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摘 要：在全面深化教育课程改革的形势下，要在教学全过程中加强各学科的核心素养，因此，在各学科发展学习和学生的综合能力培养的过程中，学科核心素养具有着重要的意义。本文分析小学数学核心素养生成的教学策略，指导其他学科的核心素养的形成，促进素质教育事业的健康发展，为社会发展建设提供一批高素质的人才。
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
数学作为教学过程中的一门基础性的学科，在社会生产生活中有着重要的影响。数学知识可以解决生活中遇到的问题，在人们购物的过程中可以使用数学中的加减法计算。在大方向来看，建筑等行业的发展需要依靠数学模拟来进行模拟运算。数学教学的主要目标是培养学生的数学思维方式。目前，在新课改的背景下，传统的教学方式和教学目标已经不能适应现代化的数学核心素养的培养活动，这就要求全面推动素质化教学发展模式，对数学的核心素养进行探索和研究，重视数学核心素养在生产生活中的价值体现，进而实现小学数学教学的目标。
一、 小学数学核心素养概述
小学数学核心素质的含义是指小学数学教学过程中学生要具有应用的意识和创新意识，并且还要具有数字感、空间概念、几何直观、数据分析能力、计算能力、推理能力和模型思维。这些数学核心素养都贯穿着整个数学的教学过程中。
从数学的核心素养应用方面来说，小学数学核心素养指在小学数学的教学中，学生可以对数学这门逻辑性和知识结构较强的学科，通过定向和定量的把握，同时拥有一定的抽象概括能力，形成自己的数学学习方法和理论知识。并且，在数学知识的学习中，一定要遵循数学的特征，经过分析、综合、计算、判断和推理来完成数学的学习过程。
总而言之，从任何角度来看小学数学核心素养的含义，都是要求小学数学的教学过程更加的专业化，同时通过教学活动可以形成数学的模式和思维等。
二、 课堂教学中培育小学数学核心素养的主要原则
小学数学核心素养培养的原则主要是要求实现教学的双向发展。在数学教学课堂中，学生提高数学核心素养不是以学校为主，还要充分地发挥学生在数学教学课堂的主体地位，创造出良好的数学环境，使学生积极地参加到这一过程中，通过自主的学习、积极的思考，提出问题、解决问题，从而实现自己教的模式。对小学数学核心素养的培养活动，也必须要向教与学的双向培养发展。
三、 促进小学数学核心素养生成的教学策略
对于小学数学核心素养生成教学策略的研究有着很重要的现实意义，它可以改变数学老师的传统落后的数学教学模式和教学理念，并且有助于调动小学生学习数学的积极性，从而提升小学生的综合素质。
（一） 开设多种形式的课堂
在传统的数学教学课堂中，大多是老师讲，学生听的方式，这很不利于学生核心素养的形成，所以，老师在教学的过程中，可以开设不同种类的课堂，比如翻转课堂，在老师讲完数学的理论知识后，学生回家后可以通过计算机网络平台自主去学习，重视探索自己发现的问题和解决问题的能力，还有实验课堂，学生在学习数学知识的时候可以自己动手实验，使用加减法来进行苹果的分配等都可以通过实物来进行学习。还可以通过教师展示课堂，教师在数学课堂上可以使用工具来向学生展示他们不能完成的实验，在实验过程中给学生讲解相关的理论知识，同时还可以采用讨论或者辩论的课堂，在学生对书本知识产生了不同的观念的时候，老师可以不急于说出正确答案，先让学生自己去讨论，这样得出的结果对学生来说理解得更透彻，还可以建立正方和反方的辩论赛，使学生对自己的观点能够透彻地分析和理解。
（二） 注重培养学生的数学思维
学生数学思维能力的培养也是小学数学教学中应该重视的内容，在学习数学理论知识前，设置一定的场景来做铺垫，通过探究活动来启发学生的数学逻辑思维能力，同时还可以让学生自己去做一些小的实验，例如用一根绳子来摆出不同种类的形状，来对它们的面积大小进行分析，在实验教学的过程中，可以发现理论知识之间的联系和区别。
（三） 重视信息技术在小学数学教学中的应用
目前信息技术的发展为教学事业做出了巨大的贡献，使学生通过课程平台更加方便地学习文化知识，数学理论知识可以通过信息平台来展现在广大学生面前，使学生学习知识更加的形象和具体，获得的信息量也逐渐增大，进而促进了数学核心素养的生成。
