高效课堂是每位教师不断追求的重要目标，什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法，怎样去做才能使我们课堂高效，这也是我们每位教师永恒的追求。笔者认为：高效课堂就是在教学活动中，用最少的时间、最小的精力，取得尽可能多的教学效果。
　　目前，我们学校采用的教学模式是“先学后教，当堂训练”，这种模式可以有效地提高学生的整体水平。“先学后教，当堂训练”具有三个基本特征，那就是真实、有序和紧张。其中真实是课堂高效的前提，有序是课堂高效的保证，紧张是课堂高效的标志。意思是说要做到课堂高效，首先要做到课堂的真实、有序和紧张，要做到这三点，必须从以下几方面入手。
　　第一，老师要有威信。“先学后教，当堂训练”的课堂组织形式以小组活动为主，小组内的讨论、兵教兵，小组间的争执，都使人感觉课堂秩序乱糟糟的，这要求老师要具有较高的课堂驾驭能力，具有威信，只有这样，才能对课堂活动收放自如，才可以更好地吸引学生的眼球，使他们服从指挥，紧张有序地度过每一节课。
　　第二，合理设计教学目标。教学目标的设计应把握学生的认知水平，要注重教学目标的整体性，全面性和现实性。首先，设计目标时必须考虑学生的起点水平，要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。其次，让学生明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。再次，教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
　　第三， 关注每一个学生。平时多与学生谈心，让学生体会到学习的重要性，让学生从内心深处体会到：是我要读书，而不是要我读书。学生只有意识到这点，才可以主动地去学习，这样比老师或家长逼着去学的效果要高出几百倍。另外，课堂提问要面向全体学生，分层设计问题，使不同层次的学生都有发言的机会，让他们体验成功的喜悦，增强学习的自信心，从而产生学习的兴趣。
　　第四，把课堂还给学生。在现代教育观念下，教师应该摆正自己的位置，明确学生是学习的主体，自己只是学生自主学习的引导者。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。因此，教师应该思考的问题是如何让学生掌握一定的自主的、发现式的学习方法。怎么引导学生呢？课堂上我们不能不讲，也不能一讲到底。要从实际出发，根据教材内容、特点、知识结构，编写各具特色的导学案还是比较实用的。
　　第五，充分备课，搞好教学设计。设计好每一节课，是提高课堂高效最重要的做法，也是最有效的做法。 学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为下一个有效的知识。教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标，组织教学活动等方面，应面向全体学生，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主参与探究问题。英语教学中，最基本的教学要求是掌握单词和句型，所以在设计教学过程中，首先要做到单词与句型相结合，做到词不离句，句不离词。其次，在课堂上做的每一个环节都要围绕教学目标来展开，不是为了活跃气氛而做，而是带有目的的进行。最后，还有一个环节，就是在课堂设计里一定要让学生进行当堂训练，这样可以当堂检测学生的学习效果。
　　第六， 面向全体学生。要构建高效的课堂，就要面向全体学生，只有面向全体学生，才能大面积提高教学质量，而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃一刀切，实行分层次教学，对不同层次的学生，根据他们的起点不同，提出的要求也就不同，这样才能使他们在各自的起点上都有提高。
　　第七， 根据学生对知识的掌握，留出有效作业。抓住应该注意的问题，注重问题的整体性，可变性，创造性，最重要的是要适合我们学生的现状。
　　总之，要切实提高教育教学效率，需要我们的不断努力和实践。在课堂教学实践过程中我们一定会遇到一些挫折和困难，只要我们理性地认识课堂教学，客观地面对我们的课堂所存在的问题，只有这样才能不断改进我们的课堂教学。只要我们面对问题和困难，冷静思考，善于总结，勇于实践，相信功夫不负有心人，我们的努力一定会换来课堂的高效。