又到了学期临近结束之际,写评语再次提上班主任的工作日程。如何正确认识和写好评语,是我们尤其是年轻的班主任们必须认真思考和对待的问题。
　　
　　要用心写评语
　　让评语具有教育性
　　
　　用心写评语,即班主任写评语不能应付了事,而要付出心血与真诚,对所写评语的教育折射功能要有清醒的认识,不能低估了它。
　　评语是对学生进行思想品德教育的重要手段,是与家长进行沟通交流的重要通道,是班主任师德修养与管理水平的重要体现。
　　首先,评语对学生来说应如春风雨露。要通过评语让学生看到成绩、进步、亮点和长处,从而对自己的未来充满信心与希望,激发学生内在的上进欲望与热情,激励学生下定决心扬长避短,克服不足,做自主学习、自我管束的强者。一则上佳的评语,必能使学生与班主任产生更为融洽和谐的关系,让学生对班主任更亲近、更信服。
　　其次,评语对家长来说则似一厢窗口。透过这厢窗口,家长可以全面地了解孩子一阶段的得失优劣,体味班主任对孩子的真情与真心培育的态度,也从中看出该班主任的个性风格与修养、学识。一则上佳的评语,必能使家长对班主任更信任、更尊重,进而更主动积极地支持、配合班主任的工作,从而达到共同育人的目的。
　　再次,评语对我们班主任自己而言则是一面镜子。透过评语,它能折射出班主任的学识、素养、个性与水平。有较高学识水平、素养,平时对学生的教育能注重循循善诱的班主任,写出的评语往往评如其人,具诗化的语言,散文般的风格,婉婉叙来,情真意切,从而对学生的进步成长起到“催化剂”的作用。
　　同时,专业部领导、学工线领导乃至分管校长、上级教育与学籍管理部门、用人单位,亦能从评语中对班主任即刻产生正面的或负面的评价倾向,从而淹及对学校的评价和学生的录用。从这个意义上说评语无小事,则则都重要。
　　总之,我们班主任不可以消极应付的态度对待写评语这项工作,而应作为教育学生、沟通家长的重要契机主动用心做好。
　　
　　要让评语具有真凭实感
　　增强评价的客观性
　　
　　为增强评语的客观性,班主任给学生写评语要吸取多方面意见,不能一个人说了算,主观随意性。
　　现在,对学生的操行评语与等第评价常常班主任一个人说了算,这与学生活动时空的日益扩大和班主任对学生了解的有限性,恰恰形成了不对应的关系。作为班主任,如何才能从自己对学生掌握的有限言行中,对学生一学期或一学年的整个品行表现,作出较为准确而客观的评定呢?我以为,解决这一问题的唯一方法,就是应把评价者的范围扩大,把评价过程化。
　　首先,要十分重视学生的主体评价的作用。一是要发挥学生的自我评价作用。班主任写评语前,一定要坚持让学生先进行自我画像,自我总结,勾画出自己的优缺点、进步与不足。班主任用好学生的自我总结将可以使我们的评语更充实,也可使评价更贴近学生实际。二要组织好班级学生间的评议工作。比如,可交待每一学生必须对自己最了解的10名同学写出以优点为主缺点为辅的中肯性评语;也可请同宿舍的同学互相写出各自的优点和值得注意的地方;还可请班干、团干分工写出若干名所辖范围学生的表现。这样,我们对一名学生拥有的评价资料就更广、更多了,它可以弥补我们班主任个人了解与评价的局限性。第五、六学期处于校外顶岗实习阶段学生的评语,主要应建立在学生本人的自我总结和用人单位的评价确认上。因此,学生外出前一定要嘱咐顶岗实习结束前的一个月内,一定要寄回一份个人总结与主管评价。
　　其次,要注意向任课老师了解情况。这种了解,一可以建立在平时与课任老师的交往中;二可以建立在平日部分任课老师关于班级同学表现的个别反映中;三可以在写评语前就不大了解的学生的学习、实习、体育锻炼、生活自理能力、学生互助情况,向有关德育课、专业课、实习指导课及生活指导老师进行沟通了解,听取反映。这样便可扩大自己对学生活动时空及表现的了解。
　　再次,要向家长作适当了解。尤其是走读学生,在家学习生活的时间相对较长,听听家长的意见,必有助于评价的客观全面。这就要求我们充分用好家校联系册,加强与家长的接触与联系,尤其是在学生评语起草前,应让家长哪怕是三言两语概括一下对孩子一学期来成长进步的感受。
　　主张给学生的评语要听取多方面的意见,并不是说评语工作可以推卸给学生或是其他人来做。相反,对学生的评语只能班主任一人而不能多人来实施,来完成。因为,在对学生评语的整个操作过程中,班主任始终处于主导的地位,也只有我们班主任对学生最了解,如我们在写评语前又能重视吸收学生主体和老师、家长、用人单位的意见,那必能使我们的评语更全面、更客观地反映一个人的阶段品德行为表现,从而更好地促进学生的成长进步。
