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[摘 要：英语绘本教学是促进小学生学习英语语言知识技能的重要载体。英语绘本对培养学生的批判性思维具有重要作用。应当基于绘本教学培养学生开展批判性思维活动习惯，借助绘本提供练习批评性思维活动素材。
关键词：小学英语；绘本教学；批判思维]
语言是思维的必要载体，绘本教学在提高小学生语言能力的同时，可以有效的培养学生的思维能力。基于英语绘本培养小学生的批判性思维，促进学生更深刻的认识英语现象，应当把丰富、直观、逻辑性的绘本呈现给学生。
1小学英语绘本对培养批判思想的价值
1.1小学英语绘本教学
小学英语绘本是插图与语言的结合体，强调运用生动、丰富、直观的插图辅助学生理解英语语句内容，达到基于插图帮助学生开展自主英语阅读活动的目标。绘本是对小学生学习英语词汇和理解语言现象的重要教学方式，绘本通过插图把生活中的现象，语言交际的情境直观生动的呈现给学生，有助于学生通过图画调动生活已有的交际经验，并且降低学生理解英语语言现象生涩感，可以帮助学生直接体会英语的应用场合，以及了解英语背景的文化内涵，促进学生形成英语语用能力。
1.2判断思维能力内涵
批判思维是基于各种图像、事物、事实来进行理性判断和客观评价的思维。批判性思维根据事实探究问题的合理性，以逻辑思考的方法为基础，建立在信息的收集提取之上，是一种通过观察、思考、推理和交流活动得到理念或者行动指引的方法。批判性思维以概念或者经验为基础条件，需要在存储信息的基础上运用一系列方法对信息进行加工，融入了自我判断、自我校正，以及有想象、联想、创新性的活动在其中。
1.3绘本服务批判思维的价值
英语绘本可以从小学生的能力水平与现状和思维方式出发，可以基于丰富图片和有效的英语语言信息输入角度给学生提供观察、发现与分析的素材，有助于通过图画现象吸引学生注意力，并且基于形象性内容，借助简单的语言现象，让学生找出绘本语言情境中语言与图片联系、差异与共性特征，为锻炼学生的批判思维打基础。例如，在绘本 The Trunk and the Skunk 的教学中，可以用 I can do it的句型促进学生基于绘本发现相同语言结构规律，由此利用绘本促进学生获得开展批判性思维活动素材。有时，同一绘本中还会经常出现关键词，这些词语可以调动学生思考，促进学生反思词汇的含义，教师可以围绕着绘本的图片、语言信息等进行文字轉换，帮助学生分析语汇的真实含义，由此引导学生分析问题原因、寻找解决方法，以及开展总结评估活动。
2运用绘本教学培养批判思维能力原则
2.1增强绘本故事性
培养小学生的批判思维能力，发挥绘本在调动学生思维，供给思维的素材，激发小学生对英语语言现象思考的积极性作用，还要在绘本中融入生动的故事，保证绘本前后图片之间有较强逻辑关系，能通过一系列有丰富情节性的图片吸引学生注意力。英语绘本故事应当生动有趣，应当有紧凑的故事情节，这样可以辅助学生形成连贯思维，帮助助学生通过绘本故事来了解英语语句的逻辑关系，可以把故事中丰富的情感因素展示给学生，促进小学生基于情感开展批判思维实践活动，引导学生以角色融入的方式进行思考，从而根拓学生的生活经验获得对同一事情的不同认知，帮助学生在批判思考中获得赞同或否定性认知，并且引导学生基于故事情节展示讨论，达到深刻理解体会英语内容目标。
2.2绘本简单直观
