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【摘要】对小朋友实行素质教育是当今教育大纲对幼儿教育的基本要求，但是，部分教育工作者对素质教育的理解产生偏差，使幼儿教育“小学化”。对小朋友的素质教育本质应该是一种以培养幼儿素质为本的开发性教育，通过教育使学生得到综合性发展，幼儿园教育“小学化”是一种非常错误的教学方法，会影响孩子智力水平发育，并且使学生产生厌学心理，产生这种现象的原因比较复杂，在社会层面、家庭层面都有涉及。对幼儿教育，需要引起社会广大人士的共同关注，特别是幼儿工作者的关注，遵循科学的幼儿教学规律，使学生得到综合性、健康的教育发展道路。
【关键词】幼儿教育 改革 创新
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0074-01
很多人认为幼儿园的教育可有可无，但有关研究表明，这恰恰是最为关键的一个教育环节，为学生的综合素质发展、性格养成奠定了一定的基础，但近年幼儿园教育“小学化”越来越严重，严重威胁到孩子们的身心健康发展。幼儿园教育小学化，简单的说就是以要求小学生的标准要求来衡量幼儿园小朋友。照搬照抄小学的各类规章制度，老师“填鸭”式教学使幼儿园小朋友的发展令人担忧，作为幼儿教育工作者，我们应该怎么做，才能使这一弊端得到改善，使幼儿教育回归正确的教学轨道。
一、深刻认识，使幼儿教育得到整合性发展
这里的深刻认识不仅仅只是各位老师的认识，通过开家长会老师的细心讲解使各位学生家长深刻了解到“小学化”教育模式对学生的伤害，以减轻教育改革时来自家庭、社会的压力，因为在大部分家长的眼中，还是以孩子所学知识的多少来衡量老师的教学成果，这是改革最大的阻力。得不到家长的支持，盲目改革就会引起严重的社会后果，因此要做好开导工作，使家长认识到位，支持学校老师的工作。
幼儿园的教育内容应该是全面的，相对小学来说，启蒙性较强，以开发孩子的智力、培养孩子各项素质能力为主要目的。囊括了学生的语言交流、能力培养、习惯养成、知识学习、思维开发、情感引导等几个大的方面，在教授孩子们知识的同时，应注意这些问题之间的协调转化，使幼儿教育改革得到质的飞跃。
在改革创新中，幼儿老师的认知尤为重要，因此，老师们多学习、与同事之间多交流，探索好的教学路子，学校也可以组织老师们外出参观学习，学习先进思想，为幼儿教育改革贡献自己的满腔热情，使幼儿教学水平得到发展。教育无小事，事事皆大事，作为幼儿教育工作者，应深刻认识到自己所担负的伟大责任和使命。
二、深化改革，使幼儿教育回归本位
继续深化改革，使偏离原本教学轨道的“小学化”教育模式得到改善，在教育理念方面使德育和体育回归教学首位，以培养学生的思维方式、动手能力、身体素质为教学纲领，打破固有教学模式，改革的步子迈的更大一些，但也应注意，不能出现偏差，因为教育是培养祖国花朵的孩子，出现差错，会影响很大一部分学生的发展。努力使改革做到有理、有据、有节，不盲目。彻底打破固有“小学化”教学模式，在教育方式方面，回归以前以游戏为主的教学手段的模式，取消特色班、实验班，让孩子们快乐自主的学习，其实，仔细想想，特色班，实验班对小朋友来说，真的是非常可怕的一件事，那么小的孩子，每天强行“填鸭式”塞进那么多东西，严重影响了孩子的身心健康发展，有了学习的阴影。然而，广大家长还为了这些所谓的特色班、实验班四处托关系、求人，以自己孩子进入这些班级为荣，严重抹杀了学生的性格教育，所谓特色班，为了“特色”而使最本质的性格特色泯灭，这可以说是一种教育的悲哀，因此，广大幼儿教师要深刻认识这一点，使幼儿教育方式方法探索向前迈出一大步。
三、深刻探讨，使幼儿教育得到全面发展
