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摘要：在社会不断发展的当下，应试教育逐渐被素质教育所取代，国家和学校都在强调提高对学生的核心素养的培养，这也给初中数学教学带来了新的挑战和要求，在教给学生知识的同时，还要教给学生学习的能力和学习兴趣等方面的全面培养，但是目前的数学课堂上对核心素养的培养方面执行力度还不够，达不到真正的教学目标。接下来，将结合目前初中数学课堂中的问题，和数学核心素养理念下初中数学课堂的开展进行简单的分析。
关键词：初中数学;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
对于中学生来说，数学这门学科有着重要的作用，在生活当中，在学生的身边都有着数学的存在，数学核心素养是初中数学的重点教育目标。数学课堂不能再是传统的枯燥的传授知识，而是要将情感融入到课堂中，运用更加生动有效的方法来培养初中学生对学习有一个正确的学习观念、学习态度、学习精神和学习的能力，让学生全方面的发展。目前初中数学教学中，还存在很多的问题需要去解决，比如对学生的课堂参与度的不够重视，以及情感教育的忽视等等。
一、数学核心素养理念下初中数学课堂中的不足
（一）数学目标整体性不强
数学核心素养理念是要求教师在课堂中，机能教给学生应当掌握的知识和技能的同时，也能够对学生的情感、态度和思维方式等方面的全方面培养。但是因为教师对于数学核心素养理念的理解不够全面深刻，这就使得教学时仍然是以教授知识为主要教学目标，而对于教学能力和情感等方面的培养不够重视和准确，造成在数学教学课堂中不能达到培养学生核心素养的教学目的。传统教学中的过度重视知识的传授及学习能力的培养，忽视了关于数学方面的情感、兴趣等的培养，造就了数学教学的教育成果不理想。
（二）教材利用率不高
现在的初中数学教材中其实包含了关于情感教育的丰富内容，对于培养学生的数学核心素养有很大的帮助。不过在真正的教学课堂中，很多教师都完全忽略了这方面的内容，只专注于数学知识和学习方法的传授，对于情感教育的内容视而不见。另外，还有很多教师只重视知识的传授，将书本上的知识点教会了就可以了，完全不去培养学生如何去学习，如何去判断，根本没有做到将数学知识延伸到数学思考方法的教育，这也直接影响了对学生进行数学核心素养教学目标。
（三）主体与主导之间矛盾突出
学生在学习数学时，只有掌握了正确的学习方法，拥有正确的思维方式，才能够提高学习的效率和质量。但是在目前的教学中，有很大一部分的学生只是在死记硬背那些数学的公式和概念，不能够将这些公式和概念灵活的运用到实际做题当中，无法融会贯通。造成这一现象的主要原因就在于教师的日常教学中没有重视对于数学思维方面的教育，没有引导学生正确的思维方式和学习方法，没有为学生营造一个自主学习知识的氛围，导致学生在学习观念、学习思维、学习方法上出现很大的问题。
（四）教学评价的针对性不足
目前的教学中，对数学教学的评价存在着很大的不足，评价的目标不够明确，评价的方式过于单一，评价有失公正性等，导致教学评价的有效性变差。应当在数学核心素养理念下，让初中数学教师正确认识到数学的本质，了解数学的特征，从而对数学教学的评价方式进行合理的调整，提高教学评价的准确性和真实性。
二、数学核心素养理念下初中数学课堂教学策略
（一）科学制定教学目标
数学核心素养理念的初中数学课程，应将知识、能力和情感相互融合，将三者视为一个整体，以知识为基础，以能力为体现，以情感达到人格的提升，将知识素养、能力素养和情感素养作为教学目标，达到对学生的数学思维，能力和兴趣的培养。比如，在数学教学课堂中，教师通过一些具有情境的数学问题来引导学生自主的思考和探索，自己去找寻正确的答案，这样就能够对学生的逻辑思维能力、推理能力和解题的能力有一个很好的锻炼，并且在思考和探究过程中得到有效的提高。
（二）深度挖掘核心知识
在数学教学过程中，深度挖掘数学的核心知识，有效的利用核心知识展开教学，才能够达到最终的初中数学教学的目标。数学核心知识是指的什么呢？核心知识是知识的教育价值和育人功能，越是能够体现学科的思想方法和核心素养，越是核心知识。这就要求教师要将数学的知识与思维的教学方法和本质内容进行全面透彻的分析研究并熟练掌握，将知识进行归纳和总结。比如，在进行二次函数与一元二次方程教学中，教师去引导学生进行观察，并且为学生总结二次函数、一元二次方程的相同点与不同点，进而使学生对这两个知识点有一个大致的了解。然后再从二次函数与一元二次方程的图像上的关系反面引导学生进行更加深入的了解，帮助学生理清学习思路的同时更好的掌握学习方法。
（三）趣味中激发思维
大家都很熟悉一句话：兴趣是最好的老师。这句话不仅适合学前儿童和小学生，同时也十分适合初中学生，学习兴趣能够成为初中学生的学习动力，如果学生对学习没有兴趣，那么教师和家长再如何努力的去教育培养，也无济于事，不会有一点效果。所以，教师在日常的教学过程中，可以引入一些有趣的问题和情境，来为学生解答一些数学知识和问题。比如，在课程的导入环节中，教师可以通过有趣的数学知识来调动学生的积极性，吸進注意力，让学生以活跃的思维倾听教师的课程内容，让学生更加的记忆深刻。
结束语：
教师是以课堂为主体，通过课堂教学来锻炼和帮助学生形成属于自己的数学思维能力，判断能力以及兴趣爱好，使学生的数学核心素养更好的发展。在教师制定的教学目标下，深度挖掘核心知识，在趣味中激发学生的思维与兴趣，掌握正确的学习方法，达到有效的培养学生数学核心素养的教学目的。
参考文献
[1]韩宏静.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].黑龙江科学，2019（1）：104-105.
