Moodle平台提供的一系列灵活的课程活动，如专题讨论、Wiki、测验、资源、作业、聊天室和工作平台等，为学生搭建了在探究过程中学习的支架。以下教学设计中，Moodle平台在情境的创设、活动的开展以及教学的评价上发挥了一定的优势作用。
　　
　　以《因特网上信息的搜索与捕获》教学设计为例
　　
　　1.教学思路与目标
　　教学思路：目前，虽然中小学机器人竞赛十分盛行，但有些学生对机器人还是不太了解，认为技术比较高深。所以这节课采用架构在Moodle平台之上的探究式教学方式，设置层层递进的活动任务，通过利用搜索引擎搜集网络资料，让学生对机器人技术有一个比较全面的认识。
　　教学目标：①掌握信息获取的基本方法：网页、图片和文字的下载。②学会灵活运用贴切的搜索关键字进行信息搜索。③学会对获得的信息进行分析，并准确地筛选有用的信息。④使学生对机器人的知识有全面准确的了解。⑤培养学生结合自身实际分析数据的能力。
　　
　　2.教学过程
　　(1)教学前准备：①精心设计学习过程中的活动。活动就是学生知识建构过程中的学习支架，在设计活动中不仅要告诉学生做什么，还要提出如何做的建议。②把给学生提供的学习资源上传到Moodle平台的资源库中，以便学生在学习过程中使用。③设计活动中所需要的各种表格和模板。
　　(2)教学过程中要完成的四个任务
　　在进行任务之前要创设情境，引出问题。让学生思考一个问题：我能制作自己的机器人吗？这个过程可以通过Moodle平台的专题讨论活动来完成。学生通过教师在授课前添加的专题讨论区进行讨论，得出自己的结论。此时的结论是模糊的、不准确的。为了准确地回答这个问题，需要完成下面四个任务：①了解机器人的概况（如表1）。②了解机器人制作所需的硬件与软件要求（如表2）。③通过前面掌握的知识结合自身知识能力等对自己进行评估（如表3）。④学生之间的相互评价（如表4）。
　　
　　
　　基于Moodle平台的教学设计反思
　　
　　1.活动的设计要有度
　　Moodle平台的核心部分就是活动，而这些活动就是学生进行自主学习时的学习支架。所以活动的设计要与学习内容紧密结合，要有浓郁的生活气息，才能充分调动起学习积极性，使学生主动去学习。活动的设计不宜过复杂，要考虑面对45分钟的课堂。学生在45分钟的课堂上，探究活动的时间是有限的，太复杂的活动对于学生来说是不能完成的，从而影响整个教学过程。活动的设计也不宜过于具体，过于具体的活动会限制学生的探究过程，弱化学生的自主学习能力。所以教师在设计活动的时候一定要把握好尺度。
　　
　　2.充分利用Moodle平台的各项功能，进行教学过程设计
　　Moodle平台作为一个新型的面向对象的、模块化的、动态的课程管理系统，有很多强大的功能。其中对教师帮助最大的是Moodle平台提供了完整的评价体系：对于作业评价，可以制订评价量规或等级；对于专题讨论，教师可以制订出一些讨论的评价量规，并根据评价量规对学生的讨论表现打分；还有在线测验、全程的使用者追踪记录等功能。
　　
　　同时，使用Moodle平台进行授课，对教师提出较高的要求，不仅要求教师精心设计教学中的活动，还要熟练掌握操作技术，同时还要教会学生如何利用网络进行学习。要想充分利用Moodle平台的各项功能，还需要教师长时间地使用该系统进行教学活动，不断摸索、挖掘Moodle平台的各项功能。这些因素使Moodle平台在短时间内不能被大范围推广，但Moodle作为一个开放的、基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，为教师进行探究性课程提供了一种全新的教学模式。