小学生的英语语言理解能力有限，学生的理性思想还不成熟，应当在培养学生简单批判思维能力的目标基础上进行教学，绘本选择的内容以学生熟悉的生活素材为主，而且还要保证纵坐标的内容较为简单直观。首先，绘本的内容在视觉上应当适应小学生阅读理解，可以通过绘本图片辅助小学生大致猜测生词的涵义，这样可以树立学生深入阅读绘本的自信心。其次，英语绘本的内容与生活相连，适当控制绘本内容的难度，可以基于学生的生活经验体会英语绘本或英语文化现象，同时有助于拓展小学生的视野，让学生在感受英语现象之余对中西方文化进行对比，达到养成学生批判性思维习惯，提高思维成长有效性目标。
3英语绘本教学培养批判思维能力策略
3.1情境化教学策略
绘本中的元素与生活情境结合，切实基于生活现象设置具体的绘本图片，把各种生活题材的内容应用到绘本当中，可以完善英语绘本教学的形式和内容。首先，英语课堂教学内容与绘本遥相呼应，可以促进学生借鉴课堂知识解读绘本，帮助学生运用课堂知识分析、评价和解读绘本内容。其次，基于生活素材优化绘本故事结构，在保证图片生动的基础上，融入生活中的人物形象，从而引导学生借助绘本展示生活化的联想。
3.2充分利用事故角色
小学生的思维能力有限，丰富的故事人物形象是促进学生思维的重要载体。培养学生的批判性思维，应当基于绘本激发学生的角色融入意识，假使学生成为本绘本中的人物，促进学生在绘本的场景中进行深刻的思考。教师应当基于绘本塑造生动的人物形象，从而建立批判思维的教学氛围。有条件时还可以基于绘本中的人物进行英语情境剧的表演活动，引导小学生身临其境的感受，全面提高小学生的英语学习能力和兴趣，激发学生的思维力与想象空间，引导学生基于人物形象进行反思，达到培养学生批判思维，达到提高学生英语学习热情与兴趣的目标。
4结论
通过绘本培养小学生的批判思维能力，应当基于绘本引导学生发现问题，基于各种思维模式对问题进行深刻解读。在观察英语语言现象的基础上，更好的对具体问题进行探讨，从而提高判断思维建设培养有效性。
参考文献
[1]徐志平.基于学科核心素养的英语绘本拓展性课程的开发实践研究[J].海外英语，2017（4）：31-34.
[2]徐田昕.小学英语绘本教学存在的问题和有效教学[J].疯狂英语（教学版），2017，（05）：129-130.
关键词：小学英语；绘本教学；批判思维]
语言是思维的必要载体，绘本教学在提高小学生语言能力的同时，可以有效的培养学生的思维能力。基于英语绘本培养小学生的批判性思维，促进学生更深刻的认识英语现象，应当把丰富、直观、逻辑性的绘本呈现给学生。
1小学英语绘本对培养批判思想的价值
1.1小学英语绘本教学
小学英语绘本是插图与语言的结合体，强调运用生动、丰富、直观的插图辅助学生理解英语语句内容，达到基于插图帮助学生开展自主英语阅读活动的目标。绘本是对小学生学习英语词汇和理解语言现象的重要教学方式，绘本通过插图把生活中的现象，语言交际的情境直观生动的呈现给学生，有助于学生通过图画调动生活已有的交际经验，并且降低学生理解英语语言现象生涩感，可以帮助学生直接体会英语的应用场合，以及了解英语背景的文化内涵，促进学生形成英语语用能力。
1.2判断思维能力内涵
批判思维是基于各种图像、事物、事实来进行理性判断和客观评价的思维。批判性思维根据事实探究问题的合理性，以逻辑思考的方法为基础，建立在信息的收集提取之上，是一种通过观察、思考、推理和交流活动得到理念或者行动指引的方法。批判性思维以概念或者经验为基础条件，需要在存储信息的基础上运用一系列方法对信息进行加工，融入了自我判断、自我校正，以及有想象、联想、创新性的活动在其中。
1.3绘本服务批判思维的价值
