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摘要：随着素质教育的实施，传统的以体育知识技能灌输为主的体育教学已经不能满足教学的需要，作为教师，在小学体育教学上也要不断追求创新，开发一些更有利于学生成长和主动学习、个性发展的教学方法。本文从创造愉快的教学氛围、创设游戏教学情境、加强小组交流合作和融入体育竞赛四个方面探讨了小学体育教学的创新策略。
关键词：小学体育;教学改革;创新
毛主席说过“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。”然而受到应试教育的影响，传统的“重智轻体，以文取人”的倾向依然还是会主导着教师的思想。教师普遍看重的是语数外教育，对于像美术、音乐、体育这样的业余学科重视度和关注度都相对很低。在素质教育下，教师在需要重视小学体育教学的前提下，教学方式也应当更加追求创新，努力提高体育教学质量。
一、创造愉快的教学气氛，激发学习兴趣
小学生正处于喜欢玩的成长阶段，喜欢充满新鲜感的事物，比较死板的氛围不仅会桎梏孩子爱玩的天性，而且也限制住了学生思维的发展。尤其是在教学中，在毫无创新的课堂中，学生的学习状态就会非常的被动，兴趣和积极性都提高不起来。体育教学的最主要特点是“动”，而这个“动”是被动还是主动的直接决定了课堂教学的质量。教师首先要为学生创造一个愉快的教学氛围，使学生的学习兴趣先“动”起来，才能更主动地进入到体育课堂中去。例如：在前翻滚的教学中，让学生机械式的去练习这个动作，对他们来说是很没趣味性的，甚至有一些靦腆的孩子对此也不产生兴趣。那么，教师首先要为学生创设一个愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。老师问学生，你们见过蓝天吗？学生齐声答，见过！然后老师又问学生，咱们平时啊都是仰头看天空，那你们有没有试过倒着看天空呢？这时候，学生们有的摇摇头，有的跃跃欲试弯下腰来把头别过去试着换角度看天，学生们的好奇心立刻被老师给打开了。老师说这节课呢，我们就试着从胯下天，看一看谁能双手着垫翻过去看到天。在轻松愉快的学习氛围下，学生们都非常积极主动的去尝试，培养了学生的主动探究能力。
二、创设游戏教学情境，提高教学效率
“教与学”、“学与玩”三者之间有着密不可分的关系，有教才有学，在学中玩、也可在玩中学，通过这两个当下很火的词语，我们不仅看到了“教——学——玩——学”之间的关系，同时也看到了教学方式的多样性，教学不能只停留在传统的模式上，而是要学会打破常规，从学生的特点出发找到更适合学生发展的教学方式才是更好的教学方式。根据小学生爱玩的天性，在体育教学中融入游戏教学模式可以很好的激发小学生参与的兴趣，也会大大提高体育教学的效率。例如：在四年级的体育教学中，为了提高学生的奔跑能力，教师以“圆形曲线跑”的游戏对学生进行训练。教师让学生在操场上手拉手成圆圈，然后让学生用一、二报数的办法分成甲乙两组轮流做“障碍物”和曲线跑。按规定的圈数和要求做各种练习，以时间最少跑回原位的组为胜，两组交替做练习，可根据情况不断变换方法增减难度。为了使学生在游戏中能获得更大的进步，教师也要求学生严格遵守游戏规则，让“障碍物”站在圆圈上，曲线跑者应按要求做各种练习。通过创设游戏教学情境的体育教学方式，很好的训练了学生的奔跑能力，大大提高了体育教学效率。
三、加强小组合作交流，培养体育精神
