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摘 要：小学时期作为个人成长的关键时期，小学教育则对学生未来的发展具有极其重要的影响。德育教育作为教育的重要组成部分，受到越来越多人的重视，小学德育教育也逐渐成为小学教育工作的重要内容，对小学生综合素养的培养也发挥重要的作用。但是，小学德育教育工作还不够成熟，德育教学方式还不完善，德育工作的开展还存在一定的不足，影响德育教育作用的高效发挥，也制约小学生们的未来发展。因此，本文则对小学生德育教育工作进行探究，分析了小学德育教育工作中存在的一些不足之处，探究了从小学开始抓德育的重要现实意义，并且在此基础上，提出了强化小学德育教育的有效措施，为小学德育教育工作的高效开展奠定一定的基础。
关键词：小学德育 问题 重要性 对策
小学是个人学习的初始阶段，也是个人身心发展的关键时期，小学教育的优劣直接关系到个人能力和思想发展的效果。小学德育教学作为小学教育的重要要求，对学生道德修养的培养至关重要，也是为小学生提供正确的思想引导，能够培养学生良好的价值观念，促使小学生身心健康发展。现如今，我国小学德育教学工作还未受到足够的重视，德育教育在小学各科教学中的渗透还不全面、不深入，使得德育教育工作存在一些问题，制约了德育教育作用的充分发挥。因此，小学学校应强化对德育教育工作的重视，采取多样化的教学方式，提高德育教育教学的效果，加强德育教育与各科教学的有效融合，进而更有效地提高小学生们的道德修养，促进小学生们的健康成长。
1 小学德育中存在的问题
1.1 小学德育教育模式较为单一
在小学德育教学中，一方面需要班主任发挥引导和教育作用，科学地、合理地安排教学工作，强化德育教育的渗透，使得学生们能够吸收和消化德育知识;另一方面，则需各科教师在课堂教学中融入德育教育，为德育教育工作提供良好的助力，推动德育教育的进一步发展，这样才能够增强德育教育工作的实际效果。但是，在小学德育教育工作实际开展过程中，班主任和教师的德育教育方式较为单一，对德育教育工作也缺乏足够的重视，大多是依靠直接讲述的方式进行德育知识的传授，这样不仅不利于学生们对德育知识的理解和感悟，还容易引发小学生们的厌恶和反感，不符合小学生们好动的天性，也不利于德育教育作用的发挥。而且，一些小学学科教师对德育教育不重视，在实际课堂教學过程中缺乏德育教育的融入，主要是进行学科专业知识讲授，教学效果不显著，也促使小学生们对课堂学习缺乏兴趣，会降低小学生们的学习效果和个人发展。
1.2 小学德育教育与生活联系不紧密
小学德育教育与专业知识教学存在较大的不同，小学德育教育旨在通过通俗易懂的讲解和阐述，使得小学生们能够有所感悟，从而潜移默化地培养学生们良好的道德素养。德育教育与生活息息相关，强化德育教育与生活的紧密联系，也是德育教育的重要要求。但是，在小学德育教育工作开展中，一些班主任和教师对生活实例缺乏重视，促使德育教育与生活的联系不紧密，这样就容易造成学生们对德育教育知识不理解，也无法更好地领悟和感受德育教育，不利于学生价值观念和思想素质的培养。
1.3 小学德育教师综合能力有待提升
教师是教育教学工作的主力军，也是提高教育教学工作质量的重要辅助，在小学德育教育工作中也扮演着至关重要的角色，小学教师教学能力的高低也直接影响到德育教育工作开展的成效。因此，高质量的师资队伍有助于提高小学德育教育的效果，强化德育教育作用的有效发挥。但是，从小学德育师资队伍建设情况来看，小学德育教师综合素养还有待提升，德育教师的教学方式、教学理念等还有待改进和优化。现如今，专业的德育教师较为缺乏，一些小学生更是缺乏专业的德育教师，师资力量较为薄弱。而且，一些小学的德育教师缺乏良好的培训机会和培训平台，使得德育教师的发展无法与时俱进，教学手段和教学方式无法得到有效的创新和改进，长时间则会降低德育师资队伍的质量，无法满足德育教育教学工作的开展要求，也无法更好地培养小学生们的综合素养，不利于小学生们的良好成长。
2 从小学开始抓德育的重要性