　　
　　要让评语具真情实感
　　发挥评语的感染力
　　
　　让评语具有真情实感,即班主任写评语要注重科学与艺术的统一,而不能主观随意老一套。
　　上佳的评语必是科学与艺术的良好结合,主观随意、形而上学、生搬硬套,必拿不出好的评语来。
　　首先,写评语应有科学的态度。这种科学的态度包括:①认真负责的工作作风。坚持写评语走群众路线,吸取各方面的意见;起草和誊写中坚持本人亲自操作、审核;对操行等第坚持实事求是,不搞不管表现好的与表现差的全是优。②唯物辩证的评价方法。坚持尊重客观事实,尊重学生本人和周围人的评价意见;坚持以发展变化的眼光,给学生以评价,不先入为主,不以老眼光,一层不变地看学生。③尊重学生的人格,给学生以更多的话语权。如评语写成尚未定论前,先请学生看一看,看看这样评价是否恰如其分,看看这样提希望、努力方向,是否符合实际。由此,传递老师对事实的尊重,对学生本人的信任,也传递出老师对学生的一种真诚与期待。
　　其次,写评语应突出个性,抓住细微处。世界上没有两片相同的叶子。写评语应以“一名学生一本书”为前提,防止“众人一面,多人一词”。要善于发现学生的个性,抓住特点,注意归纳,做到知人而写,有的放矢,实现寥寥数语就能刻画出一名学生的主要特点、主要表现。
　　抓住特点,就要“小中见大”,“于无细处见精神”。因为,越是善于细致地描绘学生的细微之处,越能在学生的内心深处荡起奋进的急流,越能起到一种意想不到的功效。如果我们对一位性格倔强,聪明而又痴迷于足球的男生给他送上这样的评语:“运动场上,你身手矫健,同学们为你取得的成绩一次次欢呼,你是我们全班的骄傲;学习课堂,你也在努力地向前追赶,部分学科成绩有了很大的进步;劳动值勤,你勤恳能干,总是干在先,冲在前。如果你平时能更自觉地与不文明言语告别,学习上再主动刻苦踏实点,想必你的成绩会更大,你会全方位地成为全班同学心中的楷模与骄傲。”这种由运动场上而展开的细微之处的肯定、刻画和指点,既使他乐于接受,又让其内心产生勃勃向上的动机与决心,从而达到了用评语教育启迪人的作用。
　　再次,评语应评中见情,评中显美。教育家说过,培养人就是培养他们对前途的希望;教育不能没有感情,没有爱。评语实际是对学生进行情感教育的一种方式。如果我们班主任在评语中能饱含深情,以温和和激励的语言促使学生领悟老师真心的尊重,深切的希望,亲切的鼓励,那必能激发学生内心深处积极进取的愿望。如果我们对一位沉默寡言、怕学英语的男同学这样写道:“身材瘦弱、沉默寡言的你在阳光男孩表演中是那么的青春活跃;数学课代表、自行车管理员的工作干得是如此的出色和一丝不苟;除英语外的各科成绩是那么的优秀,老师和全班同学都为你的这些出色表现和成绩而高兴。如今后能在学习中渐渐培养出对英语的学习兴趣,必能对你将来学习和工作带来莫大的帮助。”这样的措辞充满了老师的期待和激励,相信会对所评价学生有所触动的。
　　班主任的评语最好能处处渗透艺术的感染力。即我们提倡班主任写出的评语能跳出传统的套话连篇、食之无味、空洞泛味、生搬硬套的习俗,改用一种第三人称的艺术性写法,即以优美丰富的描绘突出学生的个性,以排比的语句强调学生的优点,以婉转的笔锋暗示学生的缺失,以交谈的语气与学生交流;在遣词造句上,多用褒义词,不用贬义词;在文法上多用散文的手法,体现评语的风趣、灵活、精确而又一针见血的艺术特点。对一个热心班级卫生工作又比较内向的女孩,这样写可能会更有艺术性和人情味:“你是一位关心班集体的好同学。每当你默默地拾起地面上一张张纸片扔向废纸篓的时候,每当同学们离开教室后你不声不响地关锁门窗的时候,每当你非常认真地完成班级桌凳整理的时候,你是否注意到老师是多么高兴。本学期通过努力,你的一些学科学习成绩又有所进步,如果你与同学的关系相处能更融洽些,多与他们展开交流,那你的学习必会感到更轻松些,成绩定会有新的提高”。寥寥数语,浸润着老师对其的无比关爱。相信这遣辞造句的美一定会对她产生心灵的感应。
　　这就是说,评语的灵魂是事实,尊重事实就是尊重科学;评语的外壳是艺术,有了艺术,就有了情感,就有了生活的气息,就有了爱。我们有必要将科学与艺术有机地统一起来,让学生通过科学与艺术化的评语受到活的生动的教育,正确认识过去,正确认识今天,走向更加美好的明天。