每个学生都是一个独立的个体，有着不同的个性和特点，在教学中，学生的个性和特点在集体中会得到更大的发展。比如通过小组合作交流，可以给每个学生都有发言、说出想法的机会，也使每个学生都能在小组中展现自己，使学生的个性可以在小组群体中得以发展。另外，通过小组合作交流形式，还可以增强学生的团队意识和集体荣誉感，这也是体育精神中很重要的一点，因此，在体育教学中，教师要多从团体中去培养学生的这种团结协作的体育精神。例如：在学习接力赛的教学中，教师先以通过观看教师示范、模仿练习、分组讨论，让学生自主学习后反思、体会交接棒的基本动作要领，发挥学生的发散性思维。然后采用多种分组形式来提供集体学生间的合作时间与空间，提供多样的学习形式让学生在学习过程中发现问题后相互帮助、相互改进，进而提高学生通过合作来解决问题的能力。在这个过程中，教师也为学生创造了良好的合作学习氛围，让学生充分发挥团结协作意识。通过小组合作交流，学生也更加能体会到什么是体育精神，对于学生今后的成长和有很大的促进作用。
四、融入体育竞赛活动，提高学生的积极性
渴望成功、被认可、被关注、爱表现是很多小学生的一个特点，体育竞赛可以激发学生的求胜心理，学生的积极性也会被调动起来，因此，教师要善于有效的利用小学生的这一特点，在体育教学中适当融入体育竞赛活动。例如：在二年级的体育教学中，为培养学生的身体协调能力和合作精神，教师把全班同学分为AB两大组，然后每组分别派出两名代表，用布带子将两名代表的小腿绑在一起，双臂互相搭肩。在老师发号施令后，学生一起向前跑，跑到到目的地再返回起点由小组中的下一组搭档接力，看看哪支队伍先跑完便获胜。每队学生都积极地参与，努力为自己组争取荣誉，在比赛过程中看到每组学生之间也在相互配合。通过这个小组竞赛活动，学生之间的默契度提高了，同时也促进了学生之间的友情和团队意识。
体育教学的形式应当是多样丰富的，只有从学生爱玩游戏的心理特点出发，体育教学才能更加带动学生学习的主动探究性，有利于发挥学生的创新思维，从而更好的促进学生成长和个性发展。
参考文献：
[1]赵捷.新课标下小学体育教学的现状及对策研究[J].当代体育科技，2014 （09）.
[2]许乐.合理安排体育游戏，促进小学体育教学游戏化[J].时代教育，2013 （06）.
关键词：小学体育;教学改革;创新
毛主席说过“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。”然而受到应试教育的影响，传统的“重智轻体，以文取人”的倾向依然还是会主导着教师的思想。教师普遍看重的是语数外教育，对于像美术、音乐、体育这样的业余学科重视度和关注度都相对很低。在素质教育下，教师在需要重视小学体育教学的前提下，教学方式也应当更加追求创新，努力提高体育教学质量。
一、创造愉快的教学气氛，激发学习兴趣
小学生正处于喜欢玩的成长阶段，喜欢充满新鲜感的事物，比较死板的氛围不仅会桎梏孩子爱玩的天性，而且也限制住了学生思维的发展。尤其是在教学中，在毫无创新的课堂中，学生的学习状态就会非常的被动，兴趣和积极性都提高不起来。体育教学的最主要特点是“动”，而这个“动”是被动还是主动的直接决定了课堂教学的质量。教师首先要为学生创造一个愉快的教学氛围，使学生的学习兴趣先“动”起来，才能更主动地进入到体育课堂中去。例如：在前翻滚的教学中，让学生机械式的去练习这个动作，对他们来说是很没趣味性的，甚至有一些靦腆的孩子对此也不产生兴趣。那么，教师首先要为学生创设一个愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。老师问学生，你们见过蓝天吗？学生齐声答，见过！然后老师又问学生，咱们平时啊都是仰头看天空，那你们有没有试过倒着看天空呢？这时候，学生们有的摇摇头，有的跃跃欲试弯下腰来把头别过去试着换角度看天，学生们的好奇心立刻被老师给打开了。老师说这节课呢，我们就试着从胯下天，看一看谁能双手着垫翻过去看到天。在轻松愉快的学习氛围下，学生们都非常积极主动的去尝试，培养了学生的主动探究能力。