对教育方式来说，幼儿教育与小学教育不同，没有“应试教育”这一说，但由于当下教育风气，社会舆论的压力，使幼儿教育与应有的教育理论相悖，针对这种不利因素，作为幼儿教育工作者的我们，有义务去创新、去改革，深刻探讨，使幼儿教育得到全面发展，使幼儿的身体素质，德、智、体、美等各项素质能力得到和谐发展，素质教育的实施是完成这种和谐发展、全面发展的本质前提。
“人之初，性本善，性相近，習相远”充分说明后天的教育对幼儿发展的重要影响，幼儿教育具有很强的可塑性，因此，幼儿教育最重要的就是幼儿的全面发展，，其次是各项素质能力，包括体能、心智、能力、品德、审美等能力的规范与提高。为今后学生接受小学乃至更高教育的打下坚实基础，好的习惯是成功的前提。但良好的行为习惯不仅仅是幼儿园所能养成的，应注重使学生有养成好习惯的能力与意识。
幼儿教育的一个本质要求是正确做好与小学教育的衔接工作。我们所说的打破幼儿园“小学化”教育模式并不是传统的教育模式割裂分离开来，而是有计划的做好衔接工作，尤其幼儿园大班，否则会使小朋友们进入小学学习后有很长一段时间的适应过程，这对幼儿教育是十分不负责任的体现。如何做好衔接工作呢？首先，使小朋友在德、智、体、美等方面综合素质能力得到提高，其次，有目的性的对学生进行适应小学教育模式的培养，充分结合幼儿的性格特点，按照科学合理的方式对幼儿进行教育。
四、深入研究，使幼儿兴趣得到培养
通过研究，得到一条使学生兴趣得到保持的新办法，比如可以试着在老师的帮助下，自制一些玩具，这个可以使学生的创造性思维得以激发，使孩子的身体协调能力得到锻炼，使孩子对美感的认识更加深刻，还可以诱发孩子好奇心，更可以磨砺学生意志，使幼儿身心得到全面发展，通过这个活动的实践表明，自制玩具使孩子综合素质得到提高的同时，也使我明白一个真理，那就是只要我们用心去引导用心去做，总会有所成效的。因此，深入研究，深化改革，使学生有兴趣学习，为我国幼儿教育贡献的能力。
参考文献：
[1]《早期教育与天才》（日）木村久一编著，海南出版社2001年版.
[2]黄人颂主编【学前教育学】.北京：人民教育出版社，1989.
[3]《儿童发展》（美）劳拉"E"贝克著，江苏教育出版社2002年版.
【关键词】幼儿教育 改革 创新
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0074-01
很多人认为幼儿园的教育可有可无，但有关研究表明，这恰恰是最为关键的一个教育环节，为学生的综合素质发展、性格养成奠定了一定的基础，但近年幼儿园教育“小学化”越来越严重，严重威胁到孩子们的身心健康发展。幼儿园教育小学化，简单的说就是以要求小学生的标准要求来衡量幼儿园小朋友。照搬照抄小学的各类规章制度，老师“填鸭”式教学使幼儿园小朋友的发展令人担忧，作为幼儿教育工作者，我们应该怎么做，才能使这一弊端得到改善，使幼儿教育回归正确的教学轨道。
一、深刻认识，使幼儿教育得到整合性发展
这里的深刻认识不仅仅只是各位老师的认识，通过开家长会老师的细心讲解使各位学生家长深刻了解到“小学化”教育模式对学生的伤害，以减轻教育改革时来自家庭、社会的压力，因为在大部分家长的眼中，还是以孩子所学知识的多少来衡量老师的教学成果，这是改革最大的阻力。得不到家长的支持，盲目改革就会引起严重的社会后果，因此要做好开导工作，使家长认识到位，支持学校老师的工作。
幼儿园的教育内容应该是全面的，相对小学来说，启蒙性较强，以开发孩子的智力、培养孩子各项素质能力为主要目的。囊括了学生的语言交流、能力培养、习惯养成、知识学习、思维开发、情感引导等几个大的方面，在教授孩子们知识的同时，应注意这些问题之间的协调转化，使幼儿教育改革得到质的飞跃。
