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随着新课程的不断改革，“小组合作学习成为了一种越来越重要的学习方式”。新课标提到：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。有效率。有效的激励机制更是促进小组合作的重要润滑剂。那么如何构建有效的激励机制。
一、设置目标管理评价细则是激励机制构建的基础
目标激励，就是确定适当的目标。改变原有的老师管理的模式，由学生自行管理，将一个班级分成6～8个小组，每个小组都有一个小组长和副组长，每个小组制定小组目标，组组之间互相管理评价。老师将奖品发给小组长，由小组长自行分配奖励，实行“多劳多得”、进步激励制。组长需在课前调查同组同学的预习情况，向老师反馈同学的疑惑点，课上小组合作学习，共同解决每个同学遇到的问题，课后同学之间互相测评，每周小组长负责向家长汇报同组同学学习情况。这种学习模式，需要每个小组制定符合自己小组情况的目标，追求合作的同时，注重小组个体的发展，思考如何帮助小组较差的同学，让整个团队更优秀。这样的小组合作方式，不仅培养了学生的合作意识，也注重了学生的个性发展。学生在思考以上这些问题的同时，锻炼了自己的独立性和解决问题的能力。每个月，老师再评出目标达成最优小组进行奖励。
二、设置多元化的评价方式是激励机制构建的关键
合作学习是以小组为单位的学习方式，小组内的成员参差不齐，制定评价激励机制应更多关注整个小组的学习成效，淡化学生的个体成绩。合作学习，重在训练学生的合作技能，增强学生的合作意识。让学生“合而有作”，在这样的学习模式下，学会倾听、学会谈论、学会组织和分工工作、学会评价。通过激励机制与课堂教学活动，数学实践活动相结合，培养了学生的合作意识。因此小组合作学习的评价机制，应更关注学生的合作过程，淡化个体成绩，增强学生的集体荣誉感。
每个小学生对数学的学习兴趣，理解能力，学习能力等方面都存在着很大的差异。所以要充分发挥评价激励机制的作用，教师在评价学生时不要只根据学生的学习成绩，应该更关注学生的学习过程和在小组合作中的表现，这样才不会对学困生造成挫败感，从而影响他在小组合作中的学习，造成他在小组中不敢发表自己的见解，那么就失去了小组合作的必要。过程往往比结果更重要，同时，注重过程的评价方式也不会助长学优生的骄傲心理。
主、客观评价有机结合，充分调动学生参与小组合作学习的主动性。主观的评价有：学生的学习态度，参与合作学习的积极性，合作学习中积极发表自己见解，乐于提高自己。客观的评价有：组内评价，组间评价，教师评价。
在制定评价激励机制时，应避免“三重三轻”：重个体轻集体；重结果轻过程；重随机评价轻定期评价。否则，合作学习将变成一种“合而不作”的毫无意义的学习方式。
三、满足学生的需要，是构建小组合作激励机制的必要
鼓励学生合作学习，不是盲目地响应新课改要求，為了合作而合作。不少教师在教学课堂中，为了体现这种新课改理念，活跃课堂气氛，设置了一系列的小组活动，然而这些活动过程中，大多生就是来凑热闹，并没达到合作的效果。
四、创激励机制的小组合作，构建数学教学有效课堂
苏霍姆林斯基说过，“鼓励是最好的教育方法。”有效的激励机制，不仅调动了学生合作学习的积极性，激发了学生的集体荣誉感，促成课堂教学的良好效果。每个孩子都有他独特的闪光点，你说他好，他就好，每个孩子都渴望被表扬。都说兴趣是最好的老师，而激励机制简单说也就是激发孩子的学习兴趣，鼓励肯定孩子，让他们体验到成功的乐趣，培养孩子的合作意识，从而提高合作学习的有效性，提高学习效率。
激励的目的就是调动学生学习的积极性，激励可以是物质的，也可以是精神的，然而不是简单地给予学生物质奖励，语言表扬，就能调动学生学习的积极性。实际课堂中，特别在小组合作活动过程中，这种激励机制要复杂得多。学生之间存在差异性，小组之间也存在着差异，因此，构建小组合作学习激励机制不是抽象的，而是建立在一定的条件，并与各种合作活动相适应。
注重差异，行之有效的激励机制。对于比较优秀的学生，应有更高的目标要求，激励时避免让他们骄傲，对于较差的学生，应放低对他们的要求，及时有效地鼓励他们，激励时应避免伤他们自尊，避免设置太高的要求而难以达到目标要求，从而失去学习信心。小组合作过程中的激励机制更应关注小组中较差的学生，寻找他们身上的闪光点，使用一些激励语言，如“我相信你能行”等增强他们的学习信心。拉小小组成员之间的差距，实现小组共同进步。
把握激励时机，行之有效的激励机制。激励不是抽象的，无力的口号式的语言鼓励，不劳而获的物质奖励，对学生来说是麻木的，这种激励方式是一种形式的激励，并不能很好地调动学生合作的积极性，因此把握好激励时机是非常必要的。例如，当在小组活动过程中，出现纪律混乱，这时及时表扬纪律好的小组以提醒其它小组。教师走入学生的活动中，对于学生的交流探讨，一旦听到学生的好见解，及时作出激励，那样学生在活动中，处于一种兴奋和幸福中，从而表现出更高的积极性，从而促进有效的小组合作。
