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摘要：运用科学的教学方法，能发展学生思维、智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。
关键词：思想品德；理论联系实际；生动活泼
【Abstract】Use of scientific teaching methods to develop students' thinking， intelligence， and to explore the potential of students， students good quality of thinking and habits of mind， teaching a multiplier effect.
【Key words】Ideology and morality；Theory and practice；Be lively and vivid
教师在教学过程中，要实现教学目的和任务，就必须采取一定的途径、方式和方法，在教师引导下学生通过思考、讨论展示，从而让学生获得知识、培养科学的思维方法和能力，特别是创造能力的培养，具有重要的作用。运用科学的教学方法，能发展学生思维、智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。
一直以来，思想品德课都在用旧的模式，那些陈旧的教学方法不能引起学生的学习兴趣，“教师为考试而教，学生为考试而学”。这固然是一种被动的教学模式，这就让上思想品德的教师的劳动难以得到学生的承认，思想品德课的教学投入多，可是收到的成效却非常的低。
怎样才能提高思想品德课的教学效率呢？经过多年的教学摸索，并在教学实践中加以总结归纳：
一、化静为动，激发学生学习积极性
在教学中，我特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥学习的积极性。
（一）让学生的脑动起来，“多思”。
即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激发学生的思维，使他们产生新奇感和探索感，让思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，从而得出正确的结论。
（二）让学生的口动起来，“多说”。
即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。如讲到“我为老师画像”时，让学生从老师的外貌和个性方面来描叙老师的特点再组织学生猜猜所描述的是哪位老师并补充他（她）的相貌和个性特征，也可以通过小组之间竞赛的方式，看哪个小组描述的老师最形象最逼真。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。
（三）让学生的手动起来，“多做”。
即鼓励学生勤做学习笔记，动手解答，以巩固知识、加深理解。所谓“不动墨笔不读书”。教师要在课前安排预习，课堂督促笔记，课后布置适当的练习，根据教材内容，促使学生主动学习。当然，调动学生主体的积极性的方法还很多，我的做法仅仅是抛砖引玉。
二、理论联系实际，突出学科的实践性
思想品德课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系地实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途徑有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析问题；就地取材，组织学生到附近的村寨、家庭进行走访，进行社会实践体验等，让学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到思想品德学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育理念的培养。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，而且练习实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。
三、课堂生动活泼，加强教学的情趣性
教学是一门科学，更是一门艺术。思想品德本身抽象性、逻辑性很强，思想品德教师在教学中更要讲究授课的艺术。
（一）语言表达要生动幽默。
教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，而应有抑扬顿挫，要生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。
（二）理论分析可借助例证名言。
教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等。都包含着或直接表现着精深的哲理。通过例证名言的分析，能将学生带入到一种理论情境之中。
（三）教学手段应多种多样。
为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以通过看图解意，图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢。
总之，思想品德课的上法是多种多样的，方法因人而异。更应是因材施教，不能一概而论，根据学生的不同特点，灵活处理应用。只要广大教师在教学中不断探索，就一定能从根本上改观思想品德课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。
关键词：思想品德；理论联系实际；生动活泼
【Abstract】Use of scientific teaching methods to develop students' thinking， intelligence， and to explore the potential of students， students good quality of thinking and habits of mind， teaching a multiplier effect.
【Key words】Ideology and morality；Theory and practice；Be lively and vivid
教师在教学过程中，要实现教学目的和任务，就必须采取一定的途径、方式和方法，在教师引导下学生通过思考、讨论展示，从而让学生获得知识、培养科学的思维方法和能力，特别是创造能力的培养，具有重要的作用。运用科学的教学方法，能发展学生思维、智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。
一直以来，思想品德课都在用旧的模式，那些陈旧的教学方法不能引起学生的学习兴趣，“教师为考试而教，学生为考试而学”。这固然是一种被动的教学模式，这就让上思想品德的教师的劳动难以得到学生的承认，思想品德课的教学投入多，可是收到的成效却非常的低。
怎样才能提高思想品德课的教学效率呢？经过多年的教学摸索，并在教学实践中加以总结归纳：
一、化静为动，激发学生学习积极性
在教学中，我特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥学习的积极性。
（一）让学生的脑动起来，“多思”。
即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激发学生的思维，使他们产生新奇感和探索感，让思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，从而得出正确的结论。
（二）让学生的口动起来，“多说”。
即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。如讲到“我为老师画像”时，让学生从老师的外貌和个性方面来描叙老师的特点再组织学生猜猜所描述的是哪位老师并补充他（她）的相貌和个性特征，也可以通过小组之间竞赛的方式，看哪个小组描述的老师最形象最逼真。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。
（三）让学生的手动起来，“多做”。
即鼓励学生勤做学习笔记，动手解答，以巩固知识、加深理解。所谓“不动墨笔不读书”。教师要在课前安排预习，课堂督促笔记，课后布置适当的练习，根据教材内容，促使学生主动学习。当然，调动学生主体的积极性的方法还很多，我的做法仅仅是抛砖引玉。
二、理论联系实际，突出学科的实践性
思想品德课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系地实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途徑有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析问题；就地取材，组织学生到附近的村寨、家庭进行走访，进行社会实践体验等，让学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到思想品德学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育理念的培养。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，而且练习实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。
三、课堂生动活泼，加强教学的情趣性
教学是一门科学，更是一门艺术。思想品德本身抽象性、逻辑性很强，思想品德教师在教学中更要讲究授课的艺术。
（一）语言表达要生动幽默。
教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，而应有抑扬顿挫，要生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。
（二）理论分析可借助例证名言。
教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等。都包含着或直接表现着精深的哲理。通过例证名言的分析，能将学生带入到一种理论情境之中。
（三）教学手段应多种多样。
为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以通过看图解意，图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢。
总之，思想品德课的上法是多种多样的，方法因人而异。更应是因材施教，不能一概而论，根据学生的不同特点，灵活处理应用。只要广大教师在教学中不断探索，就一定能从根本上改观思想品德课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。