在改革创新中，幼儿老师的认知尤为重要，因此，老师们多学习、与同事之间多交流，探索好的教学路子，学校也可以组织老师们外出参观学习，学习先进思想，为幼儿教育改革贡献自己的满腔热情，使幼儿教学水平得到发展。教育无小事，事事皆大事，作为幼儿教育工作者，应深刻认识到自己所担负的伟大责任和使命。
二、深化改革，使幼儿教育回归本位
继续深化改革，使偏离原本教学轨道的“小学化”教育模式得到改善，在教育理念方面使德育和体育回归教学首位，以培养学生的思维方式、动手能力、身体素质为教学纲领，打破固有教学模式，改革的步子迈的更大一些，但也应注意，不能出现偏差，因为教育是培养祖国花朵的孩子，出现差错，会影响很大一部分学生的发展。努力使改革做到有理、有据、有节，不盲目。彻底打破固有“小学化”教学模式，在教育方式方面，回归以前以游戏为主的教学手段的模式，取消特色班、实验班，让孩子们快乐自主的学习，其实，仔细想想，特色班，实验班对小朋友来说，真的是非常可怕的一件事，那么小的孩子，每天强行“填鸭式”塞进那么多东西，严重影响了孩子的身心健康发展，有了学习的阴影。然而，广大家长还为了这些所谓的特色班、实验班四处托关系、求人，以自己孩子进入这些班级为荣，严重抹杀了学生的性格教育，所谓特色班，为了“特色”而使最本质的性格特色泯灭，这可以说是一种教育的悲哀，因此，广大幼儿教师要深刻认识这一点，使幼儿教育方式方法探索向前迈出一大步。
三、深刻探讨，使幼儿教育得到全面发展
对教育方式来说，幼儿教育与小学教育不同，没有“应试教育”这一说，但由于当下教育风气，社会舆论的压力，使幼儿教育与应有的教育理论相悖，针对这种不利因素，作为幼儿教育工作者的我们，有义务去创新、去改革，深刻探讨，使幼儿教育得到全面发展，使幼儿的身体素质，德、智、体、美等各项素质能力得到和谐发展，素质教育的实施是完成这种和谐发展、全面发展的本质前提。
“人之初，性本善，性相近，習相远”充分说明后天的教育对幼儿发展的重要影响，幼儿教育具有很强的可塑性，因此，幼儿教育最重要的就是幼儿的全面发展，，其次是各项素质能力，包括体能、心智、能力、品德、审美等能力的规范与提高。为今后学生接受小学乃至更高教育的打下坚实基础，好的习惯是成功的前提。但良好的行为习惯不仅仅是幼儿园所能养成的，应注重使学生有养成好习惯的能力与意识。
幼儿教育的一个本质要求是正确做好与小学教育的衔接工作。我们所说的打破幼儿园“小学化”教育模式并不是传统的教育模式割裂分离开来，而是有计划的做好衔接工作，尤其幼儿园大班，否则会使小朋友们进入小学学习后有很长一段时间的适应过程，这对幼儿教育是十分不负责任的体现。如何做好衔接工作呢？首先，使小朋友在德、智、体、美等方面综合素质能力得到提高，其次，有目的性的对学生进行适应小学教育模式的培养，充分结合幼儿的性格特点，按照科学合理的方式对幼儿进行教育。
四、深入研究，使幼儿兴趣得到培养
通过研究，得到一条使学生兴趣得到保持的新办法，比如可以试着在老师的帮助下，自制一些玩具，这个可以使学生的创造性思维得以激发，使孩子的身体协调能力得到锻炼，使孩子对美感的认识更加深刻，还可以诱发孩子好奇心，更可以磨砺学生意志，使幼儿身心得到全面发展，通过这个活动的实践表明，自制玩具使孩子综合素质得到提高的同时，也使我明白一个真理，那就是只要我们用心去引导用心去做，总会有所成效的。因此，深入研究，深化改革，使学生有兴趣学习，为我国幼儿教育贡献的能力。
参考文献：
[1]《早期教育与天才》（日）木村久一编著，海南出版社2001年版.
[2]黄人颂主编【学前教育学】.北京：人民教育出版社，1989.
[3]《儿童发展》（美）劳拉"E"贝克著，江苏教育出版社2002年版.