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[摘要]语文教学中爱国主义资源丰富，影响也大，因此在学科教学中，教师要自觉地挖掘教材中的教育因素，主动实施思想教育。
[关键词]语文 思想教育 智力水平 幼儿教师
[中图分类号]G652 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）01-0136-01
我国《爱国主义教育实施纲要》中明确指出：“要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学，育人全过程中，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。”课堂教学是学生活动的主要天地，语文教学中爱国主义资源丰富，影响也大，因此在学科教学中，教师要自觉地挖掘教材中的教育因素，主动实施思想教育。在多年的语文学科教学中，笔者做了如下尝试：
一、有针对性地进行民族自尊心和民族使命感教育，让学生做具有社会主义思想品德的人
（一）结合教材，培养民族自尊心
如讲《纪念刘和珍君》一文时，在讲到悼念烈士，寄托哀思，揭露中外杀人者罪行时，听录音与朗读同步，给学生以整体形象，使他们认识到中外杀人者的滔天罪行。当文章中反复出现的“始终微笑”“始终温和”“沉着勇毅”“殒身不恤”“欣然别往”等细节描写时，采用录音欣赏分布定格，重点剖析，让作者笔下“友好、团结、不怕牺牲、英勇斗争”的爱国青年刘和珍这个美好形象生动起来，撞击学生的心灵。在此基础上，有意识地将课堂教学内容进行拓展，播放《“五四”运动纪实》《“一二九”运动纪实》等相应的历史资料，用以史为线的表述手法，充分借助多媒体教学的跨越式时空表现手段，浓缩历史，让学生的思想情绪随着时光倒流，身临其境，去理解、升华。认识到我们国家经历了多少风风雨雨的艰难跋涉，求索奋斗乃至所付出的种种代价，这是每一个中国人所必须认识到并加以珍惜的，落后就要挨打，贫弱愚昧不能强国。当代幼师生更应该有这样的民族自尊心，才能投身学业，刻苦求学，磨练意志，为培养祖国的下一代健康成长而勤奋学习。
（二）了解国情，增强学前专业学生的民族使命感
例如：讲鲁迅的《阿Q正传》时，首先让学生听录音朗读，初步了解文章的大概意思，形成表象，体会作者对阿Q悲惨遭遇的叙述中所流露的痛苦、忧虑的情感。在分步探究环节，讲解重点，突破难点时，展示视频中“阿Q麻木不觉悟”的片段，进一步让学生体会鲁迅先生用怀疑、反叛精神来观察和思考现实，揭露阿Q的麻木不觉悟，“哀其不幸，怒其不争”的思想情感。在落实情感目标时，有意识将学生带入一个新的阶段：理解作者情感的理性化、社会化。让学生认识到：这既是鲁迅对个体命运的思考，也是对整个民族命运的思考和忧虑。在这样的认识目标达成后，在整体综合阶段，引导学生联系现实社会及报刊新闻媒介所披露的种种见死不救的麻木看客，为勇士的牺牲而感动，讨论现代阿Q产生的根由，得出结论：一端深藏在内心，一端深藏在社会历史和文化背景下，从而使学生认识到国情：明白要使国家富强，必须提高我们民族的素质。而民族素质的提高必须抓好教育，而教育又必须从孩子抓起，让学生民族的使命感油然而生。幼儿教育是既琐碎而又艰辛的工作，同时，又是崇高而光荣的事业。在现阶段，要把学生的民族自尊心和民族使命感这种爱国主义情怀落到实处，还应培养学生的敬业精神，有了敬业精神，才不至于见异思迁，才能为幼教事业而奋斗终身。
