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英语是世界上使用最广泛的语言，英语学习的重要性不言而喻，但是随着时代的发展，我国传统的英语教学法暴露出越来越多的弊端：传统的英语教学法多采用以教师为中心的填鸭式教授法，将学生置于被动的地位；着重语言知识传授，而不是语言运用能力的培养，导致教学内容与实际生活脱节，学生学习积极性欠缺，语言交际能力薄弱。而交际教学法是以学生语言活动为中心，以培养学生语言交际能力为目的的一种教学方法，它在满足学生语言需求，培养综合交际能力，丰富课堂活动和激发学生学习积极性等方面具有自己獨特的优势。
1.社会方面
随着对外经济文化交流的日趋紧密，英语的交际功能愈来愈受到人们的重视，对传统的英语教学体制进行改革势在必行。交际教学法作为一种在提升学生英语应用能力方面卓有成效的方法，契合高职英语的教学目标与发展趋势，完全可以在高职英语教学中得到更大规模的推广。但当前在五年制高职英语教学中施行交际教学法并非一片坦途，就整个社会而言，一是需从根本上突破传统教育方式的束缚，尊重语言的本质功能，更加重视英语听说能力的提高，而不以笔试成绩作为衡量学生英语能力的唯一标准。尤其是对于格外强调应用能力的高职学生，应出台一套全新的英语能力的评价与测量标准。二是及时引进当前国际上关于英语交际教学法的最新成果，不断完善和修正高职教师对于英语交际教学法的认识，针对英语交际教学法在实践中的应用，尤其是在五年制高职英语教学中的实际应用，经常性组织开展一些大型的研讨活动。三是鼓励出版一些能够充分提高五年制高职学生英语交际能力的趣味读物和刊物杂志，以丰富学生课堂之外的英语生活，营造立体的英语交际情境，以全面提升五年制高职学生的英语综合素质。
2.教师方面
首先，教师应深化自己对于英语交际教学法的认识，不再满足于停留在“弱”交际法的阶段。也就是说，不仅要让学生通过英语学习来提升英语交际能力，还要让学生通过提升英语交际能力来全面提升自己的英语素养。只有这样，学习语言和使用语言才能完美地结合起来，英语交际教学法的作用和功效才能真正得到体现。其次，教师应在充分把握职高专英语课程教学的基本要求（试行）规定要求的基础上，细致研究五年制高职学生的学习心理和学习需求，将英语交际教学法的理论思想与当前英语教育宏观环境及五年制高职学生学习英语的实际情况相结合，将提升五年制高职学生的英语交际能力、英语综合素质与提升五年制高职学生的英语成绩和面试成功率相结合，令英语交际教学法在教学实践中得到更好的应用。第三，英语能力是一个综合性的范畴，教师在重视学生口语训练的同时，也不能忽视语法、写作等方面英语能力的提升。交际教学法的确是一种理念先进、效果显著的英语教学方法，但其他教学方法也并非没有可取之处，如能在交际教学法中融入其他教学方法的精华，对于提升五年制高职学生的各项英语学习成绩，必将起到事半功倍的作用。如：在交际教学法对于增强五年制高职学生的语法能力作用非常有限的情况下，将语法教学法与交际教学法相结合便具有一定的必要性。事实上，完备的语言交际教学理论本身即包括语言结构和语言功能两个方面，而语法性更是Hymes（1972）所提出的“交际能力的四要素”之首，因此在教学过程中将语言结构教学和语言交际教学对立起来的认识是完全错误的。对于英语基础本就比较薄弱的五年制高职学生来说，基本语法知识与语言交际能力同等重要，因此可将交际教学法与语法教学法这两种互补性非常强的教学方法进行有机结合，既注重语言基础知识的传授，又要注重学生交际能力的培养。第四，教师在实施英语交际教学法的过程中，应根据不同的学习阶段和学生不同时期的心理特点，不断进行模式创新和策略创新，而不能固步自封，老调重弹；应摒弃传统的“以教师为中心”的课堂教学模式，真正实现“以学生为中心”，给学生创造大量的课堂语言实践机会，并充分理解和重视学生在知识、情感、个性等方面的要求。这样才能真正激发学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性。最后，教师还应在空余时间多读书，读好书，全面提高自己的综合素质和文化修养水平，并有针对性地加强自己对于课堂节奏的掌握和把控能力。只有教师自身的素质上去了，整个班的学生素质才会上去，教师的自身能力是决定英语交际教学法能否取得较好成效的关键。
3.学生方面
首先，高职学生应摆正心态，克服自己的不自信，积极主动地融入英语交际教学法的学习实践之中。其次，语言学习是一个循序渐进、水到渠成的过程，高职学生需改变急于求成，过分注重实效的功利思想，养成良好的英语学习习惯，并持之以恒地坚持。第三，英语学习不应有所偏重，在口语表达能力得到显著提高的同时，语法和写作方面的训练也应得到相应重视，并付诸努力。第四，可在班级内成立英语互助小组，充分发挥学习尖子的带头表率作用，帮助基础差的同学共同进步。在英语寝室内，则采用英语竞聘的方式每月选拔一次寝室长，以激发高职学生的英语学习热情，充分调动大家的学习积极性和主动性。最后，班级委员会要发挥作用，采用温情攻势，不断鼓励和引导性格比较内向的同学更加踊跃地参与到英语交际教学法在实施过程中所进行的一系列互动活动中来。这样才能使交际教学法的课堂不至于沦为某个或几个英语能力出众的学生的专门秀场，才能切实保障所有的同学都能因交际教学法的实施而获益，整个班级的英语素养得到全面提升。