（四） 创设有趣生活情境，培养学生数学核心素养
数学学科和日常生活有着密不可分的联系，在数学教学中进行生活情境的创建，不但减少了学生对数学知识的陌生感，还促进了小学生数学核心素养的形成，所以，小学数学老师应该采用多种方式为学生建立数学生活情境，培养学生的数学核心素养。
（五） 巧用数学游戏，培养学生数学核心素养
小学生的年纪偏小，他们对身边的事物都有很强的好奇心和求知欲，有趣的数学游戏不但符合小学生的年龄特点，还可以调动小学生学习数学的积极性，培养他们的学习兴趣，从而有利于其数学核心素养的形成，所以，广大数学老师应该为小学生设计出比较有趣的数学游戏。
（六） 将核心素养贯彻到教学中
小学数学核心素养的培育是一个漫长的过程，对小学数学核心素养的培养，不但要全方面地考虑，还应该重视培养学生对数学综合运用的能力，将数学核心素养真正地落实到数学教学实践中，才能够提升小学生数学核心素养，使小学生形成良好的数学思维能力，进而使小学生可以全方面地发展。
四、 结束语
总之，数学核心素养的生成教学策略是目前很多数学老师研究的重要课题。这个课题的研究可以改變传统的数学课堂的教学方式，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，所以，小学数学老师应该在现状的基础上，认真地研究数学核心素养生产的有效策略，同时能够运用到数学教学实践中去，从而提升小学生的综合素质。
参考文献：
[1]李星云.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018（1）.
[2]邹美玲.基于核心素养的小学数学生成性课堂的实践[J].教师博览（科研版），2018（1）.
[3]游宪龙.培养数学素养顺利衔接初小——浅析提升小学毕业班数学核心素养教学策略[J].华夏教师，2017（7）：29-30.
[4]韩瑞娟，周婷.基于小学数学核心素养培养的“鸡兔同笼”教学策略探究[J].兵团教育学院学报，2018，28（3）.
[5]黄召国.基于核心素养下的小学数学“问题解决”教学策略[J].科学咨询（教育科研），2017（12）.
作者简介：王德平，江苏省南京市，南京市栖霞区江南小学。
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
数学作为教学过程中的一门基础性的学科，在社会生产生活中有着重要的影响。数学知识可以解决生活中遇到的问题，在人们购物的过程中可以使用数学中的加减法计算。在大方向来看，建筑等行业的发展需要依靠数学模拟来进行模拟运算。数学教学的主要目标是培养学生的数学思维方式。目前，在新课改的背景下，传统的教学方式和教学目标已经不能适应现代化的数学核心素养的培养活动，这就要求全面推动素质化教学发展模式，对数学的核心素养进行探索和研究，重视数学核心素养在生产生活中的价值体现，进而实现小学数学教学的目标。
一、 小学数学核心素养概述
小学数学核心素质的含义是指小学数学教学过程中学生要具有应用的意识和创新意识，并且还要具有数字感、空间概念、几何直观、数据分析能力、计算能力、推理能力和模型思维。这些数学核心素养都贯穿着整个数学的教学过程中。
从数学的核心素养应用方面来说，小学数学核心素养指在小学数学的教学中，学生可以对数学这门逻辑性和知识结构较强的学科，通过定向和定量的把握，同时拥有一定的抽象概括能力，形成自己的数学学习方法和理论知识。并且，在数学知识的学习中，一定要遵循数学的特征，经过分析、综合、计算、判断和推理来完成数学的学习过程。
总而言之，从任何角度来看小学数学核心素养的含义，都是要求小学数学的教学过程更加的专业化，同时通过教学活动可以形成数学的模式和思维等。
二、 课堂教学中培育小学数学核心素养的主要原则
小学数学核心素养培养的原则主要是要求实现教学的双向发展。在数学教学课堂中，学生提高数学核心素养不是以学校为主，还要充分地发挥学生在数学教学课堂的主体地位，创造出良好的数学环境，使学生积极地参加到这一过程中，通过自主的学习、积极的思考，提出问题、解决问题，从而实现自己教的模式。对小学数学核心素养的培养活动，也必须要向教与学的双向培养发展。