语文教育应该把这种教育渗透到教学的各个环节中去。例如，在讲授陈伯吹先生的儿童诗《坐火车》，在介绍作者时，我讲了陈伯吹先生从事儿童文学创作七十多年，投入了一生的热情和全部才华，其间经历了各项政治运动，坎坷不断。然而，几十年的波澜起伏，竟没有动摇他的初衷，他像识途的老马，只要不倒，就默默地耕耘。用这样的事例启迪学生，要甘于奉献，用爱心悉心呵护孩子幼小的心灵，从而培养学生的敬业精神，把爱国主义思想落实到实处。
二、不断提高学生的智力水平，以适应当前幼儿教育发展水平的需要
现今时代，社会竞争激烈。这种竞争，是综合国力的竞争，但归根结底是人才的竞争。我国要在纷繁的国际竞争中立于不败之列，必须使民族的智力水平提高到相当高的程度。学生在学校学到的知识毕竟是有限的，不可能终身够用，更重要的是他们进入工作阶段后，是否还有求知的欲望和能力，是否能够不断学习新知识。历史在发展，科技在进步，我们要培养学生强烈的求知欲和不断学习的能力，不断提高智力水平，使之成为爱教会教，适应时代发展需要的幼儿教师。在课堂教学中，我探索设计了“示范、导读、导教”的课堂教学模式。示范课是教师在传授语文知识的过程中为学生做出学法和教法示范的综合课。例如：讲读课利用多种手段“扶着”学生自觉地学习读写知识和读写方法。在整体感知阶段：使用多媒体教学赏析感知课文大意，形成表象，进入情境。在部分探究阶段：讲解重点、突破难点时，可定格使用视频或音频，启发思维，加深理解。在整体综合阶段，再现强化，体会感情，深入回味和引发知识迁移，使学生形成技能技巧。总之，在语文教学中使用形象性、感染性强的多媒体教学进行整体演播，再现图景和情境，提高了课堂教学的整体效果。
实践证明，让学生看到教师怎样理解教材，怎样设计教法，怎样创设教学机制，怎样安排练习和怎样完成教学，能激发学生求知欲望并培养“教”的能力。在“导教”课上，让学生运用学过的知识自己分析课文、设计教法、登台执教。这样最大限度地调动了学生的参与能力，使之成为课堂教学的主体，不但课堂教学质量得到提高，也不断促进了学生的智力水平，培养了他们的创新精神和应变能力。
责任编辑：张丽
[关键词]语文 思想教育 智力水平 幼儿教师
[中图分类号]G652 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）01-0136-01
我国《爱国主义教育实施纲要》中明确指出：“要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学，育人全过程中，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。”课堂教学是学生活动的主要天地，语文教学中爱国主义资源丰富，影响也大，因此在学科教学中，教师要自觉地挖掘教材中的教育因素，主动实施思想教育。在多年的语文学科教学中，笔者做了如下尝试：
一、有针对性地进行民族自尊心和民族使命感教育，让学生做具有社会主义思想品德的人
（一）结合教材，培养民族自尊心
如讲《纪念刘和珍君》一文时，在讲到悼念烈士，寄托哀思，揭露中外杀人者罪行时，听录音与朗读同步，给学生以整体形象，使他们认识到中外杀人者的滔天罪行。当文章中反复出现的“始终微笑”“始终温和”“沉着勇毅”“殒身不恤”“欣然别往”等细节描写时，采用录音欣赏分布定格，重点剖析，让作者笔下“友好、团结、不怕牺牲、英勇斗争”的爱国青年刘和珍这个美好形象生动起来，撞击学生的心灵。在此基础上，有意识地将课堂教学内容进行拓展，播放《“五四”运动纪实》《“一二九”运动纪实》等相应的历史资料，用以史为线的表述手法，充分借助多媒体教学的跨越式时空表现手段，浓缩历史，让学生的思想情绪随着时光倒流，身临其境，去理解、升华。认识到我们国家经历了多少风风雨雨的艰难跋涉，求索奋斗乃至所付出的种种代价，这是每一个中国人所必须认识到并加以珍惜的，落后就要挨打，贫弱愚昧不能强国。当代幼师生更应该有这样的民族自尊心，才能投身学业，刻苦求学，磨练意志，为培养祖国的下一代健康成长而勤奋学习。