因此要想交际教学法在高职英语教学中得到更好地应用，需在改变英语传统教育体制的前提下，教师与学生双方共同发力，并吸取其他英语教学法的精华，及时调整具体的实施策略和手段，以更加契合中国的现行英语教育模式和高职学生的实际情况及心理特点。
作者简介：邓慧（1985--）湖南衡阳人，硕士，衡阳财经工业职业技术学院公共课部教师研究方向：英语教育。
1.社会方面
随着对外经济文化交流的日趋紧密，英语的交际功能愈来愈受到人们的重视，对传统的英语教学体制进行改革势在必行。交际教学法作为一种在提升学生英语应用能力方面卓有成效的方法，契合高职英语的教学目标与发展趋势，完全可以在高职英语教学中得到更大规模的推广。但当前在五年制高职英语教学中施行交际教学法并非一片坦途，就整个社会而言，一是需从根本上突破传统教育方式的束缚，尊重语言的本质功能，更加重视英语听说能力的提高，而不以笔试成绩作为衡量学生英语能力的唯一标准。尤其是对于格外强调应用能力的高职学生，应出台一套全新的英语能力的评价与测量标准。二是及时引进当前国际上关于英语交际教学法的最新成果，不断完善和修正高职教师对于英语交际教学法的认识，针对英语交际教学法在实践中的应用，尤其是在五年制高职英语教学中的实际应用，经常性组织开展一些大型的研讨活动。三是鼓励出版一些能够充分提高五年制高职学生英语交际能力的趣味读物和刊物杂志，以丰富学生课堂之外的英语生活，营造立体的英语交际情境，以全面提升五年制高职学生的英语综合素质。
2.教师方面
首先，教师应深化自己对于英语交际教学法的认识，不再满足于停留在“弱”交际法的阶段。也就是说，不仅要让学生通过英语学习来提升英语交际能力，还要让学生通过提升英语交际能力来全面提升自己的英语素养。只有这样，学习语言和使用语言才能完美地结合起来，英语交际教学法的作用和功效才能真正得到体现。其次，教师应在充分把握职高专英语课程教学的基本要求（试行）规定要求的基础上，细致研究五年制高职学生的学习心理和学习需求，将英语交际教学法的理论思想与当前英语教育宏观环境及五年制高职学生学习英语的实际情况相结合，将提升五年制高职学生的英语交际能力、英语综合素质与提升五年制高职学生的英语成绩和面试成功率相结合，令英语交际教学法在教学实践中得到更好的应用。第三，英语能力是一个综合性的范畴，教师在重视学生口语训练的同时，也不能忽视语法、写作等方面英语能力的提升。交际教学法的确是一种理念先进、效果显著的英语教学方法，但其他教学方法也并非没有可取之处，如能在交际教学法中融入其他教学方法的精华，对于提升五年制高职学生的各项英语学习成绩，必将起到事半功倍的作用。如：在交际教学法对于增强五年制高职学生的语法能力作用非常有限的情况下，将语法教学法与交际教学法相结合便具有一定的必要性。事实上，完备的语言交际教学理论本身即包括语言结构和语言功能两个方面，而语法性更是Hymes（1972）所提出的“交际能力的四要素”之首，因此在教学过程中将语言结构教学和语言交际教学对立起来的认识是完全错误的。对于英语基础本就比较薄弱的五年制高职学生来说，基本语法知识与语言交际能力同等重要，因此可将交际教学法与语法教学法这两种互补性非常强的教学方法进行有机结合，既注重语言基础知识的传授，又要注重学生交际能力的培养。第四，教师在实施英语交际教学法的过程中，应根据不同的学习阶段和学生不同时期的心理特点，不断进行模式创新和策略创新，而不能固步自封，老调重弹；应摒弃传统的“以教师为中心”的课堂教学模式，真正实现“以学生为中心”，给学生创造大量的课堂语言实践机会，并充分理解和重视学生在知识、情感、个性等方面的要求。这样才能真正激发学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性。最后，教师还应在空余时间多读书，读好书，全面提高自己的综合素质和文化修养水平，并有针对性地加强自己对于课堂节奏的掌握和把控能力。只有教师自身的素质上去了，整个班的学生素质才会上去，教师的自身能力是决定英语交际教学法能否取得较好成效的关键。
3.学生方面
首先，高职学生应摆正心态，克服自己的不自信，积极主动地融入英语交际教学法的学习实践之中。其次，语言学习是一个循序渐进、水到渠成的过程，高职学生需改变急于求成，过分注重实效的功利思想，养成良好的英语学习习惯，并持之以恒地坚持。第三，英语学习不应有所偏重，在口语表达能力得到显著提高的同时，语法和写作方面的训练也应得到相应重视，并付诸努力。第四，可在班级内成立英语互助小组，充分发挥学习尖子的带头表率作用，帮助基础差的同学共同进步。在英语寝室内，则采用英语竞聘的方式每月选拔一次寝室长，以激发高职学生的英语学习热情，充分调动大家的学习积极性和主动性。最后，班级委员会要发挥作用，采用温情攻势，不断鼓励和引导性格比较内向的同学更加踊跃地参与到英语交际教学法在实施过程中所进行的一系列互动活动中来。这样才能使交际教学法的课堂不至于沦为某个或几个英语能力出众的学生的专门秀场，才能切实保障所有的同学都能因交际教学法的实施而获益，整个班级的英语素养得到全面提升。
因此要想交际教学法在高职英语教学中得到更好地应用，需在改变英语传统教育体制的前提下，教师与学生双方共同发力，并吸取其他英语教学法的精华，及时调整具体的实施策略和手段，以更加契合中国的现行英语教育模式和高职学生的实际情况及心理特点。
作者简介：邓慧（1985--）湖南衡阳人，硕士，衡阳财经工业职业技术学院公共课部教师研究方向：英语教育。