小学数学小组合作学习激励机制的构建不是一蹴而就的事情，它对于小组合作的质量与效率提出了更高的要求。激励机制在小组合作发挥着积极的作用，通过激励机制与课堂教学活动、教学实践活动相结合，构建有效的小学数学小组合作。
一、设置目标管理评价细则是激励机制构建的基础
目标激励，就是确定适当的目标。改变原有的老师管理的模式，由学生自行管理，将一个班级分成6～8个小组，每个小组都有一个小组长和副组长，每个小组制定小组目标，组组之间互相管理评价。老师将奖品发给小组长，由小组长自行分配奖励，实行“多劳多得”、进步激励制。组长需在课前调查同组同学的预习情况，向老师反馈同学的疑惑点，课上小组合作学习，共同解决每个同学遇到的问题，课后同学之间互相测评，每周小组长负责向家长汇报同组同学学习情况。这种学习模式，需要每个小组制定符合自己小组情况的目标，追求合作的同时，注重小组个体的发展，思考如何帮助小组较差的同学，让整个团队更优秀。这样的小组合作方式，不仅培养了学生的合作意识，也注重了学生的个性发展。学生在思考以上这些问题的同时，锻炼了自己的独立性和解决问题的能力。每个月，老师再评出目标达成最优小组进行奖励。
二、设置多元化的评价方式是激励机制构建的关键
合作学习是以小组为单位的学习方式，小组内的成员参差不齐，制定评价激励机制应更多关注整个小组的学习成效，淡化学生的个体成绩。合作学习，重在训练学生的合作技能，增强学生的合作意识。让学生“合而有作”，在这样的学习模式下，学会倾听、学会谈论、学会组织和分工工作、学会评价。通过激励机制与课堂教学活动，数学实践活动相结合，培养了学生的合作意识。因此小组合作学习的评价机制，应更关注学生的合作过程，淡化个体成绩，增强学生的集体荣誉感。
每个小学生对数学的学习兴趣，理解能力，学习能力等方面都存在着很大的差异。所以要充分发挥评价激励机制的作用，教师在评价学生时不要只根据学生的学习成绩，应该更关注学生的学习过程和在小组合作中的表现，这样才不会对学困生造成挫败感，从而影响他在小组合作中的学习，造成他在小组中不敢发表自己的见解，那么就失去了小组合作的必要。过程往往比结果更重要，同时，注重过程的评价方式也不会助长学优生的骄傲心理。
主、客观评价有机结合，充分调动学生参与小组合作学习的主动性。主观的评价有：学生的学习态度，参与合作学习的积极性，合作学习中积极发表自己见解，乐于提高自己。客观的评价有：组内评价，组间评价，教师评价。
在制定评价激励机制时，应避免“三重三轻”：重个体轻集体；重结果轻过程；重随机评价轻定期评价。否则，合作学习将变成一种“合而不作”的毫无意义的学习方式。
三、满足学生的需要，是构建小组合作激励机制的必要
鼓励学生合作学习，不是盲目地响应新课改要求，為了合作而合作。不少教师在教学课堂中，为了体现这种新课改理念，活跃课堂气氛，设置了一系列的小组活动，然而这些活动过程中，大多生就是来凑热闹，并没达到合作的效果。
四、创激励机制的小组合作，构建数学教学有效课堂
苏霍姆林斯基说过，“鼓励是最好的教育方法。”有效的激励机制，不仅调动了学生合作学习的积极性，激发了学生的集体荣誉感，促成课堂教学的良好效果。每个孩子都有他独特的闪光点，你说他好，他就好，每个孩子都渴望被表扬。都说兴趣是最好的老师，而激励机制简单说也就是激发孩子的学习兴趣，鼓励肯定孩子，让他们体验到成功的乐趣，培养孩子的合作意识，从而提高合作学习的有效性，提高学习效率。
激励的目的就是调动学生学习的积极性，激励可以是物质的，也可以是精神的，然而不是简单地给予学生物质奖励，语言表扬，就能调动学生学习的积极性。实际课堂中，特别在小组合作活动过程中，这种激励机制要复杂得多。学生之间存在差异性，小组之间也存在着差异，因此，构建小组合作学习激励机制不是抽象的，而是建立在一定的条件，并与各种合作活动相适应。
注重差异，行之有效的激励机制。对于比较优秀的学生，应有更高的目标要求，激励时避免让他们骄傲，对于较差的学生，应放低对他们的要求，及时有效地鼓励他们，激励时应避免伤他们自尊，避免设置太高的要求而难以达到目标要求，从而失去学习信心。小组合作过程中的激励机制更应关注小组中较差的学生，寻找他们身上的闪光点，使用一些激励语言，如“我相信你能行”等增强他们的学习信心。拉小小组成员之间的差距，实现小组共同进步。
把握激励时机，行之有效的激励机制。激励不是抽象的，无力的口号式的语言鼓励，不劳而获的物质奖励，对学生来说是麻木的，这种激励方式是一种形式的激励，并不能很好地调动学生合作的积极性，因此把握好激励时机是非常必要的。例如，当在小组活动过程中，出现纪律混乱，这时及时表扬纪律好的小组以提醒其它小组。教师走入学生的活动中，对于学生的交流探讨，一旦听到学生的好见解，及时作出激励，那样学生在活动中，处于一种兴奋和幸福中，从而表现出更高的积极性，从而促进有效的小组合作。
小学数学小组合作学习激励机制的构建不是一蹴而就的事情，它对于小组合作的质量与效率提出了更高的要求。激励机制在小组合作发挥着积极的作用，通过激励机制与课堂教学活动、教学实践活动相结合，构建有效的小学数学小组合作。