英语绘本可以从小学生的能力水平与现状和思维方式出发，可以基于丰富图片和有效的英语语言信息输入角度给学生提供观察、发现与分析的素材，有助于通过图画现象吸引学生注意力，并且基于形象性内容，借助简单的语言现象，让学生找出绘本语言情境中语言与图片联系、差异与共性特征，为锻炼学生的批判思维打基础。例如，在绘本 The Trunk and the Skunk 的教学中，可以用 I can do it的句型促进学生基于绘本发现相同语言结构规律，由此利用绘本促进学生获得开展批判性思维活动素材。有时，同一绘本中还会经常出现关键词，这些词语可以调动学生思考，促进学生反思词汇的含义，教师可以围绕着绘本的图片、语言信息等进行文字轉换，帮助学生分析语汇的真实含义，由此引导学生分析问题原因、寻找解决方法，以及开展总结评估活动。
2运用绘本教学培养批判思维能力原则
2.1增强绘本故事性
培养小学生的批判思维能力，发挥绘本在调动学生思维，供给思维的素材，激发小学生对英语语言现象思考的积极性作用，还要在绘本中融入生动的故事，保证绘本前后图片之间有较强逻辑关系，能通过一系列有丰富情节性的图片吸引学生注意力。英语绘本故事应当生动有趣，应当有紧凑的故事情节，这样可以辅助学生形成连贯思维，帮助助学生通过绘本故事来了解英语语句的逻辑关系，可以把故事中丰富的情感因素展示给学生，促进小学生基于情感开展批判思维实践活动，引导学生以角色融入的方式进行思考，从而根拓学生的生活经验获得对同一事情的不同认知，帮助学生在批判思考中获得赞同或否定性认知，并且引导学生基于故事情节展示讨论，达到深刻理解体会英语内容目标。
2.2绘本简单直观
小学生的英语语言理解能力有限，学生的理性思想还不成熟，应当在培养学生简单批判思维能力的目标基础上进行教学，绘本选择的内容以学生熟悉的生活素材为主，而且还要保证纵坐标的内容较为简单直观。首先，绘本的内容在视觉上应当适应小学生阅读理解，可以通过绘本图片辅助小学生大致猜测生词的涵义，这样可以树立学生深入阅读绘本的自信心。其次，英语绘本的内容与生活相连，适当控制绘本内容的难度，可以基于学生的生活经验体会英语绘本或英语文化现象，同时有助于拓展小学生的视野，让学生在感受英语现象之余对中西方文化进行对比，达到养成学生批判性思维习惯，提高思维成长有效性目标。
3英语绘本教学培养批判思维能力策略
3.1情境化教学策略
绘本中的元素与生活情境结合，切实基于生活现象设置具体的绘本图片，把各种生活题材的内容应用到绘本当中，可以完善英语绘本教学的形式和内容。首先，英语课堂教学内容与绘本遥相呼应，可以促进学生借鉴课堂知识解读绘本，帮助学生运用课堂知识分析、评价和解读绘本内容。其次，基于生活素材优化绘本故事结构，在保证图片生动的基础上，融入生活中的人物形象，从而引导学生借助绘本展示生活化的联想。
3.2充分利用事故角色
小学生的思维能力有限，丰富的故事人物形象是促进学生思维的重要载体。培养学生的批判性思维，应当基于绘本激发学生的角色融入意识，假使学生成为本绘本中的人物，促进学生在绘本的场景中进行深刻的思考。教师应当基于绘本塑造生动的人物形象，从而建立批判思维的教学氛围。有条件时还可以基于绘本中的人物进行英语情境剧的表演活动，引导小学生身临其境的感受，全面提高小学生的英语学习能力和兴趣，激发学生的思维力与想象空间，引导学生基于人物形象进行反思，达到培养学生批判思维，达到提高学生英语学习热情与兴趣的目标。
4结论
通过绘本培养小学生的批判思维能力，应当基于绘本引导学生发现问题，基于各种思维模式对问题进行深刻解读。在观察英语语言现象的基础上，更好的对具体问题进行探讨，从而提高判断思维建设培养有效性。
参考文献
[1]徐志平.基于学科核心素养的英语绘本拓展性课程的开发实践研究[J].海外英语，2017（4）：31-34.
[2]徐田昕.小学英语绘本教学存在的问题和有效教学[J].疯狂英语（教学版），2017，（05）：129-130.