在孩子成长过程中，不仅需要具备良好的专业技能和专业知识储备，还需要具有健康的、正确的价值观念，使得孩子未来能够更好地发展。但是，在新时代发展背景下，孩子的道德素养问题凸显，家长对孩子存在较为严重的溺爱情况，对孩子的一些不良行为视若无睹，不能及时地纠正孩子的错误行为，长时间对孩子性格、思想、行为等造成不利影响。基于此，从小学开始抓德育教育则有助于改善这种情况，有助于及时地为学生们提供正确的指导和教育，强化学生对是非对错的认识，及时地纠正学生们的不良行为，为学生们形成健康的人格和良好的行为习惯提供有效的助益，促进学生综合素质的进一步提升。
同时，小学阶段学生们的年龄较小、资历也较浅，学生们的认知能力和学习能力还较低，该阶段学生的思想极其容易受影响，对信息的辨别能力不强，更加容易会受到不良信息的左右，且小学阶段学生也更加容易接受知识，更加容易培养良好的习惯。因此，在小学阶段开展德育教育，通过合理的教育方式，则能够更加容易培养学生们的道德价值观念，有助于及时地纠正学生们错误的思想、行为以及习惯，也有利于提高学生辨别是非的能力，为学生们的未来发展打牢根基，更能够推动学生们的全面发展。因此，小学教师则充分发挥德育教育的指导作用，充分地结合小学生的性格特点和德育教育要求，采取多样化的德育教学方式，增强德育教育的实效性，促进学生们素养的提升。
3 加强小学德育的对策
3.1 强化德育教师培养，提高师资力量
小学德育教师专业能力和自身素养是提高德育教育质量的重要助力，在德育教育开展过程中也发挥着极其重要的作用，这就要求提高德育教师的综合能力，强化德育教师专业能力培养，充分地发挥德育教师的指导作用，增强德育教育教学的师资力量，进而进一步增强德育教育工作的实际效果。一方面，小学学校应构建完善的、明确的德育教师招聘体系，明确德育教师招聘要求，确定合理的德育教师招聘成本，考虑应聘教师的技能资格相关证书、教学经验以及素质等，确保招聘的德育教师具备良好的道德素养和专业教学能力，尤其是重点考察教师的个人道德素养;另一方面，小学学校还应完善教师培养体系。小学学校要及时地对新招聘的教师进行专业知识和工作职责培养。同时，小学学校还应定期或不定期邀请专家学者对德育教师进行德育培训，提高德育教师自身的道德修养以及德育教学能力。 3.2 创设合理的德育情境，优化课堂教学环境
在小学阶段，学生的学习能力以及知识理解能力还比较低，不能够在较短的时间内掌握所教授的知识，也无法及时地跟上教师的讲授进程。因此，在小学德育教学时，教师可以通过创设德育情境，让学生处于良好的德育环境中，更直接地体会和感受情境教学，也为学生理解和学习知识提供便利，促使学生能够更好地领悟德育内涵，增强德育教育的效果。在创设情境时，小学教师可以利用网络技术，通过多媒体技术展示相关的画面和音乐，使用多媒体设备制作动态视频烘托和渲染形象的、贴切的环境，将静态的德育知识动态化，使得学生能够融入到德育教学环境中，引发小学生们的情感共鸣，丰富其情感体验，强化学生们对德育知识的深入理解，也更有效地引导学生们培养良好的道德意识，提高学生们的道德素养。
3.3 推动德育教育与现实生活的高效融合
德育教育与现实生活存在紧密的联系，培养学生们的道德素养也需要结合现实生活情景，使得学生们能够具备良好的生活习惯和行为。因此，小学德育教育需要紧密地联系现实生活，构建良好的生活情境，在丰富学生们的专业知识和生活常识的同时，也进一步提升学生们的道德素质。就比如，教师在带领学生进行德育教育时，可以引导学生对生活周边的道德现象进行观察和记录，每周可以写一篇自己印象深刻的道德事件，并且对事件中的失德或者是美德行为进行评价分析，然后每个人轮流进行事迹感受分享，让学生们对所描述的现象进行共同探讨，进而加强学生们对日常生活中的道德情况的了解，也通过不断地分享和探讨，强化学生们对生活中的有关道德行为的认识，教师也可以引导学生对生活中的美德行为进行模仿，对存在的失德行为进行批判，强化学生的分辨能力，更有效地培养学生们的道德意识和道德行为。而且，在日常生活中，学生们往往对游戏产生浓厚的兴趣。则班主任可以有效地利用游戏，加强德育教育的有效渗入，可以利用一些生活中的益智小游戏培养学生们的兴趣，也积极地拓展学生们的思维，在游戏活动中渗透德育教育，强化德育教育的有效性。
3.4 构建家校合作机制，增强家长对德育教育的认识