（二）了解国情，增强学前专业学生的民族使命感
例如：讲鲁迅的《阿Q正传》时，首先让学生听录音朗读，初步了解文章的大概意思，形成表象，体会作者对阿Q悲惨遭遇的叙述中所流露的痛苦、忧虑的情感。在分步探究环节，讲解重点，突破难点时，展示视频中“阿Q麻木不觉悟”的片段，进一步让学生体会鲁迅先生用怀疑、反叛精神来观察和思考现实，揭露阿Q的麻木不觉悟，“哀其不幸，怒其不争”的思想情感。在落实情感目标时，有意识将学生带入一个新的阶段：理解作者情感的理性化、社会化。让学生认识到：这既是鲁迅对个体命运的思考，也是对整个民族命运的思考和忧虑。在这样的认识目标达成后，在整体综合阶段，引导学生联系现实社会及报刊新闻媒介所披露的种种见死不救的麻木看客，为勇士的牺牲而感动，讨论现代阿Q产生的根由，得出结论：一端深藏在内心，一端深藏在社会历史和文化背景下，从而使学生认识到国情：明白要使国家富强，必须提高我们民族的素质。而民族素质的提高必须抓好教育，而教育又必须从孩子抓起，让学生民族的使命感油然而生。幼儿教育是既琐碎而又艰辛的工作，同时，又是崇高而光荣的事业。在现阶段，要把学生的民族自尊心和民族使命感这种爱国主义情怀落到实处，还应培养学生的敬业精神，有了敬业精神，才不至于见异思迁，才能为幼教事业而奋斗终身。
语文教育应该把这种教育渗透到教学的各个环节中去。例如，在讲授陈伯吹先生的儿童诗《坐火车》，在介绍作者时，我讲了陈伯吹先生从事儿童文学创作七十多年，投入了一生的热情和全部才华，其间经历了各项政治运动，坎坷不断。然而，几十年的波澜起伏，竟没有动摇他的初衷，他像识途的老马，只要不倒，就默默地耕耘。用这样的事例启迪学生，要甘于奉献，用爱心悉心呵护孩子幼小的心灵，从而培养学生的敬业精神，把爱国主义思想落实到实处。
二、不断提高学生的智力水平，以适应当前幼儿教育发展水平的需要
现今时代，社会竞争激烈。这种竞争，是综合国力的竞争，但归根结底是人才的竞争。我国要在纷繁的国际竞争中立于不败之列，必须使民族的智力水平提高到相当高的程度。学生在学校学到的知识毕竟是有限的，不可能终身够用，更重要的是他们进入工作阶段后，是否还有求知的欲望和能力，是否能够不断学习新知识。历史在发展，科技在进步，我们要培养学生强烈的求知欲和不断学习的能力，不断提高智力水平，使之成为爱教会教，适应时代发展需要的幼儿教师。在课堂教学中，我探索设计了“示范、导读、导教”的课堂教学模式。示范课是教师在传授语文知识的过程中为学生做出学法和教法示范的综合课。例如：讲读课利用多种手段“扶着”学生自觉地学习读写知识和读写方法。在整体感知阶段：使用多媒体教学赏析感知课文大意，形成表象，进入情境。在部分探究阶段：讲解重点、突破难点时，可定格使用视频或音频，启发思维，加深理解。在整体综合阶段，再现强化，体会感情，深入回味和引发知识迁移，使学生形成技能技巧。总之，在语文教学中使用形象性、感染性强的多媒体教学进行整体演播，再现图景和情境，提高了课堂教学的整体效果。
实践证明，让学生看到教师怎样理解教材，怎样设计教法，怎样创设教学机制，怎样安排练习和怎样完成教学，能激发学生求知欲望并培养“教”的能力。在“导教”课上，让学生运用学过的知识自己分析课文、设计教法、登台执教。这样最大限度地调动了学生的参与能力，使之成为课堂教学的主体，不但课堂教学质量得到提高，也不断促进了学生的智力水平，培养了他们的创新精神和应变能力。
责任编辑：张丽