三、 促进小学数学核心素养生成的教学策略
对于小学数学核心素养生成教学策略的研究有着很重要的现实意义，它可以改变数学老师的传统落后的数学教学模式和教学理念，并且有助于调动小学生学习数学的积极性，从而提升小学生的综合素质。
（一） 开设多种形式的课堂
在传统的数学教学课堂中，大多是老师讲，学生听的方式，这很不利于学生核心素养的形成，所以，老师在教学的过程中，可以开设不同种类的课堂，比如翻转课堂，在老师讲完数学的理论知识后，学生回家后可以通过计算机网络平台自主去学习，重视探索自己发现的问题和解决问题的能力，还有实验课堂，学生在学习数学知识的时候可以自己动手实验，使用加减法来进行苹果的分配等都可以通过实物来进行学习。还可以通过教师展示课堂，教师在数学课堂上可以使用工具来向学生展示他们不能完成的实验，在实验过程中给学生讲解相关的理论知识，同时还可以采用讨论或者辩论的课堂，在学生对书本知识产生了不同的观念的时候，老师可以不急于说出正确答案，先让学生自己去讨论，这样得出的结果对学生来说理解得更透彻，还可以建立正方和反方的辩论赛，使学生对自己的观点能够透彻地分析和理解。
（二） 注重培养学生的数学思维
学生数学思维能力的培养也是小学数学教学中应该重视的内容，在学习数学理论知识前，设置一定的场景来做铺垫，通过探究活动来启发学生的数学逻辑思维能力，同时还可以让学生自己去做一些小的实验，例如用一根绳子来摆出不同种类的形状，来对它们的面积大小进行分析，在实验教学的过程中，可以发现理论知识之间的联系和区别。
（三） 重视信息技术在小学数学教学中的应用
目前信息技术的发展为教学事业做出了巨大的贡献，使学生通过课程平台更加方便地学习文化知识，数学理论知识可以通过信息平台来展现在广大学生面前，使学生学习知识更加的形象和具体，获得的信息量也逐渐增大，进而促进了数学核心素养的生成。
（四） 创设有趣生活情境，培养学生数学核心素养
数学学科和日常生活有着密不可分的联系，在数学教学中进行生活情境的创建，不但减少了学生对数学知识的陌生感，还促进了小学生数学核心素养的形成，所以，小学数学老师应该采用多种方式为学生建立数学生活情境，培养学生的数学核心素养。
（五） 巧用数学游戏，培养学生数学核心素养
小学生的年纪偏小，他们对身边的事物都有很强的好奇心和求知欲，有趣的数学游戏不但符合小学生的年龄特点，还可以调动小学生学习数学的积极性，培养他们的学习兴趣，从而有利于其数学核心素养的形成，所以，广大数学老师应该为小学生设计出比较有趣的数学游戏。
（六） 将核心素养贯彻到教学中
小学数学核心素养的培育是一个漫长的过程，对小学数学核心素养的培养，不但要全方面地考虑，还应该重视培养学生对数学综合运用的能力，将数学核心素养真正地落实到数学教学实践中，才能够提升小学生数学核心素养，使小学生形成良好的数学思维能力，进而使小学生可以全方面地发展。
四、 结束语
总之，数学核心素养的生成教学策略是目前很多数学老师研究的重要课题。这个课题的研究可以改變传统的数学课堂的教学方式，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，所以，小学数学老师应该在现状的基础上，认真地研究数学核心素养生产的有效策略，同时能够运用到数学教学实践中去，从而提升小学生的综合素质。
参考文献：
[1]李星云.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018（1）.
[2]邹美玲.基于核心素养的小学数学生成性课堂的实践[J].教师博览（科研版），2018（1）.
[3]游宪龙.培养数学素养顺利衔接初小——浅析提升小学毕业班数学核心素养教学策略[J].华夏教师，2017（7）：29-30.
[4]韩瑞娟，周婷.基于小学数学核心素养培养的“鸡兔同笼”教学策略探究[J].兵团教育学院学报，2018，28（3）.
[5]黄召国.基于核心素养下的小学数学“问题解决”教学策略[J].科学咨询（教育科研），2017（12）.
作者简介：王德平，江苏省南京市，南京市栖霞区江南小学。