德育教育不仅需要发挥教师的重要作用，强化学校教育效果的增强，还需要加强家庭教育的融入，要充分地发挥家庭教育的辅助作用，推动学校教育与家庭教育的高效结合，共同推动德育教育工作的高效率开展。在推动学校与家庭合作时，教师要积极地与家长进行交流。一方面，教师可以利用QQ、微信、电话、家访等形式与各个家长进行单独沟通。在与家长进行沟通时，向家长了解学生的更多情况，同时也向家长講述学生的在校相关情况，加强对学生的全面、深入了解，也让家长们更好地了解孩子们的在校表现，从而更有针对性地制定德育教育策略，更有效地满足学生们的发展需求，增强德育教育教学的质量;另一方面，教师可以在微信群、QQ群等平台上与家长们进行相互探究。在与家长交流时，要向家长们阐述和分析德育教育的重要性，也向家长传播一些德育教育方式，引起家长对德育教育工作的重视，也强化家长对德育教育的认识，能够预留充足的时间与孩子相处，为孩子提供有效的引导，使得家长的德育教育作用得到更充分地发挥，更高效地促进学生们身心健康发展。
4 结语
总之，在小学阶段开展德育教育，有助于增强课堂教学效果，培养学生们正确的价值观和良好的思想素质，为社会高质量人才的培养奠定基础。但是，从我国小学德育教育教学工作开展的实际情况来看，小学德育教育还存在师资力量薄弱、教育教学方式单一等问题，使得德育教育工作的质量不高、效果不佳，未能充分地挖掘德育教育教学工作的价值和作用。因此，小学学校应加强对德育教育工作的高度重视，通过构建高质量的德育教师队伍、强化情境教学、加强与生活的联系等方式，推动德育教育工作的高质量开展，促进德育教育的良好渗入，提高德育教育的效果，满足小学生成长的需求。
参考文献：
[1] 赵萍.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策研究[J].新课程，2021（30）：233.
[2] 陈亚梅.让德育元素拨动情感之弦——例谈小学语文阅读教学中的德育渗透[J].小学生（中旬刊），2021（09）：106.
[3] 张桂荫.识字教学中的德育教育——以一、二年级部编版小学语文教材为例[J].小学生（中旬刊），2021（09）：112-113.
[4] 陈建霞.浅析在小学教育管理中开展德育教学的方式[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：159-160.
[5] 高闰青.“双高计划”背景下专业群的组建逻辑与建设策略——以小学教育专业群为例[J].当代教育与文化，2021（01）：69-74.
[6] 时敏.为儿童建构充满情趣的课堂——情趣课堂理念下优化小学教学行为的课例研究与思考[J].基础教育课程，2017（02）：3-12.
关键词：小学德育 问题 重要性 对策
小学是个人学习的初始阶段，也是个人身心发展的关键时期，小学教育的优劣直接关系到个人能力和思想发展的效果。小学德育教学作为小学教育的重要要求，对学生道德修养的培养至关重要，也是为小学生提供正确的思想引导，能够培养学生良好的价值观念，促使小学生身心健康发展。现如今，我国小学德育教学工作还未受到足够的重视，德育教育在小学各科教学中的渗透还不全面、不深入，使得德育教育工作存在一些问题，制约了德育教育作用的充分发挥。因此，小学学校应强化对德育教育工作的重视，采取多样化的教学方式，提高德育教育教学的效果，加强德育教育与各科教学的有效融合，进而更有效地提高小学生们的道德修养，促进小学生们的健康成长。
1 小学德育中存在的问题
1.1 小学德育教育模式较为单一
在小学德育教学中，一方面需要班主任发挥引导和教育作用，科学地、合理地安排教学工作，强化德育教育的渗透，使得学生们能够吸收和消化德育知识;另一方面，则需各科教师在课堂教学中融入德育教育，为德育教育工作提供良好的助力，推动德育教育的进一步发展，这样才能够增强德育教育工作的实际效果。但是，在小学德育教育工作实际开展过程中，班主任和教师的德育教育方式较为单一，对德育教育工作也缺乏足够的重视，大多是依靠直接讲述的方式进行德育知识的传授，这样不仅不利于学生们对德育知识的理解和感悟，还容易引发小学生们的厌恶和反感，不符合小学生们好动的天性，也不利于德育教育作用的发挥。而且，一些小学学科教师对德育教育不重视，在实际课堂教學过程中缺乏德育教育的融入，主要是进行学科专业知识讲授，教学效果不显著，也促使小学生们对课堂学习缺乏兴趣，会降低小学生们的学习效果和个人发展。