[1]周萍.初中数学核心素养及其培养策略探究[J].林区教学，2018（12）：83-84.
关键词：初中数学;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
对于中学生来说，数学这门学科有着重要的作用，在生活当中，在学生的身边都有着数学的存在，数学核心素养是初中数学的重点教育目标。数学课堂不能再是传统的枯燥的传授知识，而是要将情感融入到课堂中，运用更加生动有效的方法来培养初中学生对学习有一个正确的学习观念、学习态度、学习精神和学习的能力，让学生全方面的发展。目前初中数学教学中，还存在很多的问题需要去解决，比如对学生的课堂参与度的不够重视，以及情感教育的忽视等等。
一、数学核心素养理念下初中数学课堂中的不足
（一）数学目标整体性不强
数学核心素养理念是要求教师在课堂中，机能教给学生应当掌握的知识和技能的同时，也能够对学生的情感、态度和思维方式等方面的全方面培养。但是因为教师对于数学核心素养理念的理解不够全面深刻，这就使得教学时仍然是以教授知识为主要教学目标，而对于教学能力和情感等方面的培养不够重视和准确，造成在数学教学课堂中不能达到培养学生核心素养的教学目的。传统教学中的过度重视知识的传授及学习能力的培养，忽视了关于数学方面的情感、兴趣等的培养，造就了数学教学的教育成果不理想。
（二）教材利用率不高
现在的初中数学教材中其实包含了关于情感教育的丰富内容，对于培养学生的数学核心素养有很大的帮助。不过在真正的教学课堂中，很多教师都完全忽略了这方面的内容，只专注于数学知识和学习方法的传授，对于情感教育的内容视而不见。另外，还有很多教师只重视知识的传授，将书本上的知识点教会了就可以了，完全不去培养学生如何去学习，如何去判断，根本没有做到将数学知识延伸到数学思考方法的教育，这也直接影响了对学生进行数学核心素养教学目标。
（三）主体与主导之间矛盾突出
学生在学习数学时，只有掌握了正确的学习方法，拥有正确的思维方式，才能够提高学习的效率和质量。但是在目前的教学中，有很大一部分的学生只是在死记硬背那些数学的公式和概念，不能够将这些公式和概念灵活的运用到实际做题当中，无法融会贯通。造成这一现象的主要原因就在于教师的日常教学中没有重视对于数学思维方面的教育，没有引导学生正确的思维方式和学习方法，没有为学生营造一个自主学习知识的氛围，导致学生在学习观念、学习思维、学习方法上出现很大的问题。
（四）教学评价的针对性不足
目前的教学中，对数学教学的评价存在着很大的不足，评价的目标不够明确，评价的方式过于单一，评价有失公正性等，导致教学评价的有效性变差。应当在数学核心素养理念下，让初中数学教师正确认识到数学的本质，了解数学的特征，从而对数学教学的评价方式进行合理的调整，提高教学评价的准确性和真实性。
二、数学核心素养理念下初中数学课堂教学策略
（一）科学制定教学目标
数学核心素养理念的初中数学课程，应将知识、能力和情感相互融合，将三者视为一个整体，以知识为基础，以能力为体现，以情感达到人格的提升，将知识素养、能力素养和情感素养作为教学目标，达到对学生的数学思维，能力和兴趣的培养。比如，在数学教学课堂中，教师通过一些具有情境的数学问题来引导学生自主的思考和探索，自己去找寻正确的答案，这样就能够对学生的逻辑思维能力、推理能力和解题的能力有一个很好的锻炼，并且在思考和探究过程中得到有效的提高。
（二）深度挖掘核心知识
在数学教学过程中，深度挖掘数学的核心知识，有效的利用核心知识展开教学，才能够达到最终的初中数学教学的目标。数学核心知识是指的什么呢？核心知识是知识的教育价值和育人功能，越是能够体现学科的思想方法和核心素养，越是核心知识。这就要求教师要将数学的知识与思维的教学方法和本质内容进行全面透彻的分析研究并熟练掌握，将知识进行归纳和总结。比如，在进行二次函数与一元二次方程教学中，教师去引导学生进行观察，并且为学生总结二次函数、一元二次方程的相同点与不同点，进而使学生对这两个知识点有一个大致的了解。然后再从二次函数与一元二次方程的图像上的关系反面引导学生进行更加深入的了解，帮助学生理清学习思路的同时更好的掌握学习方法。
（三）趣味中激发思维
大家都很熟悉一句话：兴趣是最好的老师。这句话不仅适合学前儿童和小学生，同时也十分适合初中学生，学习兴趣能够成为初中学生的学习动力，如果学生对学习没有兴趣，那么教师和家长再如何努力的去教育培养，也无济于事，不会有一点效果。所以，教师在日常的教学过程中，可以引入一些有趣的问题和情境，来为学生解答一些数学知识和问题。比如，在课程的导入环节中，教师可以通过有趣的数学知识来调动学生的积极性，吸進注意力，让学生以活跃的思维倾听教师的课程内容，让学生更加的记忆深刻。
结束语：
教师是以课堂为主体，通过课堂教学来锻炼和帮助学生形成属于自己的数学思维能力，判断能力以及兴趣爱好，使学生的数学核心素养更好的发展。在教师制定的教学目标下，深度挖掘核心知识，在趣味中激发学生的思维与兴趣，掌握正确的学习方法，达到有效的培养学生数学核心素养的教学目的。
参考文献
[1]韩宏静.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].黑龙江科学，2019（1）：104-105.
[1]周萍.初中数学核心素养及其培养策略探究[J].林区教学，2018（12）：83-84.