶事的时候，应该使用幽默风趣的语言。
二、在高中语文教学中教师的做法
1.转变观念，不断提高自身素质。
教师如何把在学校里学的专业知识、教育学知识，更多地着眼于学习的层面，运用到实际的教学当中去，即把原来学的一些知识技能转化为一种教学的能力？教师还要从实际出发，学到更多，提高自身能力的知识。还有一个观念的表达问题，比如说，抽象化的、观念艺术，还有一些通过一种象征的手段进行表达。对大多数的高中生来说，他们受传统观念的影响，思维往往被束缚住，这就要求语文教师不断习充电，不断增强自身的专业素质，杜绝这种现象的发生。俗话说“活到老，学到老”，追根溯源，这主要还是一个观念的问题。
2.注重引导，丰富学生想象力。
教育家第斯多惠说：教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有创造就不能“青出于蓝而胜于蓝”。语文教学以引导学生进行创造为主要目的，这就要求教师在教学过程中重视培养学生的创造性思维，注意发展学生的个性，多进行创造性的训练活动，挖掘想象力。要培养学生的创造力，就必须注重培养学生的想象力，想象是创造的先导和母体。在语文课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。教师要通过挖掘、诱导，给学生一个由想象、自由发挥的空间，使学生的想象在广阔的天空中翱翔，从而达到语文课堂的最佳效果。
3.培养兴趣，调动学生学习积极性。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只有有了兴趣，才会集中精力，积极思考，而且会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。如果学生没有兴趣，被动地学习，就会直接影响教育效果。教师可以采取多种多样的、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，使学生的学得到全面、有效的发展，使学生觉得学习是一件快乐的事，高兴的事。这就要求广大教师在教学过程中，要根据学生的心理特点和认知规律，结合语文学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，利用图片、幻灯、摄影、音乐、多媒体等一些手段，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，营造和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中步入乐学的天地。
4.拓展空间，利用自然优势发掘有效的教学资源。
在上语文课时，学生的学习资源短缺，常常令教师感到为难。其实，只要教师肯动脑筋，充分利用好身边的环境，就可以指导和带领学生根据季节和地域特征，就地取材，拓宽语文课的课程资源，培养学生的审美意识，培养学生感受美、表现美、创造美的情趣和能力，为其终身发展打下良好的基础。所以，语文教师可以利用好身边的自然环境资源，让学生身临其境，组织学生开展“走进大自然”的课程活动。比如，让学生采摘一些自己喜爱的鲜花野草和青青的枝条，随手编个花环、插只花篮，这些都是学生习作的好素材，这样既能培养学生的观察思维能力，又能为学生表现大自然、写作大自然打下基础。
参考文献：
［1］彭朝明.高中语文教学的五大误区.楚雄师范学院学报，第二十一卷，第十二期.
［2］林淑红，高洪鹏.高中语文教学改革的几点思考.