1.2 小学德育教育与生活联系不紧密
小学德育教育与专业知识教学存在较大的不同，小学德育教育旨在通过通俗易懂的讲解和阐述，使得小学生们能够有所感悟，从而潜移默化地培养学生们良好的道德素养。德育教育与生活息息相关，强化德育教育与生活的紧密联系，也是德育教育的重要要求。但是，在小学德育教育工作开展中，一些班主任和教师对生活实例缺乏重视，促使德育教育与生活的联系不紧密，这样就容易造成学生们对德育教育知识不理解，也无法更好地领悟和感受德育教育，不利于学生价值观念和思想素质的培养。
1.3 小学德育教师综合能力有待提升
教师是教育教学工作的主力军，也是提高教育教学工作质量的重要辅助，在小学德育教育工作中也扮演着至关重要的角色，小学教师教学能力的高低也直接影响到德育教育工作开展的成效。因此，高质量的师资队伍有助于提高小学德育教育的效果，强化德育教育作用的有效发挥。但是，从小学德育师资队伍建设情况来看，小学德育教师综合素养还有待提升，德育教师的教学方式、教学理念等还有待改进和优化。现如今，专业的德育教师较为缺乏，一些小学生更是缺乏专业的德育教师，师资力量较为薄弱。而且，一些小学的德育教师缺乏良好的培训机会和培训平台，使得德育教师的发展无法与时俱进，教学手段和教学方式无法得到有效的创新和改进，长时间则会降低德育师资队伍的质量，无法满足德育教育教学工作的开展要求，也无法更好地培养小学生们的综合素养，不利于小学生们的良好成长。
2 从小学开始抓德育的重要性
在孩子成长过程中，不仅需要具备良好的专业技能和专业知识储备，还需要具有健康的、正确的价值观念，使得孩子未来能够更好地发展。但是，在新时代发展背景下，孩子的道德素养问题凸显，家长对孩子存在较为严重的溺爱情况，对孩子的一些不良行为视若无睹，不能及时地纠正孩子的错误行为，长时间对孩子性格、思想、行为等造成不利影响。基于此，从小学开始抓德育教育则有助于改善这种情况，有助于及时地为学生们提供正确的指导和教育，强化学生对是非对错的认识，及时地纠正学生们的不良行为，为学生们形成健康的人格和良好的行为习惯提供有效的助益，促进学生综合素质的进一步提升。
同时，小学阶段学生们的年龄较小、资历也较浅，学生们的认知能力和学习能力还较低，该阶段学生的思想极其容易受影响，对信息的辨别能力不强，更加容易会受到不良信息的左右，且小学阶段学生也更加容易接受知识，更加容易培养良好的习惯。因此，在小学阶段开展德育教育，通过合理的教育方式，则能够更加容易培养学生们的道德价值观念，有助于及时地纠正学生们错误的思想、行为以及习惯，也有利于提高学生辨别是非的能力，为学生们的未来发展打牢根基，更能够推动学生们的全面发展。因此，小学教师则充分发挥德育教育的指导作用，充分地结合小学生的性格特点和德育教育要求，采取多样化的德育教学方式，增强德育教育的实效性，促进学生们素养的提升。
3 加强小学德育的对策
3.1 强化德育教师培养，提高师资力量
小学德育教师专业能力和自身素养是提高德育教育质量的重要助力，在德育教育开展过程中也发挥着极其重要的作用，这就要求提高德育教师的综合能力，强化德育教师专业能力培养，充分地发挥德育教师的指导作用，增强德育教育教学的师资力量，进而进一步增强德育教育工作的实际效果。一方面，小学学校应构建完善的、明确的德育教师招聘体系，明确德育教师招聘要求，确定合理的德育教师招聘成本，考虑应聘教师的技能资格相关证书、教学经验以及素质等，确保招聘的德育教师具备良好的道德素养和专业教学能力，尤其是重点考察教师的个人道德素养;另一方面，小学学校还应完善教师培养体系。小学学校要及时地对新招聘的教师进行专业知识和工作职责培养。同时，小学学校还应定期或不定期邀请专家学者对德育教师进行德育培训，提高德育教师自身的道德修养以及德育教学能力。 3.2 创设合理的德育情境，优化课堂教学环境
在小学阶段，学生的学习能力以及知识理解能力还比较低，不能够在较短的时间内掌握所教授的知识，也无法及时地跟上教师的讲授进程。因此，在小学德育教学时，教师可以通过创设德育情境，让学生处于良好的德育环境中，更直接地体会和感受情境教学，也为学生理解和学习知识提供便利，促使学生能够更好地领悟德育内涵，增强德育教育的效果。在创设情境时，小学教师可以利用网络技术，通过多媒体技术展示相关的画面和音乐，使用多媒体设备制作动态视频烘托和渲染形象的、贴切的环境，将静态的德育知识动态化，使得学生能够融入到德育教学环境中，引发小学生们的情感共鸣，丰富其情感体验，强化学生们对德育知识的深入理解，也更有效地引导学生们培养良好的道德意识，提高学生们的道德素养。