二、创设游戏教学情境，提高教学效率
“教与学”、“学与玩”三者之间有着密不可分的关系，有教才有学，在学中玩、也可在玩中学，通过这两个当下很火的词语，我们不仅看到了“教——学——玩——学”之间的关系，同时也看到了教学方式的多样性，教学不能只停留在传统的模式上，而是要学会打破常规，从学生的特点出发找到更适合学生发展的教学方式才是更好的教学方式。根据小学生爱玩的天性，在体育教学中融入游戏教学模式可以很好的激发小学生参与的兴趣，也会大大提高体育教学的效率。例如：在四年级的体育教学中，为了提高学生的奔跑能力，教师以“圆形曲线跑”的游戏对学生进行训练。教师让学生在操场上手拉手成圆圈，然后让学生用一、二报数的办法分成甲乙两组轮流做“障碍物”和曲线跑。按规定的圈数和要求做各种练习，以时间最少跑回原位的组为胜，两组交替做练习，可根据情况不断变换方法增减难度。为了使学生在游戏中能获得更大的进步，教师也要求学生严格遵守游戏规则，让“障碍物”站在圆圈上，曲线跑者应按要求做各种练习。通过创设游戏教学情境的体育教学方式，很好的训练了学生的奔跑能力，大大提高了体育教学效率。
三、加强小组合作交流，培养体育精神
每个学生都是一个独立的个体，有着不同的个性和特点，在教学中，学生的个性和特点在集体中会得到更大的发展。比如通过小组合作交流，可以给每个学生都有发言、说出想法的机会，也使每个学生都能在小组中展现自己，使学生的个性可以在小组群体中得以发展。另外，通过小组合作交流形式，还可以增强学生的团队意识和集体荣誉感，这也是体育精神中很重要的一点，因此，在体育教学中，教师要多从团体中去培养学生的这种团结协作的体育精神。例如：在学习接力赛的教学中，教师先以通过观看教师示范、模仿练习、分组讨论，让学生自主学习后反思、体会交接棒的基本动作要领，发挥学生的发散性思维。然后采用多种分组形式来提供集体学生间的合作时间与空间，提供多样的学习形式让学生在学习过程中发现问题后相互帮助、相互改进，进而提高学生通过合作来解决问题的能力。在这个过程中，教师也为学生创造了良好的合作学习氛围，让学生充分发挥团结协作意识。通过小组合作交流，学生也更加能体会到什么是体育精神，对于学生今后的成长和有很大的促进作用。
四、融入体育竞赛活动，提高学生的积极性
渴望成功、被认可、被关注、爱表现是很多小学生的一个特点，体育竞赛可以激发学生的求胜心理，学生的积极性也会被调动起来，因此，教师要善于有效的利用小学生的这一特点，在体育教学中适当融入体育竞赛活动。例如：在二年级的体育教学中，为培养学生的身体协调能力和合作精神，教师把全班同学分为AB两大组，然后每组分别派出两名代表，用布带子将两名代表的小腿绑在一起，双臂互相搭肩。在老师发号施令后，学生一起向前跑，跑到到目的地再返回起点由小组中的下一组搭档接力，看看哪支队伍先跑完便获胜。每队学生都积极地参与，努力为自己组争取荣誉，在比赛过程中看到每组学生之间也在相互配合。通过这个小组竞赛活动，学生之间的默契度提高了，同时也促进了学生之间的友情和团队意识。
体育教学的形式应当是多样丰富的，只有从学生爱玩游戏的心理特点出发，体育教学才能更加带动学生学习的主动探究性，有利于发挥学生的创新思维，从而更好的促进学生成长和个性发展。
参考文献：
[1]赵捷.新课标下小学体育教学的现状及对策研究[J].当代体育科技，2014 （09）.
[2]许乐.合理安排体育游戏，促进小学体育教学游戏化[J].时代教育，2013 （06）.