3.3 推动德育教育与现实生活的高效融合
德育教育与现实生活存在紧密的联系，培养学生们的道德素养也需要结合现实生活情景，使得学生们能够具备良好的生活习惯和行为。因此，小学德育教育需要紧密地联系现实生活，构建良好的生活情境，在丰富学生们的专业知识和生活常识的同时，也进一步提升学生们的道德素质。就比如，教师在带领学生进行德育教育时，可以引导学生对生活周边的道德现象进行观察和记录，每周可以写一篇自己印象深刻的道德事件，并且对事件中的失德或者是美德行为进行评价分析，然后每个人轮流进行事迹感受分享，让学生们对所描述的现象进行共同探讨，进而加强学生们对日常生活中的道德情况的了解，也通过不断地分享和探讨，强化学生们对生活中的有关道德行为的认识，教师也可以引导学生对生活中的美德行为进行模仿，对存在的失德行为进行批判，强化学生的分辨能力，更有效地培养学生们的道德意识和道德行为。而且，在日常生活中，学生们往往对游戏产生浓厚的兴趣。则班主任可以有效地利用游戏，加强德育教育的有效渗入，可以利用一些生活中的益智小游戏培养学生们的兴趣，也积极地拓展学生们的思维，在游戏活动中渗透德育教育，强化德育教育的有效性。
3.4 构建家校合作机制，增强家长对德育教育的认识
德育教育不仅需要发挥教师的重要作用，强化学校教育效果的增强，还需要加强家庭教育的融入，要充分地发挥家庭教育的辅助作用，推动学校教育与家庭教育的高效结合，共同推动德育教育工作的高效率开展。在推动学校与家庭合作时，教师要积极地与家长进行交流。一方面，教师可以利用QQ、微信、电话、家访等形式与各个家长进行单独沟通。在与家长进行沟通时，向家长了解学生的更多情况，同时也向家长講述学生的在校相关情况，加强对学生的全面、深入了解，也让家长们更好地了解孩子们的在校表现，从而更有针对性地制定德育教育策略，更有效地满足学生们的发展需求，增强德育教育教学的质量;另一方面，教师可以在微信群、QQ群等平台上与家长们进行相互探究。在与家长交流时，要向家长们阐述和分析德育教育的重要性，也向家长传播一些德育教育方式，引起家长对德育教育工作的重视，也强化家长对德育教育的认识，能够预留充足的时间与孩子相处，为孩子提供有效的引导，使得家长的德育教育作用得到更充分地发挥，更高效地促进学生们身心健康发展。
4 结语
总之，在小学阶段开展德育教育，有助于增强课堂教学效果，培养学生们正确的价值观和良好的思想素质，为社会高质量人才的培养奠定基础。但是，从我国小学德育教育教学工作开展的实际情况来看，小学德育教育还存在师资力量薄弱、教育教学方式单一等问题，使得德育教育工作的质量不高、效果不佳，未能充分地挖掘德育教育教学工作的价值和作用。因此，小学学校应加强对德育教育工作的高度重视，通过构建高质量的德育教师队伍、强化情境教学、加强与生活的联系等方式，推动德育教育工作的高质量开展，促进德育教育的良好渗入，提高德育教育的效果，满足小学生成长的需求。
参考文献：
[1] 赵萍.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策研究[J].新课程，2021（30）：233.
[2] 陈亚梅.让德育元素拨动情感之弦——例谈小学语文阅读教学中的德育渗透[J].小学生（中旬刊），2021（09）：106.
[3] 张桂荫.识字教学中的德育教育——以一、二年级部编版小学语文教材为例[J].小学生（中旬刊），2021（09）：112-113.
[4] 陈建霞.浅析在小学教育管理中开展德育教学的方式[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：159-160.
[5] 高闰青.“双高计划”背景下专业群的组建逻辑与建设策略——以小学教育专业群为例[J].当代教育与文化，2021（01）：69-74.
[6] 时敏.为儿童建构充满情趣的课堂——情趣课堂理念下优化小学教学行为的课例研究与思考[J].基础教育课程，2017（02）：3-12.